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在不经意间,想起了曾经看到过的一段文字,台湾大学生物环境系统工程学系教授张文亮博士的小品文《牵着一只蜗牛去散步》
上帝给我一个任务,让我带一只蜗牛去散步。
我不能走得太快,因为蜗牛实在爬太慢。
虽然它已经在尽力爬,但还是只挪一点点……
我催它,我唬它,我责备它。
蜗牛用抱歉地眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽了全力!”
我拉它,我扯它,我甚至想踢它。
蜗牛流着汗,喘着气,往前爬真奇怪……上帝啊!为什么?要我带一只蜗牛散步!
但天上一片安静。
喔!也许上帝抓蜗牛去了!根本不在!
好吧!松手吧!反正上帝不管了,我还管什么!
任蜗牛往前爬,我在后面生闷气……
咦?忽然闻到了花香,原来这边有个花园。
我感到微风吹来,原来夜里地风这么温柔。
我听到鸟叫,我听到了虫鸣,我看到满天地星斗多亮丽。
咦?以前怎么没有这些体会……
我恍然大悟。原来,上帝叫蜗牛牵我去散步……
我的手指轻轻地颤抖着。
原来是蜗牛在带我散步!!!
孩子就是那只小小的蜗牛,从蹒跚学步,到上幼儿园,乃至以后的道路,陪着孩子健康快乐成长是每一个做家长的心愿。孩子高兴不高兴、快乐不快乐是每一个家长特别关注的事情。但在“牵着”蜗牛前行的路途上,我们是不是有过很多的焦虑、急躁和不耐?我们是不是也想踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”?看着“蜗牛”那么慢地爬,我们恨不得抱着、背着它,替它往前走。在这样的心情驱使下,什么花香、鸟鸣的,什么微风轻柔的,什么漫天亮丽的星斗,统统看不到、听不见、感受不了。结果呢,“蜗牛”受伤,我们疲惫,等到明白的时候,“蜗牛”长大了,带着“伤”;我们也老了,带着“痛”。
如今,我的这只小蜗牛什么都不好,其实我在父母这一行列,又何尝不是一只蜗牛呢?我作为母亲又优秀到哪里去呢?孩子出生到现在,其实,都是她领着我一路走来,与其说是我在教孩子,不如说是孩子在考我,时刻给我出难题,问我为什么?在一次次回答问题,解决为什么之后,我发现其实就如上面这段文字一样,是两只蜗牛在散步,我们一起在成长。
印象最深刻的是,在孩子7个半月的某一天,我下班回家,她一把扑在我怀里,口齿清晰地说了三个字的发音:“妈妈抱”!如果说之前跟她的交流是无意识的,那么在后来的交流中,我刻意加了点东西进去,这个所谓的点,现在想来,总结下,大概就是:在孩子的认知点上与在孩子的兴趣点上,我拙劣地总结下,跟大家来分享下我这两点不算是经验的经验。
一、在孩子的认知点上
我喜欢逛街,经常带着孩子上街溜达闲逛。有很多教的过程,是在街上,在超市里完成的,而教材是街上随处可见的东西,如:广告牌,商店海报,商品标签,包装印刷,甚至是强劲的商店音乐。以这些广告牌,海报,商品标签为载体,让孩子去认知,去认识;商店的音乐让孩子去感知,去感受。
1.循序而入,教于无形
我没给孩子买过实物卡片,颜色卡片,识字卡片之类的图书,因为,这些认知,早在逛街时就解决了。街上车来车往,从孩子的认知角度出发,告诉孩子那是卡车,小汽车,公交车,警车,电瓶车,自行车……等孩子把各种车都熟悉之后,再渗透那是红色的汽车,这是黑色的汽车,白色的,灰色的……将颜色融入她已知的词汇中,比单纯的拿出色卡来,跟孩子说:“你看,红色!红色!”作用来得直接,有效更容易让孩子辨别,接受。,
逛了街回家,我也有意在楼梯上做了布置安排,从一楼到六楼,贴上自己画的一些数字,爬一楼,认个数字。家在六楼,6个数字认识了,她对其他数字也充满了好奇,还想知道更多的,就利用楼梯上随处可见的“办证”广告,从最初的慢慢认读单个数字,到很流利的读出电话号码,都是很自然的一件事情,我们不是在学数字,我们是在爬楼梯。
2.不计较学的结果,却能收获于不经意
这是16个月大的时候,她认识了数字,认识了图形,有次她拿出画笔来想让我教她画画,其实,我根本不会画画,及其没有美术感觉,我就给她画的一面钟,对照着墙上的钟面,认识钟表。有时候,还真不是故意教她什么,只是有这么一个契机,抓住了,就利用下,教的过程不刻意,学的结果也不去计较。有时候,收获,就在这样的不经意间。
