论文部分内容阅读
摘要：相比于初中阶段的地理学科来说，高中地理的难度与复杂程度出现了极大程度的变化。并且在高中阶段，学生所接触的地理知识会具有更高的广泛性、综合性。近年来，随着核心素养教育理念的逐漸普及，高中教师逐渐意识到传统教学模式的局限，也不再致力于提高学生的考试成绩，而是将教学重点转化到培养学生的核心素养方面。文章将以高中地理学科为例，对如何在核心素养视角下有效推进生本课堂教育工作进行分析。
关键词：高中地理;生本课堂;核心素养
前言：近年来，随着新课程教学改革任务的不断推进，各阶段的教育工作者都逐渐意识到创新教学理念及教学手段的重要性，并纷纷投入到教学创新行列中。在高中地理课堂上，打造以学生为主的生本课堂，是当代教育工作者的核心任务。在具体教学中，教师需要贯彻以生为本的教学思想，调整教学体系及教学结构，以此促进学生综合发展。但结合教学现状分析来看，在高中地理生本课堂上还存在较多的局限，制约了学生的发展成长。
一.高中地理教学现状
高中生需要面临高考这一关卡。虽然现阶段我国已逐渐意识到素质教育的重要性，新课改教学任务也明确规定教师要注重学生全面发展，但高考对于我国学生的成长发展所形成的影响仍旧不容忽视。对于很多高中教师来说，提升学生的应试能力、成绩，仍旧是核心重任。在这一关卡的影响下，很多教师所采取的教学方式都比较单一、死板。由于是在地理这一门“文科”学科教学中，很多教师甚至会采取填鸭式教学手段以及题海战术，试图通过机械记忆加深学生的学习掌握。但教学现状却表明，这一教学方式并不合理。很多学生的学习效果并未出现明显提升，甚至产生适得其反的问题。
二.基于核心素养的高中地理生本课堂构建对策
（一）创新教学，强化学生自主学习能力
新课程教学理念倡导教师要把课堂归还给学生，要让学生成为课堂上的主体。所以，传统的教学理念教学模式并不再适用。教师需要全面落实以人为本的教学原则，要注重激发学生的自主意识，培养学生的自主能力。
传统的填鸭式教学手段虽然能够让学生记住知识，但并不能够让学生理解知识。并且在长期被动性的学习过程中，学生的思想会受到极大程度的限制，自身对于学习的兴趣也会逐渐被消耗殆尽[1]。所以，教师需要紧抓现代教学理念所赋予的机会，站在核心素养视角下，创新教学，打造生本课堂。以民主和谐的教学氛围，驱动学生自主学习能力及学习兴趣的产生。
例如，在讲解全球气候变暖的相关知识时，教师便可采取问题引导法，利用问题对学生形成驱动。在课堂上，教师可以先向学生提出一个与全球变暖有关的问题。例如，如果你是相关行业的工作人员，你会采取什么样的措施抑制全球变暖？这一问题的开放性相对较高，并没有局限学生的回答思维。学生可以在问题的带动下，结合自己对于知识的理解，大胆的表达自己的想法见解。对于学生给出的回答，教师应尽量站在学生的角度上进行解读，并及时的总结评价。
例如，在学生所提出的建议中，哪些具有较高的节能效果，哪些是针对于温室气体的管理。通过合理的总结，进一步引发学生的思考。在思维扩散、思维碰撞的过程中，强化学生的思维层次，有效强化其自主学习能力，奠定核心素养发展基础。
（二）课外实践，提升学生学科实践能力
高中阶段学生所面临的学习压力相对较高。长时间的高强度学习极容易影响学生的学习状态以及其自身的思维。因此，在生本课堂环境中，教师需要以教学主题为核心，适当的做好教学拓展，带领学生开展实践活动，而不是一味的把学生禁锢在课堂上开展理论教育。在实践中，丰富学生的学习体验与学习认识，有效渗透核心素养教学。
例如，在讲解“自然地理要素变化与环境变迁”时，教师便可利用课余时间带领学生展开实践探索，鼓励学生以自己的真实生活为基础，通过观察生活以及查阅资料的方式，收集与加强周围地理面貌与环境变化相关的信息。在两者对比的状态下，总结环境变迁对生活所形成的影响，并生成完整的调查报告。通过这一方式，加强学生的活动参与感，使之可以切身感受到地理学习的重要性，见到地理学科的魅力。有助于学生实践能力及学习主动性的形成，而其自身的核心素养也会在长期的实践活动中逐渐完善。
（三）引用技术，丰富地理生本课堂教学
随着社会的不断发展，利用信息技术开展教育工作已成为现代教育工作者惯用的一种方式。所以，在以核心素养为基础的高中地理生的课堂上，教师也可巧妙地引入信息技术，丰富课堂氛围。例如，教师可以利用微课，为学生展现教学的重点知识、难点知识，带给学生直接的感官刺激，深化学生的理解。并且，在教学之余，教师也可利用微课总结知识要点，上传到学生班级群。学生可以根据自己的认知能力，不限时间、不限地点的自主开展学习活动，有效突破学习难点，强化知识理解及核心素养[2]。
结论：综上所述，以核心素养为背景，带领高中生开展生本教育活动，有助于师生突破固有思想的局限，促进学生能力及素养的全面提高。在生本课堂上，教师要重创教学体系，侧重强化学生的自主学习能力。同时需要开放课堂的范围，带领学生开展课外实践活动，强化学生实践能力。除此之外，教师可以适当应用现代化技术，利用技术丰富课堂，带给学生全新的学习体验，为其核心素养的发展提供充足助力。
参考文献：
[1]罗苗苗.基于核心素养的高中地理生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：184.
