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摘要：教育事业是国家发展的重点，对于人才的教育与培养应当从小抓起。小学语文学科主要以學生的基础知识掌握以及文化培养为主，写作又是语文教学的中重点内容，因此，教师在进行作文训练教学时，应当积极渗透德育教育，使学生在掌握知识的同时，提升自身的文化底蕴，形成优良的人文意识。本文就小学语文作文教学中渗透德育教育进行讨论与分析，并提出实施策略。
关键词：小学语文;作文教学;德育教育
前言：小学阶段是学生树立价值观念的关键时期，也是进行德育教育的开端，学生树立良好的道德价值观念是民族发展的基础。因此，基于现代社会对于全面人才需要的背景下，教师在实际教学中积极对学生渗透德育教育，也成了全新的教学目标。尤其是在对学生进行作文教学训练中，教师要不断优化自己的教学方法，改变教学理念，将学生作为课堂的主体，实行德育教育，提高学生作文能力的同时，促进其情感表达，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。
一、小学语文作文教学中渗透德育教育的意义分析
（一）提升学生的作文能力
小学时期的作文多以记叙为主，那么所需要的素材就大多来源于生活，其表述的内容也可以直接反映学生对于生活的认知。教师在对学生进行作文训练时，首先，要帮助学生掌握正确的写作技巧，其次，应当在教学中渗透德育教育，引导学生主动观察生活、体验生活。学生在学习过程中应当具备独特的社会视角，能够正面的分辨是非，辩证的认知事物。只有这样才可以加深学生对于生活的理解，从生活中发现作文素材，提升自身的写作能力。在作文教学中渗透德育教育还可以帮助学生充分地表达自身的情感，并将其以作文的形式表述出来。由此可见，写作能力和道德水平互为前提，相互促进，才能使两者相得益彰，和谐发展[1]。
（二）树立学生正确的道德观念
小学阶段是学生树立正确道德观念的重要时期，也是学生掌握文化知识，提升自身能力的开始。一篇优秀的文学作品，不仅可以反映作者的写作水平，也可以反映作者的思想道德观念，所谓“言为心声”就是这样的道理[2]。学生写作是其思想体现的过程，读者可以通过阅读作文，了解学生的情感价值、道德情操以及生活经验。因此，小学语文教师在进行写作训练时渗透德育教育，可以提升学生的思想高度，提高作文的艺术性，帮助学生完成优秀的作文作品。小学语文教学是帮助学生树立正确道德观念的基础，而作文则是道德水平提升与实践的过程，只有将两者相互融合，才可以帮助学生更好地实现全面发展。
二、小学语文作文教学中渗透德育教育的实施策略
（一）以道德为命题，进行作文训练
小学作文题目分为三个大框，其一：记叙类作文，体现得是小学生的事件描述能力。其二：人物描写类作文，主要是情感地输出，以此体现学生的情感表述能力。其三：想象类作文，体现学生的想象能力以及创新意识。而教师在作文教学中渗透德育教育，就要对作文题目进行创新，可以以道德为作文题目，让学生进行创作，提升学生的道德水平。
例如，在学习《开国大典》之后，教师可以让学生写“读后感”，作文内容要包括自己对于文章的理解，以及自身对于民族精神的认知，还有爱国精神的表达。教师应当以学生的情感角度出发，激发学生的爱国情感。学生可以通过自身的语言积累，将情感充分地表达，在作文的同时，应当构建自己的基本情感架构，表达出自己对于旧社会和战争时期的抨击，以及对于新中国成立的感激之情。教师是学生学习知识的引领者，也是帮助学生树立道德观念的关键，因此，教师以道德为命题，对学生进行训练，可以促进学生的情感表达，提升其爱国意识，为学生日后的成长与发展也可以提供助力。
（二）以情感为输出，进行作文训练
情感输出是写作的关键，也是提升作文质量的重点，只有富含情感的文章才是一篇优秀的作文[3]。教师在对学生进行作文训练时，可以先培养学生的情感输出能力，将自己的情感充分地表述出来，并形成文字。此种方式不仅可以加深学生对于语文学科的基础知识印象，还可以充分发挥德育教育的意义，树立正确的道德标杆，形成道德意识。
例如，教师在对学生进行人物描写训练时，要促进学生的情感表达，以此为依据进行写作。比如在写作《我的妈妈》时，首先应当对妈妈进行描述，然后代入相应的事例，表达妈妈对孩子的呵护之情，在此同时，学生也要进行自我情感表述，在文章中表达自己对于妈妈的感激之情。孝顺是中华民族的传统美德，感恩教育也是德育教育的重点，教师在对学生进行人物写作训练时，应当积极渗透感恩教育，让学生对于身边的事物形成感恩意识，让语文作文课堂变得富有温度。在学生作文之后，教师也应当及时作出评价，并与学生相互交流自己的心得体验，帮助学生不断完善自我，并将自身对于道德的认知相互分享，找寻适合自己的写作方式和情感表达方式，让学生在写作中陶冶情操，提升自我。在写作训练中渗透德育教育是帮助学生形成正确道德观念的有效途径，学生通过作文表达自己的情感，也是实现自我提升的重要举措。
结论：综上所述，小学语文教师在实行作文训练时积极渗透德育教育，可以提升学生的写作能力，还可以帮助学生树立正确的道德观念。教师在实际教学中，可以以道德为命题，促进学生写作，提升学生的道德观念意识，还应当加强自身的情感输出，提升学生的表达能力。合理的教学方式是提高课堂效率的关键，也是培养综合型人才的重点，教师应当作文训练为跳板，积极渗透德育教育，帮助学生更好的成长与发展。
参考文献：
[1]田玲.浅谈德育在小学语文教学中的渗透[J].教师教育论坛，2020，33（08）：87.
