通过多年小学英语的教学，我发现了一种现象：小学生接触英语的第一年中学英语学得兴趣盎然，到了第二年有些学生就兴趣全无了。过早地出现两极分化。通过平时与一些学生的交流和调查，我发现了以下一些问题：
　　问题一：学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习模仿,有一股学好它的热情。但随着学习难度的增加，这种好奇心和热情逐渐减退，学生就有可能产生消极情感，以致产生厌恶英语的情绪。
　　问题二：部分学生能力差。学习态度不好，凡老师不能一一检查的作业经常不能完成。
　　问题三：教师的教学部分学生听得云里雾里。有些教师不反省自己的教法，而是一味责怪学生。在教师的责怪声中，在枯燥的练习之中，学生的学习兴趣消失了，能力退化了。
　　因此我在教学中采用正确的教学方法，并不断反思，积极采取针对性措施，防止上述问题的出现。
　　一、建立平等、民主、和谐的师生关系
　　教师要公正平等地对待每一位学生，不歧视学生，懂得用发展的眼光看待学生。乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，做学生的父母。无论课内外，教师都应真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让学生喜欢你。教师一个温柔的眼神，一个轻轻的抚摸，都是一种无言的理解和沟通。因此，师生配合会达到一种无言的理解与和谐，从而使学生从“要我学英语”转向“我要学英语”。
　　二、树立学习的自信心，及时将学生的学习热情转化为学习兴趣
　　1．使学生感受到成功的喜悦自信是成功的一大秘诀，它是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，再加上努力，便可成功。是否努力，关键是靠学生自己，而能否自信，则主要靠老师。教师应多说“You’regreat!”,“Itdoesn’tmatter.”等。虽是一句简单的评语，但对于那些缺乏老师肯定的孩子们来说，是一种力量，有了这种力量，他们就会把学习的压力变为动力。
　　2．使学生感受到学习的乐趣乌申斯基认为学生在没有任何兴趣的情况下被迫进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。众所周知，兴趣是学生的最好老师。激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，是小学英语教学的关键，是防止学生掉队的重要方法。从三年级开始，学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢探究和想象。教师在教学中要充分考虑到儿童的这些特点，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。对每个学生都应真诚关心、热情鼓励、认真指导和耐心帮助。对那些开口慢胆怯害羞的学生，不能采用命令、讥讽或者谩骂的方式强迫他们开口说英语。耐心的诱导和期待是避免学生从刚开始学习英语就产生焦虑情绪的方法之一。四年级则可以出一些简单的试题让学生做，让学困生在学习的过程中获得安全感，尽可能减少不理想的测试结果所导致的焦虑情绪。俗话说的好：“磨刀不误砍柴功。”尤其是在形成性评价中尽量表扬、鼓励和鞭策学生，使他们充分认识自己在英语学习过程中的优势和不足之处，从而激发他们学习英语的内外动机，提高学习效果。
　　三、优化课堂教学策略，提高学习效率。
　　随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学策略的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
　　四、评价学生，尊重学生的个性差异
　　我们要针对学生个体的心理、生理特点、学习兴趣和现有英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能去适应和满足每一个学生的要求，对成绩一般的孩子，在基本句型操练时，我就多点拨他们；对成绩拔尖的学生，我就鼓励他们进行难度较大的表演；遇到胆子小的孩子，我让他们参加小组活动让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人沟通，这样不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动，参与练习，人人都有机会。
　　教师在教学中应当把评价贯穿于整个教学过程中。通过评价使学生在学习过程中不断体验进步和成功；通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足。小学英语的评价是以形成性评价为主，即重视对学生学习过程的评价。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏学生。
　　五、让每个学生都感受到教师对他们的爱
　　1．爱学生教师要让学生感受到你对他们的爱。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平常可以与学生一起玩，一起说，一起做，一起唱，一起跳等。
　　2．对学生“无所求”人无完人，金无足赤。学生在英语学习中难免会出现问题，教师要宽容地对待他们，因为宽容所起的作用比惩罚更为强烈。但宽容不是纵容，是对学生错误的批评与期待。教师在对学生进行教育时要力戒两种态度：首先是急于求成。教师要对学生严格要求，但不苛求学生显著的进步。教师要引导学生通过渐变求突变。
　　六、使学生形成良好的学习习惯掌握有效的学习方法
　　布卢姆认为差生种种不良学习习惯都是对学校学习方面惨痛和挫折经验的间接反映。因此，教师在课堂中给差生以更多的成功体验，使他们建立起英语学习的兴趣。首先，教师应对学生施以激励、表扬等积极影响，看到学生的点滴进步就给予认可和赞许。学生就会体会到成功的快乐。其次家长的配合也是至关重要的。
　　总之，要防止学生在学习中两极分化，要激发和保护学生学习英语的兴趣，引导学生积极、主动地参与英语学习，使学生在充满趣味的教学活动和评价活动中体验到英语学习的快乐；要使他们形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，为他们今后学好英语奠定基础。