[2]田凤华.高中地理教学构建高效生本课堂的策略分析[J].华夏教师，2020（11）：37-38.
山东省新泰市第一中学 李广尧
关键词：高中地理;生本课堂;核心素养
前言：近年来，随着新课程教学改革任务的不断推进，各阶段的教育工作者都逐渐意识到创新教学理念及教学手段的重要性，并纷纷投入到教学创新行列中。在高中地理课堂上，打造以学生为主的生本课堂，是当代教育工作者的核心任务。在具体教学中，教师需要贯彻以生为本的教学思想，调整教学体系及教学结构，以此促进学生综合发展。但结合教学现状分析来看，在高中地理生本课堂上还存在较多的局限，制约了学生的发展成长。
一.高中地理教学现状
高中生需要面临高考这一关卡。虽然现阶段我国已逐渐意识到素质教育的重要性，新课改教学任务也明确规定教师要注重学生全面发展，但高考对于我国学生的成长发展所形成的影响仍旧不容忽视。对于很多高中教师来说，提升学生的应试能力、成绩，仍旧是核心重任。在这一关卡的影响下，很多教师所采取的教学方式都比较单一、死板。由于是在地理这一门“文科”学科教学中，很多教师甚至会采取填鸭式教学手段以及题海战术，试图通过机械记忆加深学生的学习掌握。但教学现状却表明，这一教学方式并不合理。很多学生的学习效果并未出现明显提升，甚至产生适得其反的问题。
二.基于核心素养的高中地理生本课堂构建对策
（一）创新教学，强化学生自主学习能力
新课程教学理念倡导教师要把课堂归还给学生，要让学生成为课堂上的主体。所以，传统的教学理念教学模式并不再适用。教师需要全面落实以人为本的教学原则，要注重激发学生的自主意识，培养学生的自主能力。
传统的填鸭式教学手段虽然能够让学生记住知识，但并不能够让学生理解知识。并且在长期被动性的学习过程中，学生的思想会受到极大程度的限制，自身对于学习的兴趣也会逐渐被消耗殆尽[1]。所以，教师需要紧抓现代教学理念所赋予的机会，站在核心素养视角下，创新教学，打造生本课堂。以民主和谐的教学氛围，驱动学生自主学习能力及学习兴趣的产生。
例如，在讲解全球气候变暖的相关知识时，教师便可采取问题引导法，利用问题对学生形成驱动。在课堂上，教师可以先向学生提出一个与全球变暖有关的问题。例如，如果你是相关行业的工作人员，你会采取什么样的措施抑制全球变暖？这一问题的开放性相对较高，并没有局限学生的回答思维。学生可以在问题的带动下，结合自己对于知识的理解，大胆的表达自己的想法见解。对于学生给出的回答，教师应尽量站在学生的角度上进行解读，并及时的总结评价。
例如，在学生所提出的建议中，哪些具有较高的节能效果，哪些是针对于温室气体的管理。通过合理的总结，进一步引发学生的思考。在思维扩散、思维碰撞的过程中，强化学生的思维层次，有效强化其自主学习能力，奠定核心素养发展基础。
（二）课外实践，提升学生学科实践能力
高中阶段学生所面临的学习压力相对较高。长时间的高强度学习极容易影响学生的学习状态以及其自身的思维。因此，在生本课堂环境中，教师需要以教学主题为核心，适当的做好教学拓展，带领学生开展实践活动，而不是一味的把学生禁锢在课堂上开展理论教育。在实践中，丰富学生的学习体验与学习认识，有效渗透核心素养教学。
例如，在讲解“自然地理要素变化与环境变迁”时，教师便可利用课余时间带领学生展开实践探索，鼓励学生以自己的真实生活为基础，通过观察生活以及查阅资料的方式，收集与加强周围地理面貌与环境变化相关的信息。在两者对比的状态下，总结环境变迁对生活所形成的影响，并生成完整的调查报告。通过这一方式，加强学生的活动参与感，使之可以切身感受到地理学习的重要性，见到地理学科的魅力。有助于学生实践能力及学习主动性的形成，而其自身的核心素养也会在长期的实践活动中逐渐完善。
（三）引用技术，丰富地理生本课堂教学
随着社会的不断发展，利用信息技术开展教育工作已成为现代教育工作者惯用的一种方式。所以，在以核心素养为基础的高中地理生的课堂上，教师也可巧妙地引入信息技术，丰富课堂氛围。例如，教师可以利用微课，为学生展现教学的重点知识、难点知识，带给学生直接的感官刺激，深化学生的理解。并且，在教学之余，教师也可利用微课总结知识要点，上传到学生班级群。学生可以根据自己的认知能力，不限时间、不限地点的自主开展学习活动，有效突破学习难点，强化知识理解及核心素养[2]。
结论：综上所述，以核心素养为背景，带领高中生开展生本教育活动，有助于师生突破固有思想的局限，促进学生能力及素养的全面提高。在生本课堂上，教师要重创教学体系，侧重强化学生的自主学习能力。同时需要开放课堂的范围，带领学生开展课外实践活动，强化学生实践能力。除此之外，教师可以适当应用现代化技术，利用技术丰富课堂，带给学生全新的学习体验，为其核心素养的发展提供充足助力。
参考文献：
[1]罗苗苗.基于核心素养的高中地理生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：184.
[2]田凤华.高中地理教学构建高效生本课堂的策略分析[J].华夏教师，2020（11）：37-38.
山东省新泰市第一中学 李广尧