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现在学校都在开设课程，这些课程在实现优质教学资源的开放与共享，促进学校教学质量的提高等方面都起到了良好的示范作用。但是，就目前英语课程教学来说，缺乏系统设计，教学信息资源单薄。绝大部分学校的英语课程没有提供相关资源库，而现有的电子教案、课件和授课录像宽泛而不精细，内容与其它教学资源重复，之间没有体现优势互补；有些甚至是“书本搬家”，缺乏形象生动的高质量多媒体素材，实验实训环节缺乏生动的展示环境，没有将课程的特色充分挖掘出来。主要是因为资源建设工作量大，缺乏系统设计，没有全方位地创设和开发促进学生掌握英语知识技能的学习经验和学习环境。
近年来我校以“灵溪文化”理论指导教育教学实践，开展了《基于“灵溪文化”理念下的课程建设与实施的实践研究》，立足于学生成长、教师成功、学校发展，将“灵溪文化”融入学科课程，以课堂文化建设为重点，积极构建“灵溪娃在行动”的“临溪课堂”（做与学的过程），实现“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的价值追求。研究使教师们积累了一些经验，取得了初步的成果。
构建具有特色的英语课堂教学平台——让学生在兴趣中掌握学习英语的方法和技巧，自主获得更广泛的英语知识。
一、挖掘资源，灵活教学方法
在教学过程中，根据英语教材中不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，增加师生互动，充分发挥学生学习的积极性与主动性，使学生们各有所得。
如学校为学生提供一些小学英语学习的情境与氛围，以促进学生学用英语的愿望，让英语情境时刻出现在学生们的身边。规定了早晨进校要对值勤的老师说“Good morning”！下午离校要说“Goodbye”！要进办公室要说“May I come in”？见到老师要说“Hello！How are you”？等。教师和学生可以将一些动物类、乐器类、食品类等词物相对应的英文图片和一些课文挂图挂在教室的墙上或壁报上，增加英语的复现率，有效地带动学生学用英语的兴趣。
同时，在教学实践中充分利用现代化教学手段如录音、录像、计算机、网络等并结合其他直观的教具为学生们创设情景，让学生们在情景中学习并操练，加强计算机与英语教学的整合力度，进行了任务型教学的尝试，使学生对所学感兴趣，并不断的充实自己，有效地激发了学生们的学习兴趣。在网络教学中可以从英语学科自身特点出发，以学生为核心主体，通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探究、主动发现。
二、拓展资源，参与巩固手段
教学中用丰富的练习手段来吸引学生参与，以提高教学质量，满足学生们学用英语的愿望。如利用Duty和Free talks等吸引学生参与，提高听说能力，用扮演角色、自编对话等方法来满足学生们学用的愿望、提高朗读和表演能力，通过调查访问来培养学生用英语做事情的能力，利用游戏让学生们在动中学、练知识，使学生们兴趣盎然的巩固知识。在校内张贴的宣传画及文明礼貌用语都用英文作了注释，班内的黑板报设置了英语知识宣传栏，有条件的班级适当播放水平相当的英文动画片或影片。举行英语歌咏比赛、英语口语童话剧的比赛，开展校内的英语兴趣小组活动，每周的英语广播，校报中的师生稿件交流展示，英语周报的阅读，生日、节日贺卡制作和校规、班规、家规的制定，各种内容的采访活动，工具书、电子词典运用指导，丰富的英语活动使学生的英语学习兴趣不断增强，拓展了学生的英语思维，提高了学生的英语综合素质。
三、构建平台，增设活动课程
为了保证学生英语学习的连贯性、系统性，提高学习效率，解决教材的衔接问题，可以对教材的使用进行了重新安排，增加实践资源，结合地方资源开展各项课外活动，创造性的进行英语课程的实施。
如词汇的积累是相当重要的，三、四年级在老师的指引下通过各类文献、网络、资料收集搜索江南水乡特产的英语单词，如鱼类：carp 鲤鱼；crucian 鲫鱼；chub 鲢鱼；eel 鳗鱼；herring 青鱼；mullet，黑鱼；perch 鲈鱼；salmon 鲑鱼；white fish白鱼等。太湖八鲜：1.crab大闸蟹；2.freshwater shrimp清水虾；3.soft-shelled turtle甲鱼；4.crucian鲫鱼；5.white fish白鱼；6.eel鳗鱼；7.lotus root莲藕；8.water chestnut菱角。通过搜索、交流、整理、总结不断的丰富和完善江南水乡特产的英语词汇库。
四、积累资源，形成電子资源包
“英语电子资源包”包括预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节的设计与教学资源，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学。资源包中包含了学生学习需要的教材、教辅、工具书等。其内容及信息量巨大，原本只有教师和学生参与的教学活动现在变成了教师、学生、电子产品、网络平台相互作用的教学形式。教师将教学设计、课件、习题和答案等等所有教学资源进行整合上传至电子书包教学平台。
