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摘 要：现今中等职业学校计算机基础教学仍旧存在着一些问题影响着中职学生计算机基础知识的学习，因此中等职业学校计算机基础教学改革势在必行。针对这个问题，本文首先探讨了我国中等职业学校计算机基础教学的现状，并提出了中等职业学校计算机基础教学改革的意义，针对我国中等职业学校计算机基础教学的现状，提出了计算机基础教学改革的有效途径，以期能够有效改变我国中等职业学校计算机基础教学中存在的问题，全面推动学生的全面发展。
关键词：中等职业学校;计算机基础;教学改革
引言
随着我国科学技术水平的不断提高，计算机技术的应用已经深入到人们的日常生活之中，计算机技术俨然已经成为衡量社会现代进步进程的度量方式，各行各业中计算机的应用能力也直接决定了人们工作竞争力的高低。中等职业计算机基础教育是为了培养社会所需的技术应用型的全面人才，对计算机基础教学进行改革创新，能够为中职学生的全面发展奠定坚实基础。
一、中等职业学校计算机基础教学的现状
（1）基础教学没有结合专业特点
中职学校的计算机基础教学课程主要包括计算机软件硬件的基础知识、操作技术以及办公软件应用。中职学校的专业较多，但当前中职学校计算机基础教学并没有结合学生的专业特点进行专业教学，如电子商务专业的学生侧重于图片处理，然而在实际的计算机基础教学中都是采用统一的教学模式，理论性的计算机教学课程过多，导致该专业学生的计算机应用水平较低，影响学生就业发展。
（2）教师的教育观念落后，教学目标不明确
中职学校的计算机基础教学是为了教学而教学，因此对于非计算机专业的学生计算机基础教学要求只是了解就好，甚至某些中职院校都没有定出明确的教学目标，导致学生无法在实际应用中发挥出计算机的真正价值。在计算机基础教学中，由于教师对于社会的就业需求了解不充分，对于中职学生的计算机基础教学大多停留在理论知识教导，对于学生计算机技术的实践培养并不重视，导致学生的计算机应用水平不高，知识学生职业发展路程不畅。
（3）学生的计算机知识基础知识参差不齐
中职学校的学生由于某些原因导致学生的知识水平不高，教育程度参差不齐，在计算机基础是的了解上存在着差异，部分学生已经熟练的掌握了计算机基础知识，部分学生对于计算机的基础知识并不了解，这就致使教师在教学过程中很难照顾所有学生。
（4）教学方式单一，考核体制陈旧
当前中职学校的计算机基础教学计划不能随着社会的发展进行更替，教师教授给学生的知识不能跟上时代发展的步伐，导致学生毕业之后不能很好的适应社会的工作的环境，影响学生的就业发展。同时在计算机基础教学过程中由于大部分的教学内容都是有关计算机的界面的，而在教学过程中，教师大多采用理论教学的方式，让学生感到计算机知识枯燥、乏味，从而导致学生失去学习兴趣。计算机应用基础课的考核方式是试卷考核与上机考核相结合的方法，然而试卷考核所占的分数较大，而上机考核的题目单一，不利于学生了解对于专业知识的掌握程度。
二、中等职业学校计算机基础教学改革的意义
在学生就业过程中出现了学生不能适应或者胜任工作的现象，在现今科技发达的时代，掌握计算机应用能力，已经成为学生就业的必要条件，因此在中职院校的教育中计算机基础教学已经成为一门必修的课程。学生要想熟练掌握计算机的应用技能就要充分掌握计算机的基础知识，了解信息技术对于社会发展的影响。计算机基础教学改革能够帮助学生充分了解信息化社会的工作环境，培养学生自主学习的学习习惯，以帮助学生能够更好的使用快节奏的生活方式。计算机基础教学改革能够有效完善学生的综合能力，提高学生的社会适应能力，帮助学生跟上时代进步的步伐，培养学生过硬的计算机应用技术。
三、中等职业学校计算机基础教学改革的有效途径
（1）确定合理的教学目标
计算机基础教学教师应该结合学生知识水平和实际情况、社会中计算机技术的应用程度以及中职学校平培养人才的实际情况，来制定相应的计算机基础教学目标。教师需要明白教学目标的设计是为更好的培养高素质的计算机应用人才，提升计算机基础教学的教学质量，因此教学目标的制定要尽量细化到每项技能应达到怎样的标准，从而让学生能够熟练的使用计算机基础技术，为之后高难度的计算机知识学习奠定基础。
