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在不经意间，想起了曾经看到过的一段文字，台湾大学生物环境系统工程学系教授张文亮博士的小品文《牵着一只蜗牛去散步》
上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。
虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……
我催它，我唬它，我责备它。
蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它。
蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪……上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！
但天上一片安静。
喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！
好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气……
咦？忽然闻到了花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里地风这么温柔。
我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天地星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会……
我恍然大悟。原来，上帝叫蜗牛牵我去散步……
我的手指轻轻地颤抖着。
原来是蜗牛在带我散步！！！
孩子就是那只小小的蜗牛，从蹒跚学步，到上幼儿园，乃至以后的道路，陪着孩子健康快乐成长是每一个做家长的心愿。孩子高兴不高兴、快乐不快乐是每一个家长特别关注的事情。但在“牵着”蜗牛前行的路途上，我们是不是有过很多的焦虑、急躁和不耐？我们是不是也想踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”？看着“蜗牛”那么慢地爬，我们恨不得抱着、背着它，替它往前走。在这样的心情驱使下，什么花香、鸟鸣的，什么微风轻柔的，什么漫天亮丽的星斗，统统看不到、听不见、感受不了。结果呢，“蜗牛”受伤，我们疲惫，等到明白的时候，“蜗牛”长大了，带着“伤”；我们也老了，带着“痛”。
如今，我的这只小蜗牛什么都不好，其实我在父母这一行列，又何尝不是一只蜗牛呢？我作为母亲又优秀到哪里去呢？孩子出生到现在，其实，都是她领着我一路走来，与其说是我在教孩子，不如说是孩子在考我，时刻给我出难题，问我为什么？在一次次回答问题，解决为什么之后，我发现其实就如上面这段文字一样，是两只蜗牛在散步，我们一起在成长。
印象最深刻的是，在孩子7个半月的某一天，我下班回家，她一把扑在我怀里，口齿清晰地说了三个字的发音：“妈妈抱”！如果说之前跟她的交流是无意识的，那么在后来的交流中，我刻意加了点东西进去，这个所谓的点，现在想来，总结下，大概就是：在孩子的认知点上与在孩子的兴趣点上，我拙劣地总结下，跟大家来分享下我这两点不算是经验的经验。
一、在孩子的认知点上
我喜欢逛街，经常带着孩子上街溜达闲逛。有很多教的过程，是在街上，在超市里完成的，而教材是街上随处可见的东西，如：广告牌，商店海报，商品标签，包装印刷，甚至是强劲的商店音乐。以这些广告牌，海报，商品标签为载体，让孩子去认知，去认识；商店的音乐让孩子去感知，去感受。
1.循序而入，教于无形
我没给孩子买过实物卡片，颜色卡片，识字卡片之类的图书，因为，这些认知，早在逛街时就解决了。街上车来车往，从孩子的认知角度出发，告诉孩子那是卡车，小汽车，公交车，警车，电瓶车，自行车……等孩子把各种车都熟悉之后，再渗透那是红色的汽车，这是黑色的汽车，白色的，灰色的……将颜色融入她已知的词汇中，比单纯的拿出色卡来，跟孩子说：“你看，红色！红色！”作用来得直接，有效更容易让孩子辨别，接受。，