[2]卓玛草.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2020，6（09）：50-51.
[3]洪云.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].教育科学，2019，35（01）：43-47.
贵州省遵义市正安县凤仪街道中心小学 万大莲
关键词：小学语文;作文教学;德育教育
前言：小学阶段是学生树立价值观念的关键时期，也是进行德育教育的开端，学生树立良好的道德价值观念是民族发展的基础。因此，基于现代社会对于全面人才需要的背景下，教师在实际教学中积极对学生渗透德育教育，也成了全新的教学目标。尤其是在对学生进行作文教学训练中，教师要不断优化自己的教学方法，改变教学理念，将学生作为课堂的主体，实行德育教育，提高学生作文能力的同时，促进其情感表达，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。
一、小学语文作文教学中渗透德育教育的意义分析
（一）提升学生的作文能力
小学时期的作文多以记叙为主，那么所需要的素材就大多来源于生活，其表述的内容也可以直接反映学生对于生活的认知。教师在对学生进行作文训练时，首先，要帮助学生掌握正确的写作技巧，其次，应当在教学中渗透德育教育，引导学生主动观察生活、体验生活。学生在学习过程中应当具备独特的社会视角，能够正面的分辨是非，辩证的认知事物。只有这样才可以加深学生对于生活的理解，从生活中发现作文素材，提升自身的写作能力。在作文教学中渗透德育教育还可以帮助学生充分地表达自身的情感，并将其以作文的形式表述出来。由此可见，写作能力和道德水平互为前提，相互促进，才能使两者相得益彰，和谐发展[1]。
（二）树立学生正确的道德观念
小学阶段是学生树立正确道德观念的重要时期，也是学生掌握文化知识，提升自身能力的开始。一篇优秀的文学作品，不仅可以反映作者的写作水平，也可以反映作者的思想道德观念，所谓“言为心声”就是这样的道理[2]。学生写作是其思想体现的过程，读者可以通过阅读作文，了解学生的情感价值、道德情操以及生活经验。因此，小学语文教师在进行写作训练时渗透德育教育，可以提升学生的思想高度，提高作文的艺术性，帮助学生完成优秀的作文作品。小学语文教学是帮助学生树立正确道德观念的基础，而作文则是道德水平提升与实践的过程，只有将两者相互融合，才可以帮助学生更好地实现全面发展。
二、小学语文作文教学中渗透德育教育的实施策略
（一）以道德为命题，进行作文训练
小学作文题目分为三个大框，其一：记叙类作文，体现得是小学生的事件描述能力。其二：人物描写类作文，主要是情感地输出，以此体现学生的情感表述能力。其三：想象类作文，体现学生的想象能力以及创新意识。而教师在作文教学中渗透德育教育，就要对作文题目进行创新，可以以道德为作文题目，让学生进行创作，提升学生的道德水平。
例如，在学习《开国大典》之后，教师可以让学生写“读后感”，作文内容要包括自己对于文章的理解，以及自身对于民族精神的认知，还有爱国精神的表达。教师应当以学生的情感角度出发，激发学生的爱国情感。学生可以通过自身的语言积累，将情感充分地表达，在作文的同时，应当构建自己的基本情感架构，表达出自己对于旧社会和战争时期的抨击，以及对于新中国成立的感激之情。教师是学生学习知识的引领者，也是帮助学生树立道德观念的关键，因此，教师以道德为命题，对学生进行训练，可以促进学生的情感表达，提升其爱国意识，为学生日后的成长与发展也可以提供助力。
（二）以情感为输出，进行作文训练
情感输出是写作的关键，也是提升作文质量的重点，只有富含情感的文章才是一篇优秀的作文[3]。教师在对学生进行作文训练时，可以先培养学生的情感输出能力，将自己的情感充分地表述出来，并形成文字。此种方式不仅可以加深学生对于语文学科的基础知识印象，还可以充分发挥德育教育的意义，树立正确的道德标杆，形成道德意识。
例如，教师在对学生进行人物描写训练时，要促进学生的情感表达，以此为依据进行写作。比如在写作《我的妈妈》时，首先应当对妈妈进行描述，然后代入相应的事例，表达妈妈对孩子的呵护之情，在此同时，学生也要进行自我情感表述，在文章中表达自己对于妈妈的感激之情。孝顺是中华民族的传统美德，感恩教育也是德育教育的重点，教师在对学生进行人物写作训练时，应当积极渗透感恩教育，让学生对于身边的事物形成感恩意识，让语文作文课堂变得富有温度。在学生作文之后，教师也应当及时作出评价，并与学生相互交流自己的心得体验，帮助学生不断完善自我，并将自身对于道德的认知相互分享，找寻适合自己的写作方式和情感表达方式，让学生在写作中陶冶情操，提升自我。在写作训练中渗透德育教育是帮助学生形成正确道德观念的有效途径，学生通过作文表达自己的情感，也是实现自我提升的重要举措。
结论：综上所述，小学语文教师在实行作文训练时积极渗透德育教育，可以提升学生的写作能力，还可以帮助学生树立正确的道德观念。教师在实际教学中，可以以道德为命题，促进学生写作，提升学生的道德观念意识，还应当加强自身的情感输出，提升学生的表达能力。合理的教学方式是提高课堂效率的关键，也是培养综合型人才的重点，教师应当作文训练为跳板，积极渗透德育教育，帮助学生更好的成长与发展。
参考文献：
[1]田玲.浅谈德育在小学语文教学中的渗透[J].教师教育论坛，2020，33（08）：87.
[2]卓玛草.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2020，6（09）：50-51.
[3]洪云.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].教育科学，2019，35（01）：43-47.
贵州省遵义市正安县凤仪街道中心小学 万大莲