（2）制定合理的教学计划。
科学合理的教学计划可以有效的提升学生的计算机基础技能水平，进一步实现素质教育的教学目标。教学计划决定计算机基础教学的教学内容和教学方式，因此制定合理的计算机基础教学计划是各个中等职业学校需要思考的问题。教学计划的制定需要联系学生专业与计算机基础课程的联系，同时还要照顾学生毕业之后的就业方向以及学生的学习兴趣等等。教师要不断更新自身的知识体系保证教授给学生是最新的计算机基础知识，让学生所学的知识和技术紧跟时代的步伐。
（3）进行差异化的计算机教学
由于学生入学前计算机基础水平参差不齐，若采用统一的教学方式，必然会导致部分学生出现学习吃力的情况，以及部分学生由于学过这些知识而出现厌烦的情绪，采取差异化的教学方式能够有效解决这一問题。通过对不同层次的学生进行分层教学，让基础知识稳固的学生学习更深层的知识，对于零基础的学生从了解计算机的基本结构进行学习，只有这样才能让各个层次的学生最大限度的获得计算机操作技能。
（4）创新教学方式，完善计算机考核体系
中职学生还处于对于新事物十分好奇的阶段，通过对计算机基础教学方法的创新能够有效激发学生的学习兴趣，诱发学生对于计算机基础知识的求知欲，有效提升计算机基础教育的教学水平。计算机考核评价体系需要包括三个方面，一方面需要有学生阶段性的考核来体现学生学习的过程，一方面需要有期末上机综合考核来考核学生计算机综合动手能力，另一方面需要有期末理论考核来考察学生计算机理论知识的掌握情况，只有这样才能更好的体现学生计算机基础知识学习水平。
总结
总而言之，计算机基础教育已经成为中职教育培养人才课程中的重要组成部分。计算机技术中等职业院校的计算机基础教育是中职学生学习计算机学科的入门课程，中职学生对于计算机基础知识的掌握程度直接影响到学生之后计算机应用的学习。
参考文献：
[1]苏静.中等职业学校计算机应用基础课程教学革新研究[J].中国新通信，2018，20（22）：182.
[2]张晓东.浅谈以就业为导向进行中等职业学校计算机应用基础课程改革的思考[J].中国管理信息化，2018，21（13）：196-198.
关键词：中等职业学校;计算机基础;教学改革
引言
随着我国科学技术水平的不断提高，计算机技术的应用已经深入到人们的日常生活之中，计算机技术俨然已经成为衡量社会现代进步进程的度量方式，各行各业中计算机的应用能力也直接决定了人们工作竞争力的高低。中等职业计算机基础教育是为了培养社会所需的技术应用型的全面人才，对计算机基础教学进行改革创新，能够为中职学生的全面发展奠定坚实基础。
一、中等职业学校计算机基础教学的现状
（1）基础教学没有结合专业特点
中职学校的计算机基础教学课程主要包括计算机软件硬件的基础知识、操作技术以及办公软件应用。中职学校的专业较多，但当前中职学校计算机基础教学并没有结合学生的专业特点进行专业教学，如电子商务专业的学生侧重于图片处理，然而在实际的计算机基础教学中都是采用统一的教学模式，理论性的计算机教学课程过多，导致该专业学生的计算机应用水平较低，影响学生就业发展。
（2）教师的教育观念落后，教学目标不明确
中职学校的计算机基础教学是为了教学而教学，因此对于非计算机专业的学生计算机基础教学要求只是了解就好，甚至某些中职院校都没有定出明确的教学目标，导致学生无法在实际应用中发挥出计算机的真正价值。在计算机基础教学中，由于教师对于社会的就业需求了解不充分，对于中职学生的计算机基础教学大多停留在理论知识教导，对于学生计算机技术的实践培养并不重视，导致学生的计算机应用水平不高，知识学生职业发展路程不畅。
（3）学生的计算机知识基础知识参差不齐
中职学校的学生由于某些原因导致学生的知识水平不高，教育程度参差不齐，在计算机基础是的了解上存在着差异，部分学生已经熟练的掌握了计算机基础知识，部分学生对于计算机的基础知识并不了解，这就致使教师在教学过程中很难照顾所有学生。
