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【摘要】中职语文教学要突出职业教育特点，坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式方法和手段，培养语文应用能力，提升学生的职业素养。
【关键词】中职 语文教学
中职语文教师要转变教学理念，构建有效的多样的语文课堂教学活动。激活教材，让课堂教学与专业生活相结合，为学生继续学习和终身教育服务。
一、提升教师自身素质，转变观念
提高教师的专业素养和学科素养，依据学生和教学内容制定严谨、科学、专业、有针对性、现实性、可操作性的教学目标，是非常关键和重要的。作为中职语文教师，必须立足于实际，从学生的实际情况出发，走出中职语文教学的传统框子。再者，建立新型和谐的师生关系。学习是师生双方的共同任务，必须合作完成。教师在打造自身职业和敬业精神的同时，要善于站在学生的角度，换位思考，不求全责备，彼此营造和建立起一个真正的“学习共同体”。应始终坚持鼓励表扬、激发动力的赏识教学原则，让学生体验成功的快乐，重拾学习语文的信心。
二、通过多样的课堂教学活动激发学生兴趣
提高中职学生的语文课堂实效，笔者认为它有别于普高语文教学知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标的达成。鉴于中职学生的实际水平，只有激活学生让学生内心动起来，激发出兴趣和欲望才能产生学习的动力。在教学中妙设的导语、情景的创设、课文内容的增删、抢答与竞赛、引入电视小说内容、多媒体教学、课堂测评等多样化的教学手段都能激活学生，提高学习的效率。当然，要使课上得有内涵，关注学生的能力培养，“提问设计”和“学法指导”是关键。
1.巧设的提问。提问可以有效地激活学生，把学生的困倦的情绪激活调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生回答可能出现问题，教师要设计相应的策略帮助学生解决这些问题。比如对于枯燥简单的问题教师可以给它设计背景，使问题鲜活起来，让学生看得见感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高、范围较为宽泛的问题，教师可以先作适当铺垫，或肢解问题，搭好梯子，让学生能够攀沿而上，使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观。设计的提问不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，在课堂也真正的实现了教学目标。
2.学法的指导。人们常说：“教学有法，教无定法”。教学方法是实现教学目标的手段，是为实现教学目标服务的。方法选用得当就能实现教学目标，就能提高课堂教学效率。如何在有限的时间内最大限度地使学生获得知识，培养语文能力是值得我们思考的。但是只要我们运用好恰当的教学方法，这样的问题就迎刃而解了。“长文短讲”在讲析中选准切入点就是提高课堂实效性的最好方法。可指导学生抓最能表现文章中心思想的句子或段落；抓含义深刻的句子段落；抓在全文结构上起重要作用的句子或段落；抓关键性的句子等。这样的学法指导，学生喜欢，简单有效，重点突出，能很好地把握文章的主旨。
三、课堂教学与专业生活有效结合
中职学生两年或两年半的在校学习后，将直接走向社会，踏上工作岗位，如何给他们的就业甚至创业助一臂之力，顺利地走向岗位以及今后的发展，笔者认为中职语文教学中格外应注重培养学生表达与交流能力和各类应用文书的写作能力。
1.语言交际能力的训练培养。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。在教学中，应从学生“实用”这一特点出发，注重语言表达能力的教学，提高口头表达和沟通协作能力。第一，注重学生的读，加强对学生的朗读课文指导，如齐读、个别朗读等，朗读能力提高了，以后在一定的场合读报、读文件、读台词以及主持活动等，都能愉快胜任。第二、在读的基础上着重训练培养学生说的口才。在教学中注重循序渐进，由简短段落到成篇，由照读到脱稿；由备稿到即兴、由对话到辩论。学生分组训练，教师讲评并辅之适当示范。也可组织表达能力较强的学生进行辩论赛、演讲赛、课本剧表演、模拟招聘会等，这样丰富学生的阅历，提高了他们的阅读和写作水平，也提高他们的人文素养，达到语文教学的目的。
2.应用文书的写作训练和提高。叶老说过：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。对中职学生来说应用文写作更是一项必备的基本功。《中职语文教育大纲》明确规定了学生要学习掌握的几种实用性应用文。如：便条、单据、书信、启事、通知、计划、总结、说明书、广告词、求职信、应聘书等文书的书写，做到格式规范，语言简明得体，内容符合要求。教学中，可在大纲要求的基础上结合专业特点有所侧重教学。
