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摘 要：“未来工厂将只需要两个雇员：一个人和一条狗。人在那儿主要是喂狗，狗在那儿主要是防止人碰到机器。”这段管理大师亨利.明茨伯格描绘未来工厂的话，我之前就觉得很有意思。但是这两年的科技发展现状让我觉得原本遥不可及的未来仿佛就在眼前。本文将从影响职业教育的几个关键名词、对于职业教育发展趋势的感悟和职业教育的专任教师群建设展开思考和探讨。
关键词：职业教育；机电专业；专业建设；教师发展
1 影响职业教育的关键名词
1.1 中国制造2025
继2013年4月德国政府在汉诺威工业博览会上正式推出“工业4.0”战略后，中国在2014年底提出了“中国制造2025”宏伟目标。在这样的时代背景下，机电类专业将被赋予新的历史使命。加工制造类的传统技术与信息技术、网络技术正一步步地融合，激发了机电类专业新的发展潜力，同时也提出了机电专业教育的发展须更加适应时代发展的要求，从而也对其人才培养提出了新的要求。
集互联、数据、集成、创新、转型五大特点的“中国制造2025” 要求新一代信息技术与工业的融合、工业与服务业的融合，提升工业企业的创新设计能力、先进制造能力以及人才保障能力。打造良好的产业生态圈，实现中国的互联网工业和智能制造。参照工业4.0的概念：实体物理世界与虚拟网络世界融合的时代，即产品实现生命周期。产品的产生使用到销毁都有数据可循可追溯。
1.2 大数据平台
大数据是对大量、动态、能持续的数据，通过运用新系统、新工具、新模型的挖掘，从而获得具有洞察力和新价值的东西。以前，面对庞大的数据，我们可能会一叶障目、可见一斑，因此不能了解到事物的真正本质，从而在科学工作中得到错误的推断，而大数据时代的来临，一切真相将会展现在我么面前。
教育大数据技术时代已经到来，数据挖掘为认识教育教学规律、探究个性化教学提供了全新的手段。研究方法的转变预示着研究过程的变革与研究成果的创新。随着技术的不断深入，研究范式将从原本的经验范式、实证范式、设计范式、系统范式，转变成教育大数据的直接范式。技术手段的变革将推动职业教育从经验研究和理论研究为主的研究范式转变成数据驱动的经验研究范式。
2 对职业教育的感悟
2.1 前景无限
中国的制造业正面临着重要的升级转型：从生产型制造向服务型制造转型；从高好费经济制造向环境友好绿色制造转型；从粗放型制造向智能与精益制造转型；从技术含量低、附加值低向高技术产品转型；从低端向高端转型。
这样的背景下，“中国制造2025”对人才的需求呈井喷式发展。而且高端的研发设计人员需求毕竟少量，大部分集中在能够进行设备的安装、调试、运行、维护、系统集成与故障诊断的技术人员。而这些人员正是由我们职业学校来培育。这两天有一篇“大学生‘回炉’职校热背后，竟是高校职校的输赢关系逆转？”跟我们行业比较相关的文章在朋友圈被转载较多。文章指出“大学生‘回炉’读职校既满足了传统心理下人们对文凭的精神寄托，有解决了当下高级技工紧缺的难题，赋予技术人才较高起点。”可以说，除了国家的大力扶持，社会对职校的认可度正在普遍提高。正如给我们培训的专家所说，职业教育发展的春天还将持续较长的一段时间。
2.2 亟待建设
虽说职业教育的春天正盛，但各个学校的发展机遇却不尽相同。学校领导人学科带头人应具有前瞻意识，找到适合本校的发展之路。这里面不光要培植学校文化，还要注重专业特色品牌提升。专业建设绝对不是基于书本教学，应紧密而有效整合 “学校+企业+实训基地”体系下的各项技术技能。
当然，学校的建设还包括：内涵建设、专业群建设、工作室建设、品牌专业建设、资源建设等多方面。内容之广泛不是三言两语能道清的，这里需要将这些内容付诸实践是需要很长的路要走的。
3 专任教师发展与建设
这次培训对于教师的价值一方面受到了多方肯定。比如，社会企业需要教师培育人才；我们的学生一路受到了太多了忽视，我们是他们的指路人等。另一方面也受到了打击，我们老师的水平有限，教出来的学生水平比起高校的学生也是略逊一筹。比起高校老师的那种科研精神和技术水平，我肯定是差远了。企业实践，太苦了，盖个章就可以。参加大赛，觉得教师以教书为主，把这么多精力花在那些上太累。到真正教书的时候，也未必每一节课都备得充分。其实人生可能就匆匆几十年，职业生涯更是只有短短二三十载，莫等白了少年头，才感慨虚度了这一生。
从学校的角度来看，教师培养作为高职院校内涵建设的重要环节离不开教师培养体制的建设。许多中高职学校的机电专业在推进国家示范性高职院校建设过程中，不断深化与推进人事制度 改革，制定了符合青年教师发展特点的管理机制。
4 总结
教育事业的建设与改革是一项宏大的工程，尤其是关系到国家的基础建设的专业教育。它决定了未来国民经济的发展动力，需要从高校着手，着眼于所有以职业技能为抓手的职业学校全面提升学生的学习和创新的能力。在教育系统中，需要从体 制、师资、平台和教学体系探索全面的改革方向，才能适应新时代背景下的教育。
參考文献：
[1]申远，刘栋材，李大创，陈明生.合肥师范学院机电类专业创新创业教育改革的现状分析及思考[J].合肥师范学院学报，2017-5.