（4）教学方式单一，考核体制陈旧
当前中职学校的计算机基础教学计划不能随着社会的发展进行更替，教师教授给学生的知识不能跟上时代发展的步伐，导致学生毕业之后不能很好的适应社会的工作的环境，影响学生的就业发展。同时在计算机基础教学过程中由于大部分的教学内容都是有关计算机的界面的，而在教学过程中，教师大多采用理论教学的方式，让学生感到计算机知识枯燥、乏味，从而导致学生失去学习兴趣。计算机应用基础课的考核方式是试卷考核与上机考核相结合的方法，然而试卷考核所占的分数较大，而上机考核的题目单一，不利于学生了解对于专业知识的掌握程度。
二、中等职业学校计算机基础教学改革的意义
在学生就业过程中出现了学生不能适应或者胜任工作的现象，在现今科技发达的时代，掌握计算机应用能力，已经成为学生就业的必要条件，因此在中职院校的教育中计算机基础教学已经成为一门必修的课程。学生要想熟练掌握计算机的应用技能就要充分掌握计算机的基础知识，了解信息技术对于社会发展的影响。计算机基础教学改革能够帮助学生充分了解信息化社会的工作环境，培养学生自主学习的学习习惯，以帮助学生能够更好的使用快节奏的生活方式。计算机基础教学改革能够有效完善学生的综合能力，提高学生的社会适应能力，帮助学生跟上时代进步的步伐，培养学生过硬的计算机应用技术。
三、中等职业学校计算机基础教学改革的有效途径
（1）确定合理的教学目标
计算机基础教学教师应该结合学生知识水平和实际情况、社会中计算机技术的应用程度以及中职学校平培养人才的实际情况，来制定相应的计算机基础教学目标。教师需要明白教学目标的设计是为更好的培养高素质的计算机应用人才，提升计算机基础教学的教学质量，因此教学目标的制定要尽量细化到每项技能应达到怎样的标准，从而让学生能够熟练的使用计算机基础技术，为之后高难度的计算机知识学习奠定基础。
（2）制定合理的教学计划。
科学合理的教学计划可以有效的提升学生的计算机基础技能水平，进一步实现素质教育的教学目标。教学计划决定计算机基础教学的教学内容和教学方式，因此制定合理的计算机基础教学计划是各个中等职业学校需要思考的问题。教学计划的制定需要联系学生专业与计算机基础课程的联系，同时还要照顾学生毕业之后的就业方向以及学生的学习兴趣等等。教师要不断更新自身的知识体系保证教授给学生是最新的计算机基础知识，让学生所学的知识和技术紧跟时代的步伐。
（3）进行差异化的计算机教学
由于学生入学前计算机基础水平参差不齐，若采用统一的教学方式，必然会导致部分学生出现学习吃力的情况，以及部分学生由于学过这些知识而出现厌烦的情绪，采取差异化的教学方式能够有效解决这一問题。通过对不同层次的学生进行分层教学，让基础知识稳固的学生学习更深层的知识，对于零基础的学生从了解计算机的基本结构进行学习，只有这样才能让各个层次的学生最大限度的获得计算机操作技能。
（4）创新教学方式，完善计算机考核体系
中职学生还处于对于新事物十分好奇的阶段，通过对计算机基础教学方法的创新能够有效激发学生的学习兴趣，诱发学生对于计算机基础知识的求知欲，有效提升计算机基础教育的教学水平。计算机考核评价体系需要包括三个方面，一方面需要有学生阶段性的考核来体现学生学习的过程，一方面需要有期末上机综合考核来考核学生计算机综合动手能力，另一方面需要有期末理论考核来考察学生计算机理论知识的掌握情况，只有这样才能更好的体现学生计算机基础知识学习水平。
总结
总而言之，计算机基础教育已经成为中职教育培养人才课程中的重要组成部分。计算机技术中等职业院校的计算机基础教育是中职学生学习计算机学科的入门课程，中职学生对于计算机基础知识的掌握程度直接影响到学生之后计算机应用的学习。
参考文献：
[1]苏静.中等职业学校计算机应用基础课程教学革新研究[J].中国新通信，2018，20（22）：182.
[2]张晓东.浅谈以就业为导向进行中等职业学校计算机应用基础课程改革的思考[J].中国管理信息化，2018，21（13）：196-198.