3编个故事说知识,用孩子的语言给予答案
很多时候孩子总会问个为什么,这个是什么?在思考问题告诉她答案时,也经常听到有些爸爸妈妈会说,这种问题小孩子不知道,告诉你也不懂。久而久之,孩子会对周围事物失去兴趣,不善思考。如果我们能把大道理,大概念,讲得浅进,能懂,能明白,也是对孩子的一种言语上的潜移默化的教育。
有一天,她突然问我:“妈妈为什么这个大众是这样的,跟那个大众又不一样?”我意识到,她已经学会观察,学会区分了。但我们用大人的语言告诉她这种车型,那种车型,显然是不适合的。于是,跟她说:“在汽车世界里,有很多很多的妈妈,每位妈妈都生了很多很多宝宝,每个宝宝长的都不一样。你看,这个是红色的POLO宝宝,朗逸宝宝,那个是帕萨特宝宝,还有很多很多其他名字的宝宝。”“哦,我知道,爸爸开的是奇瑞妈妈生的瑞虎宝宝,妈妈开的是奇瑞妈妈生的A3宝宝啊~~”
当她的求知欲望被打开后,有次,她问了我一个特别的问题:“妈妈,为什么你转弯的时候,汽车的灯总要闪啊闪?为什么前面的汽车尾巴有时候是亮黄灯?有时候亮红灯?”我惊叹,才4岁的孩子怎么会问出如此问题的同时,告诉她汽车宝宝的语言:因为汽车宝宝也会讲话啊!你看那些灯就是汽车宝宝的嘴巴。汽车宝宝如果亮红灯了,是他在说:我刹车了,请你注意!汽车宝宝如果亮白灯了,是他在说:我要倒车了,请你注意!汽车宝宝如果右边的黄灯亮了,是他在说:我要右转,请你注意!……“哦!原来汽车宝宝也会说话啊~~妈妈你看,他说话了,请你注意!”
二、在孩子的兴趣点上
1.你问我就答,只不过我再唠叨一句 因为给了她一个去探索,去发现的欲望,以后的每次上街的机会,她都会主动寻知。如果学习能主动引起孩子的兴趣,激发他们的情感,那么枯燥乏味的知识内容将会更趣味化,学习起来就更容易、更有效果。而我,只是利用身边的事物,去引导孩子发现,观察,探究。
不知道什么时候起,她对汉字从开始的只是符号意义,变成了真实意义了。比如说去公园,看到路牌:上进路。她会认读给你听,而且会补充,上面的上,进步的进。这仅仅是因为你问我就答,只补过我再唠叨一句而已。比如她会问你这个是什么字?“大胖面馆”然后我再唠叨一句:大,大小的大大象的大;胖,肥胖发胖的胖;面,面条面粉的面。。。。。这样,不仅是这几个字,在她脑子里其实已经摄入了很多个汉字了。
2.给画写话,自画自说
这是一张她自己在家画的画,画好之后跑来拿给我看。我无心一问:“你画的是什么呀?”她开始说啊说,发现她说得还不错,觉得这个可以留下来让她长大了之后自己看看,于是说,就在画的旁边给她旁白了她自己的画中话。虽然不会写,但是,这可是她人生当中的第一次看图说话啊,何况还是她自画自说的。
偶尔,有空时,她画好了,帮她写上画中话。且不在乎她画得好不好,构图美不美,更在乎她对事情的有想做,想画,想说的欲望,而且,结合画画,能锻炼她的思维能力,说话能力。
语言速成的训练家托尼·斯道克威尔说:“要想更快、更有效地学习语言,你必须多看多听、多感受。”我想,这话同样适用于在跟孩子的学习与交流中,死板生硬的告诉孩子,孩子未必有兴趣来听你,有心情来理你。但在她认知范围内,在她兴趣点上,她会主动来问你,她自己想知道,这样就把教的性质变得有意思了,学的过程也更容易接受了。
把周围世界当成一个大课堂,各种事物都可以成为学习的契机。我做的,只是给孩子打开一扇窗户而已。我是一位很懒很懒得妈妈,想给自己留一点点时间,从每天重复着的、没完没了的生活中探出头,就让“蜗牛”牵着,走到哪里是哪里,享受被关爱的快乐。这一路,其实就是两只蜗牛在散步。
最后再一这样一段文字与大家分享:
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月,
虽然也有被气疯和失去耐心的时候,
然而,
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的,
孩子的视角是独特的,
家长又何妨放慢脚步,
把自己主观的想法放在一边,
陪着孩子静静体味生活的滋味,
倾听孩子内心声音在俗世的回响,
给自己留一点时间,
从没完没了的生活里探出头,
这其中成就的,何止是孩子。
送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈和老师们!
