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【摘 要】
在小学语文作文教学中，学生想象力的培养是一项艰巨的工程，它需要我们一线的教师不断的引导，经常的有针对性的训练，学生的想象力才能达到一个较高的水平。本文对如何利用好教材提升小学生写作想象力的策略进行了梳理。
【关键词】
教材 写作 想象力培养
小学是学习语文的关键时期，这个阶段学生的习惯、态度和思维将对日后的语文学习产生深远的影响，而作文是小学语文学习的重点。学生写作的基础是需要一定想象力的，它需要将课堂上的知识和实际生活相结合，用严谨的文字表达作者的主要思想。小学生在语言表达方面还有所欠缺，想要完整、准确地表达自己的想法还有些困难，但苏教版教材中有许多名篇佳作，为培养小学生的想象力铺平了道路，因此，我们一线的语文老师应利用好手中的教材，将小学作文中学生想象力的培养渗透到课堂上去。
一、用好教材培养学生习作兴趣
即使是成年人，如果要求他们去做一件自己完全不感兴趣的事情也很难达到预期效果，对于小学生来说更是如此。小学语文老师在进行作文教学时，一定要激发学生对作文的兴趣，让学生乐在其中，否则很难达到教学目标。
首先，老师一定要多鼓励学生。鼓励能够提升学生的自信，有了自信，学生才会对作文产生兴趣和学习动力。老师在日常教学中应该保持严格的教学态度，但严格不等于严厉，要高标准、严要求的教学方法之下，对待那些总是难以达到老师预期的学生，切不可丧失耐心。学生做的好，当然应该鼓励，促使他下次更加努力；学生做的不够好，也应该鼓励，提升他的信心，学生只有在积极向上的气氛之下才能充分发挥自身的想象力。
然后，老师可以采用辅助练习的形式培养学生的创造力。在语文教学的过程中，老师应采用灵活的方式锻炼学生的观察和想象能力。以苏教版六年级下册第一课时《长江之歌》为例，老师要求学生写一篇赞美长江的短文，在写作之前，老师先播放一段介绍长江影像资料，学生们通过资料了解了长江之后就会对长江产生兴趣，并且观看影像的过程还锻炼了学生的观察和想象的能力，之后，老师再要求学生写作。
二、结合教材拟定学生作文题目
不同的学生擅长写不同类型的作文，对于情感丰富的学生，老师可以让他将一首诗词改写成作文；而对于逻辑能力强的学生，老师可以让他就某一热点议题（前提是和小学生有关的）做出自己的理解，将理解写成作文；对于心思缜密的学生，老师可以让他用一段话介绍某种商品，要求文中含有商品的全部属性等等。学生在自己擅长的领域写作，不仅提高了写作的效率，也加强了学生的写作兴趣。
在实际教学中总会碰到这样的情况：学生不知道自己该写些什么，出现这种情况的根本原因就在于老师或者教材没有根据学生各自的特点选题。小学生一般都会比较在意自己喜欢的事物，他们在自己所喜爱的事物上加入自己的想象力，再组织语言将其变成作文。所以，老师在进行语文教学时，一定要讲求作文选题的艺术，能结合教材的要求从中选择合适的部分，引导品味分析，例如写人时选择《天游峰扫路人》的外貌描写部分来品读，再要求学生选择自己愿意写，想写的作文。
三、充分利用教材启发学生想象
苏教版的小学语文教材给学生留下了很多想象的空间，老师在教学过程中，只要充分利用教材就能启发学生的想象力。充分结合教材的教学方法不仅有助于学生想象力的提升，也有助于让学生熟悉教材内容。
第一，小学语文教材是含有大量插画的，不管这些插画的本意是为了帮助学生理解文章还是看图写作的素材，老师都可以将这些插画利用起来。例如苏教版五年级下册的第14课《埃及的金字塔》，这篇课文中有有关埃及金字塔的插画，那么老师可以让学生以这个插画为背景进行写作。另外，为了更好地锻炼学生的想象力，老师可以不限定写作内容，就要求学生根据这幅插画写作，任何内容、任何文体都可以。
第二，小学语文课文中有很多历史故事，这些历史故事也可以作为写作的素材。例如苏教版五年级下册第8课《三顾茅庐》，这个故事出自三国演义，有一处说的是刘备第三次造访时和诸葛亮在草屋里谈了很久的事，但是他们说了些什么却并没有在文中明示，对此，老师就可以做一做文章，让学生们想一想他们会在里面说什么，然后以对话的形式写出来，这样对锻炼学生想象力方面帮助明显。
四、善用教材假定某种写作情境
假设情境的方法在语文教学中很常见，老师先创建一个场景，然后让学生根据这个场景写作。以苏教版二年级下册的第8课《狐假虎威》为例，这是我国古代的一则经典寓言故事，老师在上完这一课之后，可以结合课文创建这样一个情景：这只狐狸后来向全体动物道歉，表示自己再也不会犯类似的错误，动物们要求狐狸写一封道歉信，如果你们现在就是这只狐狸，这封道歉信你们打算怎么写呢？之后就可以让学生们自由发挥，站在狐狸的立场写这封道歉信。
想象力是学习语文必不可少的学习素养，是语文写作中不可或缺的能力。在小学语文教学中，我们不仅要把握教材来提升学生想象力，更要从多方面入手，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，促使他们不断提高写作能力。
【参考文献】
【1】于丹.浅谈小学作文教学中学生想象能力的培养【J】.关爱明天，2015（8）