这样的课堂教学结合了学生的专业，注重了实用性，使语文教学和专业互融，口语、写作教学为就业铺路。学生觉得实在实惠，学得也有劲头。
（作者单位：浙江省苍南县职业中专）
编辑/李文亮
【关键词】中职 语文教学
中职语文教师要转变教学理念，构建有效的多样的语文课堂教学活动。激活教材，让课堂教学与专业生活相结合，为学生继续学习和终身教育服务。
一、提升教师自身素质，转变观念
提高教师的专业素养和学科素养，依据学生和教学内容制定严谨、科学、专业、有针对性、现实性、可操作性的教学目标，是非常关键和重要的。作为中职语文教师，必须立足于实际，从学生的实际情况出发，走出中职语文教学的传统框子。再者，建立新型和谐的师生关系。学习是师生双方的共同任务，必须合作完成。教师在打造自身职业和敬业精神的同时，要善于站在学生的角度，换位思考，不求全责备，彼此营造和建立起一个真正的“学习共同体”。应始终坚持鼓励表扬、激发动力的赏识教学原则，让学生体验成功的快乐，重拾学习语文的信心。
二、通过多样的课堂教学活动激发学生兴趣
提高中职学生的语文课堂实效，笔者认为它有别于普高语文教学知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标的达成。鉴于中职学生的实际水平，只有激活学生让学生内心动起来，激发出兴趣和欲望才能产生学习的动力。在教学中妙设的导语、情景的创设、课文内容的增删、抢答与竞赛、引入电视小说内容、多媒体教学、课堂测评等多样化的教学手段都能激活学生，提高学习的效率。当然，要使课上得有内涵，关注学生的能力培养，“提问设计”和“学法指导”是关键。
1.巧设的提问。提问可以有效地激活学生，把学生的困倦的情绪激活调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生回答可能出现问题，教师要设计相应的策略帮助学生解决这些问题。比如对于枯燥简单的问题教师可以给它设计背景，使问题鲜活起来，让学生看得见感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高、范围较为宽泛的问题，教师可以先作适当铺垫，或肢解问题，搭好梯子，让学生能够攀沿而上，使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观。设计的提问不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，在课堂也真正的实现了教学目标。
2.学法的指导。人们常说：“教学有法，教无定法”。教学方法是实现教学目标的手段，是为实现教学目标服务的。方法选用得当就能实现教学目标，就能提高课堂教学效率。如何在有限的时间内最大限度地使学生获得知识，培养语文能力是值得我们思考的。但是只要我们运用好恰当的教学方法，这样的问题就迎刃而解了。“长文短讲”在讲析中选准切入点就是提高课堂实效性的最好方法。可指导学生抓最能表现文章中心思想的句子或段落；抓含义深刻的句子段落；抓在全文结构上起重要作用的句子或段落；抓关键性的句子等。这样的学法指导，学生喜欢，简单有效，重点突出，能很好地把握文章的主旨。
三、课堂教学与专业生活有效结合
中职学生两年或两年半的在校学习后，将直接走向社会，踏上工作岗位，如何给他们的就业甚至创业助一臂之力，顺利地走向岗位以及今后的发展，笔者认为中职语文教学中格外应注重培养学生表达与交流能力和各类应用文书的写作能力。
1.语言交际能力的训练培养。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。在教学中，应从学生“实用”这一特点出发，注重语言表达能力的教学，提高口头表达和沟通协作能力。第一，注重学生的读，加强对学生的朗读课文指导，如齐读、个别朗读等，朗读能力提高了，以后在一定的场合读报、读文件、读台词以及主持活动等，都能愉快胜任。第二、在读的基础上着重训练培养学生说的口才。在教学中注重循序渐进，由简短段落到成篇，由照读到脱稿；由备稿到即兴、由对话到辩论。学生分组训练，教师讲评并辅之适当示范。也可组织表达能力较强的学生进行辩论赛、演讲赛、课本剧表演、模拟招聘会等，这样丰富学生的阅历，提高了他们的阅读和写作水平，也提高他们的人文素养，达到语文教学的目的。
2.应用文书的写作训练和提高。叶老说过：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。对中职学生来说应用文写作更是一项必备的基本功。《中职语文教育大纲》明确规定了学生要学习掌握的几种实用性应用文。如：便条、单据、书信、启事、通知、计划、总结、说明书、广告词、求职信、应聘书等文书的书写，做到格式规范，语言简明得体，内容符合要求。教学中，可在大纲要求的基础上结合专业特点有所侧重教学。
这样的课堂教学结合了学生的专业，注重了实用性，使语文教学和专业互融，口语、写作教学为就业铺路。学生觉得实在实惠，学得也有劲头。
（作者单位：浙江省苍南县职业中专）
编辑/李文亮