论文部分内容阅读
摘 要： 本文分析了基于深层文化教育模式视角的高校英语教育存在的问题，并探讨了如何开展这一教育等问题及方法。
关键词： 深层文化教育模式 高校英语教育 问题分析
目前，高校英语教师只注重对学生知识文化的教育，并没有对学生进行交际文化教育，这在很大程度上限制了学生对语言技能的理解和认识，同时也缩小了文化教育的内涵和外延，造成了文化教育的狭隘。
一、基于深层文化教育模式视角的高校英语教育存在的问题
1.过于注重知识文化，忽视了交际文化。
通常情况下，人们都会认为，对于英语教育来讲，其主要的任务就是将一些学习英语的基本技能教给学生，也就是人们常说的听、说、读、写能力。在实际的高校英语教学中，英语教学方法与教育目标背道而驰，严重影响到学生学习能力的提高。具体表现在以下方面。
首先，不论是与国外的语言学校相比，还是与国内的职业学校相比，高校英语教育都有很大的不同。可以说，我国现行的高校英语教育的培养目标是使学生能够熟练掌握英语语言和文化，提升英语素养，并且要运用所学到的广博的文化知识从事各个行业，比如管理、研究、教育、经贸、科技、文化及军事等，使学生成为适应社会发展的复合型人才，为我国的社会进步贡献力量。显而易见，英语教育要求不仅仅要具备坚实的基础知识，还要在此基础上发展一般的社会交际能力。
其次，忽视交际文化，影响了学生对异文化的学习，制约了学生交际能力的提高。在当前这个纷杂的社会文化背景下，如果教师在教学过程中，一味地注重英语文化知识层面的东西，那么学生永远都无法了解交际文化的实质。因为在这个过程中，缺乏对其价值观念的研究和渗透，无法合理地解释交际行为各个层面的文化差异，同时，更为重要的是缺失了对一个民族的哲学精神和历史发展的渗透和了解，所以，无法系统和科学地概括和描述其价值观念。
2.错误地理解英美文化的导入。
根据有关调查显示，教师在进行英语教学时，往往将文化教育等同于英美文化的导入，同时，将文化教育作为英语语言教学的手段和工具，从某种角度讲，这种做法是错误的。我们可以从英语教育的发展历史来观察，过去这种做法是非常有利于学生发展的，但是在飞速发展的知识经济时代，国内外形势发生巨大的变化，很明显地告诉我们，这种做法已经完全不适应社会发展的需求，违背了英语在当今世界使用的现实，严重制约了世界各国人民的交往。从某种角度讲，随着社会的发展，英语已经成为一门真正意义上的语言。根据有关数据分析，英语是世界上使用最为广泛的语言，大约五分之一的世界人口在学习或者使用英语，而且比重还在持续增长，随着世界知识经济的全球化发展，英语的发展速度还会加快。这在一定程度上说明了一个道理：“如果一味地墨守成规，那么我们必将被历史所淘汰。”因此，英语文化教育不等同于英美文化的导入，我们要认清这一点。
二、基于深层文化教育模式视角的高校英语教育分析
1.加强语言知识与文化知识及语言文化因素的结合。
在高校英语教学中，由于受到各方面的力量及多种因素的影响，教师把英语语言知识的学习作为英语教育的重点，培养出的学生通常是迷茫的，对英语知识的了解和掌握只是知其然而不知其所以然，在实际应用和交往过程中常常会感到无所适从，而且让对方感到尴尬。虽然一些英语类的经典句子经常出现，但是并不能够说明传统英语教育中的偏激现象不存在。随着英语文化的发展，人们已经逐渐认识到语言知识与文化知识及语言文化因素结合并重的重要性，因此，教师必须将语言中的文化因素同步到英语教学中，这已经是一个不变的定理。站在某种角度去分析，如果不能深刻了解词的文化涵义，自然不会理解该词所表达的意义，这是一种严重的无知，而且这种无知会造成极为严重的后果。所以，教师在教学过程中必须加强语言知识与文化知识及语言文化因素的结合，不仅要教学学生这个词是什么意思，而且要告诉学生这个词的使用方法及在何种情况下使用，使其表达到位得体，同时发展学生独特的思维能力，提高学生的道德修养。