逛了街回家，我也有意在楼梯上做了布置安排，从一楼到六楼，贴上自己画的一些数字，爬一楼，认个数字。家在六楼，6个数字认识了，她对其他数字也充满了好奇，还想知道更多的，就利用楼梯上随处可见的“办证”广告，从最初的慢慢认读单个数字，到很流利的读出电话号码，都是很自然的一件事情，我们不是在学数字，我们是在爬楼梯。
2.不计较学的结果，却能收获于不经意
这是16个月大的时候，她认识了数字，认识了图形，有次她拿出画笔来想让我教她画画，其实，我根本不会画画，及其没有美术感觉，我就给她画的一面钟，对照着墙上的钟面，认识钟表。有时候，还真不是故意教她什么，只是有这么一个契机，抓住了，就利用下，教的过程不刻意，学的结果也不去计较。有时候，收获，就在这样的不经意间。
3编个故事说知识，用孩子的语言给予答案
很多时候孩子总会问个为什么，这个是什么？在思考问题告诉她答案时，也经常听到有些爸爸妈妈会说，这种问题小孩子不知道，告诉你也不懂。久而久之，孩子会对周围事物失去兴趣，不善思考。如果我们能把大道理，大概念，讲得浅进，能懂，能明白，也是对孩子的一种言语上的潜移默化的教育。
有一天，她突然问我：“妈妈为什么这个大众是这样的，跟那个大众又不一样？”我意识到，她已经学会观察，学会区分了。但我们用大人的语言告诉她这种车型，那种车型，显然是不适合的。于是，跟她说：“在汽车世界里，有很多很多的妈妈，每位妈妈都生了很多很多宝宝，每个宝宝长的都不一样。你看，这个是红色的POLO宝宝，朗逸宝宝，那个是帕萨特宝宝，还有很多很多其他名字的宝宝。”“哦，我知道，爸爸开的是奇瑞妈妈生的瑞虎宝宝，妈妈开的是奇瑞妈妈生的A3宝宝啊～～”
当她的求知欲望被打开后，有次，她问了我一个特别的问题：“妈妈，为什么你转弯的时候，汽车的灯总要闪啊闪？为什么前面的汽车尾巴有时候是亮黄灯？有时候亮红灯？”我惊叹，才4岁的孩子怎么会问出如此问题的同时，告诉她汽车宝宝的语言：因为汽车宝宝也会讲话啊！你看那些灯就是汽车宝宝的嘴巴。汽车宝宝如果亮红灯了，是他在说：我刹车了，请你注意！汽车宝宝如果亮白灯了，是他在说：我要倒车了，请你注意！汽车宝宝如果右边的黄灯亮了，是他在说：我要右转，请你注意！……“哦！原来汽车宝宝也会说话啊～～妈妈你看，他说话了，请你注意！”
二、在孩子的兴趣点上
1.你问我就答，只不过我再唠叨一句 因为给了她一个去探索，去发现的欲望，以后的每次上街的机会，她都会主动寻知。如果学习能主动引起孩子的兴趣，激发他们的情感，那么枯燥乏味的知识内容将会更趣味化，学习起来就更容易、更有效果。而我，只是利用身边的事物，去引导孩子发现，观察，探究。
不知道什么时候起，她对汉字从开始的只是符号意义，变成了真实意义了。比如说去公园，看到路牌：上进路。她会认读给你听，而且会补充，上面的上，进步的进。这仅仅是因为你问我就答，只补过我再唠叨一句而已。比如她会问你这个是什么字？“大胖面馆”然后我再唠叨一句：大，大小的大大象的大；胖，肥胖发胖的胖；面，面条面粉的面。。。。。这样，不仅是这几个字，在她脑子里其实已经摄入了很多个汉字了。
2.给画写话，自画自说
这是一张她自己在家画的画，画好之后跑来拿给我看。我无心一问：“你画的是什么呀？”她开始说啊说，发现她说得还不错，觉得这个可以留下来让她长大了之后自己看看，于是说，就在画的旁边给她旁白了她自己的画中话。虽然不会写，但是，这可是她人生当中的第一次看图说话啊，何况还是她自画自说的。
偶尔，有空时，她画好了，帮她写上画中话。且不在乎她画得好不好，构图美不美，更在乎她对事情的有想做，想画，想说的欲望，而且，结合画画，能锻炼她的思维能力，说话能力。
语言速成的训练家托尼·斯道克威尔说：“要想更快、更有效地学习语言，你必须多看多听、多感受。”我想，这话同样适用于在跟孩子的学习与交流中，死板生硬的告诉孩子，孩子未必有兴趣来听你，有心情来理你。但在她认知范围内，在她兴趣点上，她会主动来问你，她自己想知道，这样就把教的性质变得有意思了，学的过程也更容易接受了。
把周围世界当成一个大课堂，各种事物都可以成为学习的契机。我做的，只是给孩子打开一扇窗户而已。我是一位很懒很懒得妈妈，想给自己留一点点时间，从每天重复着的、没完没了的生活中探出头，就让“蜗牛”牵着，走到哪里是哪里，享受被关爱的快乐。这一路，其实就是两只蜗牛在散步。