现在学校研发、积累了小学英语三——六年级的教学资源。英语老师们首先认真研读文本，理解教材精髓，把握主旨思想，在此基础上修订英语学习方案，设计科学合理的分课时教学设计，并制作与学习方案相配套的教学课件。待基础工作全部完成后，录制微课，每课一般至少录两段微视频，一段是关于如何突破重点难点的，指导学生有效学习；另一段是关于学习方案题解讲析的，努力引导学生学会学习。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，为了实现英语课堂上的优质、高效，我们坚持精讲多练原则，在宽松的课堂气氛中，利用兴趣引路、实践为主的教学模式，充分利用现代化教学手段辅助课堂教学，形成了具有我校特色的英语课堂教学。
近年来我校以“灵溪文化”理论指导教育教学实践，开展了《基于“灵溪文化”理念下的课程建设与实施的实践研究》，立足于学生成长、教师成功、学校发展，将“灵溪文化”融入学科课程，以课堂文化建设为重点，积极构建“灵溪娃在行动”的“临溪课堂”（做与学的过程），实现“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的价值追求。研究使教师们积累了一些经验，取得了初步的成果。
构建具有特色的英语课堂教学平台——让学生在兴趣中掌握学习英语的方法和技巧，自主获得更广泛的英语知识。
一、挖掘资源，灵活教学方法
在教学过程中，根据英语教材中不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，增加师生互动，充分发挥学生学习的积极性与主动性，使学生们各有所得。
如学校为学生提供一些小学英语学习的情境与氛围，以促进学生学用英语的愿望，让英语情境时刻出现在学生们的身边。规定了早晨进校要对值勤的老师说“Good morning”！下午离校要说“Goodbye”！要进办公室要说“May I come in”？见到老师要说“Hello！How are you”？等。教师和学生可以将一些动物类、乐器类、食品类等词物相对应的英文图片和一些课文挂图挂在教室的墙上或壁报上，增加英语的复现率，有效地带动学生学用英语的兴趣。
同时，在教学实践中充分利用现代化教学手段如录音、录像、计算机、网络等并结合其他直观的教具为学生们创设情景，让学生们在情景中学习并操练，加强计算机与英语教学的整合力度，进行了任务型教学的尝试，使学生对所学感兴趣，并不断的充实自己，有效地激发了学生们的学习兴趣。在网络教学中可以从英语学科自身特点出发，以学生为核心主体，通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探究、主动发现。
二、拓展资源，参与巩固手段
教学中用丰富的练习手段来吸引学生参与，以提高教学质量，满足学生们学用英语的愿望。如利用Duty和Free talks等吸引学生参与，提高听说能力，用扮演角色、自编对话等方法来满足学生们学用的愿望、提高朗读和表演能力，通过调查访问来培养学生用英语做事情的能力，利用游戏让学生们在动中学、练知识，使学生们兴趣盎然的巩固知识。在校内张贴的宣传画及文明礼貌用语都用英文作了注释，班内的黑板报设置了英语知识宣传栏，有条件的班级适当播放水平相当的英文动画片或影片。举行英语歌咏比赛、英语口语童话剧的比赛，开展校内的英语兴趣小组活动，每周的英语广播，校报中的师生稿件交流展示，英语周报的阅读，生日、节日贺卡制作和校规、班规、家规的制定，各种内容的采访活动，工具书、电子词典运用指导，丰富的英语活动使学生的英语学习兴趣不断增强，拓展了学生的英语思维，提高了学生的英语综合素质。
三、构建平台，增设活动课程
为了保证学生英语学习的连贯性、系统性，提高学习效率，解决教材的衔接问题，可以对教材的使用进行了重新安排，增加实践资源，结合地方资源开展各项课外活动，创造性的进行英语课程的实施。
如词汇的积累是相当重要的，三、四年级在老师的指引下通过各类文献、网络、资料收集搜索江南水乡特产的英语单词，如鱼类：carp 鲤鱼；crucian 鲫鱼；chub 鲢鱼；eel 鳗鱼；herring 青鱼；mullet，黑鱼；perch 鲈鱼；salmon 鲑鱼；white fish白鱼等。太湖八鲜：1.crab大闸蟹；2.freshwater shrimp清水虾；3.soft-shelled turtle甲鱼；4.crucian鲫鱼；5.white fish白鱼；6.eel鳗鱼；7.lotus root莲藕；8.water chestnut菱角。通过搜索、交流、整理、总结不断的丰富和完善江南水乡特产的英语词汇库。
四、积累资源，形成電子资源包
“英语电子资源包”包括预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节的设计与教学资源，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学。资源包中包含了学生学习需要的教材、教辅、工具书等。其内容及信息量巨大，原本只有教师和学生参与的教学活动现在变成了教师、学生、电子产品、网络平台相互作用的教学形式。教师将教学设计、课件、习题和答案等等所有教学资源进行整合上传至电子书包教学平台。
现在学校研发、积累了小学英语三——六年级的教学资源。英语老师们首先认真研读文本，理解教材精髓，把握主旨思想，在此基础上修订英语学习方案，设计科学合理的分课时教学设计，并制作与学习方案相配套的教学课件。待基础工作全部完成后，录制微课，每课一般至少录两段微视频，一段是关于如何突破重点难点的，指导学生有效学习；另一段是关于学习方案题解讲析的，努力引导学生学会学习。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，为了实现英语课堂上的优质、高效，我们坚持精讲多练原则，在宽松的课堂气氛中，利用兴趣引路、实践为主的教学模式，充分利用现代化教学手段辅助课堂教学，形成了具有我校特色的英语课堂教学。