2.实现多文化的教育。
在高校英语教学中，教师要以英语文化教育作为出发点，实现真正意义上的多文化教育，且要从静观的角度，仔细分析语言与文化的相互关系，使学生形成普遍的心理倾向，摒弃将英语文化教育等同于英美文化导入的错误观点，创新教学观念，改革教育方式，培养学生的多文化交际能力，同时，还要增强他们对文化差异的宽容和敏锐性，锻炼他们处理文化差异的应对能力，从而适应社会的发展需求，满足当今世界国际交流的需要。
3.进行英语文化的深层教育。
在高校英语教学中，教师要从浅层文化教育入手，不断深入和探讨，实现对学生英语教育的深层文化教育。世界上任何一种文化都包括文化的物质要素、文化的心理要素、文化的行为要素这三个要素。其中，文化的物质要素是最为浅层的要素，行为文化次之，心理文化最为深层。在这里我们也可以将心理文化称之为精神文化，这种层次的文化是在人们长期的积淀和文化的内化的过程中形成的，其核心就是其价值观，对人们的思维、行为道德标准、处世哲学有一定的规范和标准。因此，在英语教学中，要想学生对英语文化进行一个深层次的了解，就必须让学生进行深层次文化的了解，了解其核心价值体系，使学生在增长文化知识的同时，文化素养也得到很大的提升。
三、结语
总而言之，在高校英语教学中，英语教育存在很多问题，因此需要对英语文化进行深层的了解，掌握其核心价值体系，有意识地开展多文化教育，加强语言知识与文化知识及语言文化因素的結合，改变学生学习英语的现状，从根本上提升学生的语言能力。
参考文献：
［1］鲍志坤.也论外语教学中的文化导入［J］.外语界，2011，（11）.
［2］廖光蓉.英语专业基础阶段阅读教学中文化导入的几个问题［J］.外语界，2011，（12）.
［3］陈申.外语教学中的文化教学［M］.北京：北京语言文化大学出版社，2012，（1）.
［4］高一虹.语言文化差异的认识与超越［M］.北京：外语教学与研究出版社，2011，（10）.
关键词： 深层文化教育模式 高校英语教育 问题分析
目前，高校英语教师只注重对学生知识文化的教育，并没有对学生进行交际文化教育，这在很大程度上限制了学生对语言技能的理解和认识，同时也缩小了文化教育的内涵和外延，造成了文化教育的狭隘。
一、基于深层文化教育模式视角的高校英语教育存在的问题
1.过于注重知识文化，忽视了交际文化。
通常情况下，人们都会认为，对于英语教育来讲，其主要的任务就是将一些学习英语的基本技能教给学生，也就是人们常说的听、说、读、写能力。在实际的高校英语教学中，英语教学方法与教育目标背道而驰，严重影响到学生学习能力的提高。具体表现在以下方面。
首先，不论是与国外的语言学校相比，还是与国内的职业学校相比，高校英语教育都有很大的不同。可以说，我国现行的高校英语教育的培养目标是使学生能够熟练掌握英语语言和文化，提升英语素养，并且要运用所学到的广博的文化知识从事各个行业，比如管理、研究、教育、经贸、科技、文化及军事等，使学生成为适应社会发展的复合型人才，为我国的社会进步贡献力量。显而易见，英语教育要求不仅仅要具备坚实的基础知识，还要在此基础上发展一般的社会交际能力。
其次，忽视交际文化，影响了学生对异文化的学习，制约了学生交际能力的提高。在当前这个纷杂的社会文化背景下，如果教师在教学过程中，一味地注重英语文化知识层面的东西，那么学生永远都无法了解交际文化的实质。因为在这个过程中，缺乏对其价值观念的研究和渗透，无法合理地解释交际行为各个层面的文化差异，同时，更为重要的是缺失了对一个民族的哲学精神和历史发展的渗透和了解，所以，无法系统和科学地概括和描述其价值观念。
2.错误地理解英美文化的导入。
