在信息时代，我们教学应与新技术相结合，这样不但能提升学生的学习兴趣，还是提高教学效率。如，在教学《春》时，为使内容变得更直观，更好提升教学内容，因此在教学前先设计PPT教学课件，将课文中提及的与春有关的一系列景色，如春风、春雨等，用照片和视频的方式体现出来，随后在语文教学环节中对学生做好播放。所以，利用多媒体课件的播放，学生不但能对春的各类景色产生形象化的感受，还能在视频播放中听见春的有关主题风格背景音乐，并在老师的引导下，与春日相关朗诵视频一同诵读。借助这类教学方式，老师将学生带到用心构建的教学情境之中。可以说，利用现代化互动多媒体技术进行语文教学，将照片、视频播放和音频完美地添加其中，既提升了教学过程的信息内容，又提升了学生的感知范畴，使学生根据老师构建的相应教学情境，去提升对语文的兴趣，提高自身的创新能力。
　　 在技术层面上，互动多媒体技术能够用作语文专题类文章的高效媒介，使学生在互动多媒体技术的媒介影响下，完成对文章的多方面阅览，进而增加学生对文章内涵和主题思想的掌握。
　　 老师在向学生解读杜甫《茅屋为秋风所破歌》时，根据学生对杜甫所处时代的认知，结合杜甫诗歌中对家、国的感想，在课前利用文献检索，搜集能反映杜甫家、国思想的类似诗文，如《春望》《无家别》等，并安排学生做好主题阅读，使学生对杜甫诗文的主题风格有深入的掌握和认知。此外，老师又选取了文天祥《过零丁洋》等具有代表性的诗文，以增加学生对诗人爱国情怀的认知。另外，还选取了一部分学生认识的现代名人，如毛主席、李大钊等，使学生能感受到这类杰出人物为国家、民族的生死存亡挺身而出的奋斗精神，进而在对学生做好知识教学的时候，熏陶学生的爱国品行，进而将知识教学融进品德教育当中。那么，在真正的教学中我们怎样用好多媒体进行互动教学呢？
　　 一、巧借多媒体开展问题互动，以增加课堂参与
　　 问是师生進行良好互动的最佳媒介，而问题的深度和难度也能加强学生的思维和思考能力，使他们更好地融入语文学习中。使用互动多媒体技术，老师与学生做好互动交流，不但能够更好提升教学过程效果，而且还可以引起学生的注意，形成意想不到的教学效果。例如在讲授《南州六月荔枝丹》时，同学们虽然对荔枝有一定的了解，但对荔枝采集的场景却是难以想象的，也无法去探索。在这种情况下，老师就借助多媒体技术与学生分享图片、相关资料、录像等，提高学生的认识，并且利用提问正确引导学生深层次探索，攻克教学难题，提高教学深度。
　　 问题教学更要注重情感体验，在语文教学过程中，任课老师应注重使用多媒体技术做好情感互动教学，正确引导学生在感情方面上做好有效的互动交流。第一，在教学过程中，老师主动帮助学生自信地表述自己内心深处的看法和体会，老师需从多层面对学生的看法和体会做好点评，予以学生更多的认可和赞扬，并帮助学生充分发挥创新思维能力，从多层面对问题做好解析和探究。在回答时，老师应给学生更多的探讨时间，使学生有充足的时间做好情感上的沟通交流。创新思维能力通常是不同的思想互相碰撞而形成的。学生互动交流过程中，既能够形成共鸣，又可以形成冲突。但不论结果如何，都是一个学生学习语文的认知过程。在此过程中，老师科学、有效的点评是提升学生学习主动性和自主性的关键保证。二是课堂教学中，老师选择最佳时机，将典型问题设置为学生提问，正确引导学生围绕问题展开讨论，推动所学知识面的有效拓展，丰富学生知识积累，拓展学生视野;三是老师巧妙地使用语言来激励学生，激发他们的求知欲望，提升他们的学习自主性，另外又能创建融洽的师生关系，使师生之间的感情互动交流更深入细致，推动学生语文综合素养的提升。
　　 二、运用多媒体开展情境互动，以提高学习深度