[2]陈丽，郭玉娟，王怀波，郑勤华.新时代信息化进程中教育研究问题域框架[J].学术时空，2017-12.
[3]陈晓燕.高职院校青年教师培养的创新与实践 ——以浙江机电职业技术学院为例[J].教育与职业，2011-5.
关键词：职业教育；机电专业；专业建设；教师发展
1 影响职业教育的关键名词
1.1 中国制造2025
继2013年4月德国政府在汉诺威工业博览会上正式推出“工业4.0”战略后，中国在2014年底提出了“中国制造2025”宏伟目标。在这样的时代背景下，机电类专业将被赋予新的历史使命。加工制造类的传统技术与信息技术、网络技术正一步步地融合，激发了机电类专业新的发展潜力，同时也提出了机电专业教育的发展须更加适应时代发展的要求，从而也对其人才培养提出了新的要求。
集互联、数据、集成、创新、转型五大特点的“中国制造2025” 要求新一代信息技术与工业的融合、工业与服务业的融合，提升工业企业的创新设计能力、先进制造能力以及人才保障能力。打造良好的产业生态圈，实现中国的互联网工业和智能制造。参照工业4.0的概念：实体物理世界与虚拟网络世界融合的时代，即产品实现生命周期。产品的产生使用到销毁都有数据可循可追溯。
1.2 大数据平台
大数据是对大量、动态、能持续的数据，通过运用新系统、新工具、新模型的挖掘，从而获得具有洞察力和新价值的东西。以前，面对庞大的数据，我们可能会一叶障目、可见一斑，因此不能了解到事物的真正本质，从而在科学工作中得到错误的推断，而大数据时代的来临，一切真相将会展现在我么面前。
教育大数据技术时代已经到来，数据挖掘为认识教育教学规律、探究个性化教学提供了全新的手段。研究方法的转变预示着研究过程的变革与研究成果的创新。随着技术的不断深入，研究范式将从原本的经验范式、实证范式、设计范式、系统范式，转变成教育大数据的直接范式。技术手段的变革将推动职业教育从经验研究和理论研究为主的研究范式转变成数据驱动的经验研究范式。
2 对职业教育的感悟
2.1 前景无限
中国的制造业正面临着重要的升级转型：从生产型制造向服务型制造转型；从高好费经济制造向环境友好绿色制造转型；从粗放型制造向智能与精益制造转型；从技术含量低、附加值低向高技术产品转型；从低端向高端转型。
这样的背景下，“中国制造2025”对人才的需求呈井喷式发展。而且高端的研发设计人员需求毕竟少量，大部分集中在能够进行设备的安装、调试、运行、维护、系统集成与故障诊断的技术人员。而这些人员正是由我们职业学校来培育。这两天有一篇“大学生‘回炉’职校热背后，竟是高校职校的输赢关系逆转？”跟我们行业比较相关的文章在朋友圈被转载较多。文章指出“大学生‘回炉’读职校既满足了传统心理下人们对文凭的精神寄托，有解决了当下高级技工紧缺的难题，赋予技术人才较高起点。”可以说，除了国家的大力扶持，社会对职校的认可度正在普遍提高。正如给我们培训的专家所说，职业教育发展的春天还将持续较长的一段时间。
2.2 亟待建设
虽说职业教育的春天正盛，但各个学校的发展机遇却不尽相同。学校领导人学科带头人应具有前瞻意识，找到适合本校的发展之路。这里面不光要培植学校文化，还要注重专业特色品牌提升。专业建设绝对不是基于书本教学，应紧密而有效整合 “学校+企业+实训基地”体系下的各项技术技能。
当然，学校的建设还包括：内涵建设、专业群建设、工作室建设、品牌专业建设、资源建设等多方面。内容之广泛不是三言两语能道清的，这里需要将这些内容付诸实践是需要很长的路要走的。
3 专任教师发展与建设
这次培训对于教师的价值一方面受到了多方肯定。比如，社会企业需要教师培育人才；我们的学生一路受到了太多了忽视，我们是他们的指路人等。另一方面也受到了打击，我们老师的水平有限，教出来的学生水平比起高校的学生也是略逊一筹。比起高校老师的那种科研精神和技术水平，我肯定是差远了。企业实践，太苦了，盖个章就可以。参加大赛，觉得教师以教书为主，把这么多精力花在那些上太累。到真正教书的时候，也未必每一节课都备得充分。其实人生可能就匆匆几十年，职业生涯更是只有短短二三十载，莫等白了少年头，才感慨虚度了这一生。
从学校的角度来看，教师培养作为高职院校内涵建设的重要环节离不开教师培养体制的建设。许多中高职学校的机电专业在推进国家示范性高职院校建设过程中，不断深化与推进人事制度 改革，制定了符合青年教师发展特点的管理机制。
4 总结
教育事业的建设与改革是一项宏大的工程，尤其是关系到国家的基础建设的专业教育。它决定了未来国民经济的发展动力，需要从高校着手，着眼于所有以职业技能为抓手的职业学校全面提升学生的学习和创新的能力。在教育系统中，需要从体 制、师资、平台和教学体系探索全面的改革方向，才能适应新时代背景下的教育。
參考文献：
[1]申远，刘栋材，李大创，陈明生.合肥师范学院机电类专业创新创业教育改革的现状分析及思考[J].合肥师范学院学报，2017-5.
[2]陈丽，郭玉娟，王怀波，郑勤华.新时代信息化进程中教育研究问题域框架[J].学术时空，2017-12.
[3]陈晓燕.高职院校青年教师培养的创新与实践 ——以浙江机电职业技术学院为例[J].教育与职业，2011-5.