根据有关调查显示，教师在进行英语教学时，往往将文化教育等同于英美文化的导入，同时，将文化教育作为英语语言教学的手段和工具，从某种角度讲，这种做法是错误的。我们可以从英语教育的发展历史来观察，过去这种做法是非常有利于学生发展的，但是在飞速发展的知识经济时代，国内外形势发生巨大的变化，很明显地告诉我们，这种做法已经完全不适应社会发展的需求，违背了英语在当今世界使用的现实，严重制约了世界各国人民的交往。从某种角度讲，随着社会的发展，英语已经成为一门真正意义上的语言。根据有关数据分析，英语是世界上使用最为广泛的语言，大约五分之一的世界人口在学习或者使用英语，而且比重还在持续增长，随着世界知识经济的全球化发展，英语的发展速度还会加快。这在一定程度上说明了一个道理：“如果一味地墨守成规，那么我们必将被历史所淘汰。”因此，英语文化教育不等同于英美文化的导入，我们要认清这一点。
二、基于深层文化教育模式视角的高校英语教育分析
1.加强语言知识与文化知识及语言文化因素的结合。
在高校英语教学中，由于受到各方面的力量及多种因素的影响，教师把英语语言知识的学习作为英语教育的重点，培养出的学生通常是迷茫的，对英语知识的了解和掌握只是知其然而不知其所以然，在实际应用和交往过程中常常会感到无所适从，而且让对方感到尴尬。虽然一些英语类的经典句子经常出现，但是并不能够说明传统英语教育中的偏激现象不存在。随着英语文化的发展，人们已经逐渐认识到语言知识与文化知识及语言文化因素结合并重的重要性，因此，教师必须将语言中的文化因素同步到英语教学中，这已经是一个不变的定理。站在某种角度去分析，如果不能深刻了解词的文化涵义，自然不会理解该词所表达的意义，这是一种严重的无知，而且这种无知会造成极为严重的后果。所以，教师在教学过程中必须加强语言知识与文化知识及语言文化因素的结合，不仅要教学学生这个词是什么意思，而且要告诉学生这个词的使用方法及在何种情况下使用，使其表达到位得体，同时发展学生独特的思维能力，提高学生的道德修养。
2.实现多文化的教育。
在高校英语教学中，教师要以英语文化教育作为出发点，实现真正意义上的多文化教育，且要从静观的角度，仔细分析语言与文化的相互关系，使学生形成普遍的心理倾向，摒弃将英语文化教育等同于英美文化导入的错误观点，创新教学观念，改革教育方式，培养学生的多文化交际能力，同时，还要增强他们对文化差异的宽容和敏锐性，锻炼他们处理文化差异的应对能力，从而适应社会的发展需求，满足当今世界国际交流的需要。
3.进行英语文化的深层教育。
在高校英语教学中，教师要从浅层文化教育入手，不断深入和探讨，实现对学生英语教育的深层文化教育。世界上任何一种文化都包括文化的物质要素、文化的心理要素、文化的行为要素这三个要素。其中，文化的物质要素是最为浅层的要素，行为文化次之，心理文化最为深层。在这里我们也可以将心理文化称之为精神文化，这种层次的文化是在人们长期的积淀和文化的内化的过程中形成的，其核心就是其价值观，对人们的思维、行为道德标准、处世哲学有一定的规范和标准。因此，在英语教学中，要想学生对英语文化进行一个深层次的了解，就必须让学生进行深层次文化的了解，了解其核心价值体系，使学生在增长文化知识的同时，文化素养也得到很大的提升。
三、结语
总而言之，在高校英语教学中，英语教育存在很多问题，因此需要对英语文化进行深层的了解，掌握其核心价值体系，有意识地开展多文化教育，加强语言知识与文化知识及语言文化因素的結合，改变学生学习英语的现状，从根本上提升学生的语言能力。
参考文献：
［1］鲍志坤.也论外语教学中的文化导入［J］.外语界，2011，（11）.
［2］廖光蓉.英语专业基础阶段阅读教学中文化导入的几个问题［J］.外语界，2011，（12）.
［3］陈申.外语教学中的文化教学［M］.北京：北京语言文化大学出版社，2012，（1）.
［4］高一虹.语言文化差异的认识与超越［M］.北京：外语教学与研究出版社，2011，（10）.