最后再一这样一段文字与大家分享：
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
然而，
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，
孩子的视角是独特的，
家长又何妨放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子内心声音在俗世的回响，
给自己留一点时间，
从没完没了的生活里探出头，
这其中成就的，何止是孩子。
送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈和老师们！
上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。
虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……
我催它，我唬它，我责备它。
蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它。
蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪……上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！
但天上一片安静。
喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！
好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气……
咦？忽然闻到了花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里地风这么温柔。
我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天地星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会……
我恍然大悟。原来，上帝叫蜗牛牵我去散步……
我的手指轻轻地颤抖着。
原来是蜗牛在带我散步！！！
孩子就是那只小小的蜗牛，从蹒跚学步，到上幼儿园，乃至以后的道路，陪着孩子健康快乐成长是每一个做家长的心愿。孩子高兴不高兴、快乐不快乐是每一个家长特别关注的事情。但在“牵着”蜗牛前行的路途上，我们是不是有过很多的焦虑、急躁和不耐？我们是不是也想踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”？看着“蜗牛”那么慢地爬，我们恨不得抱着、背着它，替它往前走。在这样的心情驱使下，什么花香、鸟鸣的，什么微风轻柔的，什么漫天亮丽的星斗，统统看不到、听不见、感受不了。结果呢，“蜗牛”受伤，我们疲惫，等到明白的时候，“蜗牛”长大了，带着“伤”；我们也老了，带着“痛”。
如今，我的这只小蜗牛什么都不好，其实我在父母这一行列，又何尝不是一只蜗牛呢？我作为母亲又优秀到哪里去呢？孩子出生到现在，其实，都是她领着我一路走来，与其说是我在教孩子，不如说是孩子在考我，时刻给我出难题，问我为什么？在一次次回答问题，解决为什么之后，我发现其实就如上面这段文字一样，是两只蜗牛在散步，我们一起在成长。
印象最深刻的是，在孩子7个半月的某一天，我下班回家，她一把扑在我怀里，口齿清晰地说了三个字的发音：“妈妈抱”！如果说之前跟她的交流是无意识的，那么在后来的交流中，我刻意加了点东西进去，这个所谓的点，现在想来，总结下，大概就是：在孩子的认知点上与在孩子的兴趣点上，我拙劣地总结下，跟大家来分享下我这两点不算是经验的经验。
一、在孩子的认知点上
我喜欢逛街，经常带着孩子上街溜达闲逛。有很多教的过程，是在街上，在超市里完成的，而教材是街上随处可见的东西，如：广告牌，商店海报，商品标签，包装印刷，甚至是强劲的商店音乐。以这些广告牌，海报，商品标签为载体，让孩子去认知，去认识；商店的音乐让孩子去感知，去感受。