上帝给我一个任务,让我带一只蜗牛去散步。
我不能走得太快,因为蜗牛实在爬太慢。
虽然它已经在尽力爬,但还是只挪一点点……
我催它,我唬它,我责备它。
蜗牛用抱歉地眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽了全力!”
我拉它,我扯它,我甚至想踢它。
蜗牛流着汗,喘着气,往前爬真奇怪……上帝啊!为什么?要我带一只蜗牛散步!
但天上一片安静。
喔!也许上帝抓蜗牛去了!根本不在!
好吧!松手吧!反正上帝不管了,我还管什么!
任蜗牛往前爬,我在后面生闷气……
咦?忽然闻到了花香,原来这边有个花园。
我感到微风吹来,原来夜里地风这么温柔。
我听到鸟叫,我听到了虫鸣,我看到满天地星斗多亮丽。
咦?以前怎么没有这些体会……
我恍然大悟。原来,上帝叫蜗牛牵我去散步……
我的手指轻轻地颤抖着。
原来是蜗牛在带我散步!!!
孩子就是那只小小的蜗牛,从蹒跚学步,到上幼儿园,乃至以后的道路,陪着孩子健康快乐成长是每一个做家长的心愿。孩子高兴不高兴、快乐不快乐是每一个家长特别关注的事情。但在“牵着”蜗牛前行的路途上,我们是不是有过很多的焦虑、急躁和不耐?我们是不是也想踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”?看着“蜗牛”那么慢地爬,我们恨不得抱着、背着它,替它往前走。在这样的心情驱使下,什么花香、鸟鸣的,什么微风轻柔的,什么漫天亮丽的星斗,统统看不到、听不见、感受不了。结果呢,“蜗牛”受伤,我们疲惫,等到明白的时候,“蜗牛”长大了,带着“伤”;我们也老了,带着“痛”。
如今,我的这只小蜗牛什么都不好,其实我在父母这一行列,又何尝不是一只蜗牛呢?我作为母亲又优秀到哪里去呢?孩子出生到现在,其实,都是她领着我一路走来,与其说是我在教孩子,不如说是孩子在考我,时刻给我出难题,问我为什么?在一次次回答问题,解决为什么之后,我发现其实就如上面这段文字一样,是两只蜗牛在散步,我们一起在成长。
印象最深刻的是,在孩子7个半月的某一天,我下班回家,她一把扑在我怀里,口齿清晰地说了三个字的发音:“妈妈抱”!如果说之前跟她的交流是无意识的,那么在后来的交流中,我刻意加了点东西进去,这个所谓的点,现在想来,总结下,大概就是:在孩子的认知点上与在孩子的兴趣点上,我拙劣地总结下,跟大家来分享下我这两点不算是经验的经验。
一、在孩子的认知点上
我喜欢逛街,经常带着孩子上街溜达闲逛。有很多教的过程,是在街上,在超市里完成的,而教材是街上随处可见的东西,如:广告牌,商店海报,商品标签,包装印刷,甚至是强劲的商店音乐。以这些广告牌,海报,商品标签为载体,让孩子去认知,去认识;商店的音乐让孩子去感知,去感受。
1.循序而入,教于无形
我没给孩子买过实物卡片,颜色卡片,识字卡片之类的图书,因为,这些认知,早在逛街时就解决了。街上车来车往,从孩子的认知角度出发,告诉孩子那是卡车,小汽车,公交车,警车,电瓶车,自行车……等孩子把各种车都熟悉之后,再渗透那是红色的汽车,这是黑色的汽车,白色的,灰色的……将颜色融入她已知的词汇中,比单纯的拿出色卡来,跟孩子说:“你看,红色!红色!”作用来得直接,有效更容易让孩子辨别,接受。,
逛了街回家,我也有意在楼梯上做了布置安排,从一楼到六楼,贴上自己画的一些数字,爬一楼,认个数字。家在六楼,6个数字认识了,她对其他数字也充满了好奇,还想知道更多的,就利用楼梯上随处可见的“办证”广告,从最初的慢慢认读单个数字,到很流利的读出电话号码,都是很自然的一件事情,我们不是在学数字,我们是在爬楼梯。
2.不计较学的结果,却能收获于不经意
这是16个月大的时候,她认识了数字,认识了图形,有次她拿出画笔来想让我教她画画,其实,我根本不会画画,及其没有美术感觉,我就给她画的一面钟,对照着墙上的钟面,认识钟表。有时候,还真不是故意教她什么,只是有这么一个契机,抓住了,就利用下,教的过程不刻意,学的结果也不去计较。有时候,收获,就在这样的不经意间。
3编个故事说知识,用孩子的语言给予答案