【2】蒋瑞梅.小学语文作文教学中学生创造能力的培养策略【J】.作文成功之路（下旬），2015（12）
在小学语文作文教学中，学生想象力的培养是一项艰巨的工程，它需要我们一线的教师不断的引导，经常的有针对性的训练，学生的想象力才能达到一个较高的水平。本文对如何利用好教材提升小学生写作想象力的策略进行了梳理。
【关键词】
教材 写作 想象力培养
小学是学习语文的关键时期，这个阶段学生的习惯、态度和思维将对日后的语文学习产生深远的影响，而作文是小学语文学习的重点。学生写作的基础是需要一定想象力的，它需要将课堂上的知识和实际生活相结合，用严谨的文字表达作者的主要思想。小学生在语言表达方面还有所欠缺，想要完整、准确地表达自己的想法还有些困难，但苏教版教材中有许多名篇佳作，为培养小学生的想象力铺平了道路，因此，我们一线的语文老师应利用好手中的教材，将小学作文中学生想象力的培养渗透到课堂上去。
一、用好教材培养学生习作兴趣
即使是成年人，如果要求他们去做一件自己完全不感兴趣的事情也很难达到预期效果，对于小学生来说更是如此。小学语文老师在进行作文教学时，一定要激发学生对作文的兴趣，让学生乐在其中，否则很难达到教学目标。
首先，老师一定要多鼓励学生。鼓励能够提升学生的自信，有了自信，学生才会对作文产生兴趣和学习动力。老师在日常教学中应该保持严格的教学态度，但严格不等于严厉，要高标准、严要求的教学方法之下，对待那些总是难以达到老师预期的学生，切不可丧失耐心。学生做的好，当然应该鼓励，促使他下次更加努力；学生做的不够好，也应该鼓励，提升他的信心，学生只有在积极向上的气氛之下才能充分发挥自身的想象力。
然后，老师可以采用辅助练习的形式培养学生的创造力。在语文教学的过程中，老师应采用灵活的方式锻炼学生的观察和想象能力。以苏教版六年级下册第一课时《长江之歌》为例，老师要求学生写一篇赞美长江的短文，在写作之前，老师先播放一段介绍长江影像资料，学生们通过资料了解了长江之后就会对长江产生兴趣，并且观看影像的过程还锻炼了学生的观察和想象的能力，之后，老师再要求学生写作。
二、结合教材拟定学生作文题目
不同的学生擅长写不同类型的作文，对于情感丰富的学生，老师可以让他将一首诗词改写成作文；而对于逻辑能力强的学生，老师可以让他就某一热点议题（前提是和小学生有关的）做出自己的理解，将理解写成作文；对于心思缜密的学生，老师可以让他用一段话介绍某种商品，要求文中含有商品的全部属性等等。学生在自己擅长的领域写作，不仅提高了写作的效率，也加强了学生的写作兴趣。
在实际教学中总会碰到这样的情况：学生不知道自己该写些什么，出现这种情况的根本原因就在于老师或者教材没有根据学生各自的特点选题。小学生一般都会比较在意自己喜欢的事物，他们在自己所喜爱的事物上加入自己的想象力，再组织语言将其变成作文。所以，老师在进行语文教学时，一定要讲求作文选题的艺术，能结合教材的要求从中选择合适的部分，引导品味分析，例如写人时选择《天游峰扫路人》的外貌描写部分来品读，再要求学生选择自己愿意写，想写的作文。
三、充分利用教材启发学生想象
苏教版的小学语文教材给学生留下了很多想象的空间，老师在教学过程中，只要充分利用教材就能启发学生的想象力。充分结合教材的教学方法不仅有助于学生想象力的提升，也有助于让学生熟悉教材内容。
第一，小学语文教材是含有大量插画的，不管这些插画的本意是为了帮助学生理解文章还是看图写作的素材，老师都可以将这些插画利用起来。例如苏教版五年级下册的第14课《埃及的金字塔》，这篇课文中有有关埃及金字塔的插画，那么老师可以让学生以这个插画为背景进行写作。另外，为了更好地锻炼学生的想象力，老师可以不限定写作内容，就要求学生根据这幅插画写作，任何内容、任何文体都可以。
第二，小学语文课文中有很多历史故事，这些历史故事也可以作为写作的素材。例如苏教版五年级下册第8课《三顾茅庐》，这个故事出自三国演义，有一处说的是刘备第三次造访时和诸葛亮在草屋里谈了很久的事，但是他们说了些什么却并没有在文中明示，对此，老师就可以做一做文章，让学生们想一想他们会在里面说什么，然后以对话的形式写出来，这样对锻炼学生想象力方面帮助明显。
四、善用教材假定某种写作情境
假设情境的方法在语文教学中很常见，老师先创建一个场景，然后让学生根据这个场景写作。以苏教版二年级下册的第8课《狐假虎威》为例，这是我国古代的一则经典寓言故事，老师在上完这一课之后，可以结合课文创建这样一个情景：这只狐狸后来向全体动物道歉，表示自己再也不会犯类似的错误，动物们要求狐狸写一封道歉信，如果你们现在就是这只狐狸，这封道歉信你们打算怎么写呢？之后就可以让学生们自由发挥，站在狐狸的立场写这封道歉信。
想象力是学习语文必不可少的学习素养，是语文写作中不可或缺的能力。在小学语文教学中，我们不仅要把握教材来提升学生想象力，更要从多方面入手，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，促使他们不断提高写作能力。
【参考文献】
【1】于丹.浅谈小学作文教学中学生想象能力的培养【J】.关爱明天，2015（8）
【2】蒋瑞梅.小学语文作文教学中学生创造能力的培养策略【J】.作文成功之路（下旬），2015（12）