　　 语文教学之所以受到部分学生的排斥，很大程度上是因为内容枯燥而缺乏趣味性，特别是对一些有画面感的内容进行讲解，不少中学语文教师只是通过领悟的方式让学生体悟，这种方式落后而缺乏效果，很难在学生的头脑中留下深刻印象。针对这一情况，语文教师借助多媒体技术，构建生动有趣的教育情境，提升课堂教学的趣味，让学生在欢乐中获取知识。比如，在学习老舍的《济南的冬天》时，首先，通过播放视频的方式向学生们清晰生动地再现了济南冬季的面貌，在学生脑海中留下关于济南冬天的初步印象，同时，也希望能够通过播放视频的方式吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。其次，引领学生认真仔细地阅读文章，要求学生将其认为的优美语句标注出来，认真细致地感悟其中的美韵和意境，丰富对济南冬天的认识，学习并掌握景色描写的技巧。
　　 情境互动教学的实行，使语文形象化、生动有趣地展现在学生眼前，不但大幅度降低了学生对语文的理解难度，还提升了学生的学习积极性。课堂教学中，老师使用多媒体技术达成情境互动教学，能够使学生在潜移默化的环境中学习言语知识。老师能够灵活利用教学方法，融合教材内容进行课堂教学。比如在《刘姥姥进大观园》教学中，老师可以选取人物扮演的方式来进行互动教学。首先，老师借助多媒体播放《刘姥姥进大观园》有关视频，让学生在赏析视频的环节中认真观察视频中人物角色的言语、神情、姿势等。另外，融合视频学过的知识认真体验视频中人物角色的情绪、心灵体验，让学生自主挑选人物角色，去模仿视频的表演。在这样的课堂教学中，学生为了更好地完成学习的任务，会主动地、积极地深入学习，体验课文内容知识，塑造学习能力。通过表演，可高效提升学生的表达水平、语文理解力等，为学生的语言学习夯实好基础。
　　 三、依托多媒体技术达成人机互动，以发展综合能力
　　 良好的师生互动关系可以促进语文教学的进步与发展，而多媒体互动教学模式的出现，则为教师与学生的互动提供了便利，并为语文教学创造了最佳途径。老师可以用多媒体创建一个留言信箱或其它版块，让学生可以在上面自由地发表意见，表达他们对课堂教学的不满和意见，然后老师通过屏幕滚动的方式把大家的问题展示出来，一起来解答。这不仅可以给学生带来新鲜感，还能够为老师与学生相互间构建起交流的纽带，促进老师与学生相互间的互动交流，进而促进语文学习的进步。
　　 在传统教学模式下，老师处在主导性位置，学生处在被动的接纳位置。在教学中，老师只需要学生能够认真学习，能够保证课堂秩序。师生间缺少互动交流，没法高效地激发学生的学习积极性，学生的思维活动不活跃，教学实际效果得不到显著提升。所以，在使用互动多媒体教学方式做好课堂教学时，老师灵活运用有效资源，创建更多师生、生生互动交流的机会。在教学中，老师充分融合课程内容和现代信息技术，利用轻松自在的言语与学生做好互动交流，能够高效地活跃课堂氛围，构建轻松自在的学习气氛，进而提升学生参加课堂教学的自觉性和积极性。在教学中灵活运用现代信息技术，正确引导学生做好讨论式学习，安排学生相互讨论，老师也可参加探讨。老师设定经典问题，让学生做好探讨，让学生在语文知识学习的互动交流环节中感受到语文学习的乐趣。比如，在《恐龙无处不在》的教学中，老师可以利用多媒体播放与恐龙、科技等相关的视频，并提问题："恐龙真的无处不在吗？它和科技之间有什么关联呢"等，随后将学生分为若干组，最终由各小组选定一名代表人，对探讨的结论予以阐述。教学活动主题鲜明，课堂氛围活跃，能够在高效激发学生学习积极性的同时，更高效地激发学生的创新思维能力。
　　 在课堂教学中有效使用多媒体，可改变学生在传统式教学方式中的被动位置，使学生在课堂教学活动中更好体现主动性，提升学习的自觉性和积极性。同时，互动多媒体教学方式，使语文教师能更好地完成言语、感情、情境等层面的互动教学，使教学活动更为丰富多彩，为学生创建放松、愉悦的学习氛围，提升学生学习语文知识的兴趣，进而有效提高课堂教学的质量和效果。
　　 参考文献：
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　　 [3]李黎.浅谈多媒体教学在中职语文教学中的有效性[J].中国教育技术装备，2015（9）.
　　鲁雪榛，浙江省绍兴市越城区东湖中学教师。