很多时候孩子总会问个为什么,这个是什么?在思考问题告诉她答案时,也经常听到有些爸爸妈妈会说,这种问题小孩子不知道,告诉你也不懂。久而久之,孩子会对周围事物失去兴趣,不善思考。如果我们能把大道理,大概念,讲得浅进,能懂,能明白,也是对孩子的一种言语上的潜移默化的教育。
有一天,她突然问我:“妈妈为什么这个大众是这样的,跟那个大众又不一样?”我意识到,她已经学会观察,学会区分了。但我们用大人的语言告诉她这种车型,那种车型,显然是不适合的。于是,跟她说:“在汽车世界里,有很多很多的妈妈,每位妈妈都生了很多很多宝宝,每个宝宝长的都不一样。你看,这个是红色的POLO宝宝,朗逸宝宝,那个是帕萨特宝宝,还有很多很多其他名字的宝宝。”“哦,我知道,爸爸开的是奇瑞妈妈生的瑞虎宝宝,妈妈开的是奇瑞妈妈生的A3宝宝啊~~”
当她的求知欲望被打开后,有次,她问了我一个特别的问题:“妈妈,为什么你转弯的时候,汽车的灯总要闪啊闪?为什么前面的汽车尾巴有时候是亮黄灯?有时候亮红灯?”我惊叹,才4岁的孩子怎么会问出如此问题的同时,告诉她汽车宝宝的语言:因为汽车宝宝也会讲话啊!你看那些灯就是汽车宝宝的嘴巴。汽车宝宝如果亮红灯了,是他在说:我刹车了,请你注意!汽车宝宝如果亮白灯了,是他在说:我要倒车了,请你注意!汽车宝宝如果右边的黄灯亮了,是他在说:我要右转,请你注意!……“哦!原来汽车宝宝也会说话啊~~妈妈你看,他说话了,请你注意!”
二、在孩子的兴趣点上
1.你问我就答,只不过我再唠叨一句 因为给了她一个去探索,去发现的欲望,以后的每次上街的机会,她都会主动寻知。如果学习能主动引起孩子的兴趣,激发他们的情感,那么枯燥乏味的知识内容将会更趣味化,学习起来就更容易、更有效果。而我,只是利用身边的事物,去引导孩子发现,观察,探究。
不知道什么时候起,她对汉字从开始的只是符号意义,变成了真实意义了。比如说去公园,看到路牌:上进路。她会认读给你听,而且会补充,上面的上,进步的进。这仅仅是因为你问我就答,只补过我再唠叨一句而已。比如她会问你这个是什么字?“大胖面馆”然后我再唠叨一句:大,大小的大大象的大;胖,肥胖发胖的胖;面,面条面粉的面。。。。。这样,不仅是这几个字,在她脑子里其实已经摄入了很多个汉字了。
2.给画写话,自画自说
这是一张她自己在家画的画,画好之后跑来拿给我看。我无心一问:“你画的是什么呀?”她开始说啊说,发现她说得还不错,觉得这个可以留下来让她长大了之后自己看看,于是说,就在画的旁边给她旁白了她自己的画中话。虽然不会写,但是,这可是她人生当中的第一次看图说话啊,何况还是她自画自说的。
偶尔,有空时,她画好了,帮她写上画中话。且不在乎她画得好不好,构图美不美,更在乎她对事情的有想做,想画,想说的欲望,而且,结合画画,能锻炼她的思维能力,说话能力。
语言速成的训练家托尼·斯道克威尔说:“要想更快、更有效地学习语言,你必须多看多听、多感受。”我想,这话同样适用于在跟孩子的学习与交流中,死板生硬的告诉孩子,孩子未必有兴趣来听你,有心情来理你。但在她认知范围内,在她兴趣点上,她会主动来问你,她自己想知道,这样就把教的性质变得有意思了,学的过程也更容易接受了。
把周围世界当成一个大课堂,各种事物都可以成为学习的契机。我做的,只是给孩子打开一扇窗户而已。我是一位很懒很懒得妈妈,想给自己留一点点时间,从每天重复着的、没完没了的生活中探出头,就让“蜗牛”牵着,走到哪里是哪里,享受被关爱的快乐。这一路,其实就是两只蜗牛在散步。
最后再一这样一段文字与大家分享:
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月,
虽然也有被气疯和失去耐心的时候,
然而,
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的,
孩子的视角是独特的,
家长又何妨放慢脚步,
把自己主观的想法放在一边,
陪着孩子静静体味生活的滋味,
倾听孩子内心声音在俗世的回响,
给自己留一点时间,
从没完没了的生活里探出头,
这其中成就的,何止是孩子。
送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈和老师们!