1.循序而入，教于无形
我没给孩子买过实物卡片，颜色卡片，识字卡片之类的图书，因为，这些认知，早在逛街时就解决了。街上车来车往，从孩子的认知角度出发，告诉孩子那是卡车，小汽车，公交车，警车，电瓶车，自行车……等孩子把各种车都熟悉之后，再渗透那是红色的汽车，这是黑色的汽车，白色的，灰色的……将颜色融入她已知的词汇中，比单纯的拿出色卡来，跟孩子说：“你看，红色！红色！”作用来得直接，有效更容易让孩子辨别，接受。，
逛了街回家，我也有意在楼梯上做了布置安排，从一楼到六楼，贴上自己画的一些数字，爬一楼，认个数字。家在六楼，6个数字认识了，她对其他数字也充满了好奇，还想知道更多的，就利用楼梯上随处可见的“办证”广告，从最初的慢慢认读单个数字，到很流利的读出电话号码，都是很自然的一件事情，我们不是在学数字，我们是在爬楼梯。
2.不计较学的结果，却能收获于不经意
这是16个月大的时候，她认识了数字，认识了图形，有次她拿出画笔来想让我教她画画，其实，我根本不会画画，及其没有美术感觉，我就给她画的一面钟，对照着墙上的钟面，认识钟表。有时候，还真不是故意教她什么，只是有这么一个契机，抓住了，就利用下，教的过程不刻意，学的结果也不去计较。有时候，收获，就在这样的不经意间。
3编个故事说知识，用孩子的语言给予答案
很多时候孩子总会问个为什么，这个是什么？在思考问题告诉她答案时，也经常听到有些爸爸妈妈会说，这种问题小孩子不知道，告诉你也不懂。久而久之，孩子会对周围事物失去兴趣，不善思考。如果我们能把大道理，大概念，讲得浅进，能懂，能明白，也是对孩子的一种言语上的潜移默化的教育。
有一天，她突然问我：“妈妈为什么这个大众是这样的，跟那个大众又不一样？”我意识到，她已经学会观察，学会区分了。但我们用大人的语言告诉她这种车型，那种车型，显然是不适合的。于是，跟她说：“在汽车世界里，有很多很多的妈妈，每位妈妈都生了很多很多宝宝，每个宝宝长的都不一样。你看，这个是红色的POLO宝宝，朗逸宝宝，那个是帕萨特宝宝，还有很多很多其他名字的宝宝。”“哦，我知道，爸爸开的是奇瑞妈妈生的瑞虎宝宝，妈妈开的是奇瑞妈妈生的A3宝宝啊～～”
当她的求知欲望被打开后，有次，她问了我一个特别的问题：“妈妈，为什么你转弯的时候，汽车的灯总要闪啊闪？为什么前面的汽车尾巴有时候是亮黄灯？有时候亮红灯？”我惊叹，才4岁的孩子怎么会问出如此问题的同时，告诉她汽车宝宝的语言：因为汽车宝宝也会讲话啊！你看那些灯就是汽车宝宝的嘴巴。汽车宝宝如果亮红灯了，是他在说：我刹车了，请你注意！汽车宝宝如果亮白灯了，是他在说：我要倒车了，请你注意！汽车宝宝如果右边的黄灯亮了，是他在说：我要右转，请你注意！……“哦！原来汽车宝宝也会说话啊～～妈妈你看，他说话了，请你注意！”
二、在孩子的兴趣点上
1.你问我就答，只不过我再唠叨一句 因为给了她一个去探索，去发现的欲望，以后的每次上街的机会，她都会主动寻知。如果学习能主动引起孩子的兴趣，激发他们的情感，那么枯燥乏味的知识内容将会更趣味化，学习起来就更容易、更有效果。而我，只是利用身边的事物，去引导孩子发现，观察，探究。
不知道什么时候起，她对汉字从开始的只是符号意义，变成了真实意义了。比如说去公园，看到路牌：上进路。她会认读给你听，而且会补充，上面的上，进步的进。这仅仅是因为你问我就答，只补过我再唠叨一句而已。比如她会问你这个是什么字？“大胖面馆”然后我再唠叨一句：大，大小的大大象的大；胖，肥胖发胖的胖；面，面条面粉的面。。。。。这样，不仅是这几个字，在她脑子里其实已经摄入了很多个汉字了。
2.给画写话，自画自说
这是一张她自己在家画的画，画好之后跑来拿给我看。我无心一问：“你画的是什么呀？”她开始说啊说，发现她说得还不错，觉得这个可以留下来让她长大了之后自己看看，于是说，就在画的旁边给她旁白了她自己的画中话。虽然不会写，但是，这可是她人生当中的第一次看图说话啊，何况还是她自画自说的。
偶尔，有空时，她画好了，帮她写上画中话。且不在乎她画得好不好，构图美不美，更在乎她对事情的有想做，想画，想说的欲望，而且，结合画画，能锻炼她的思维能力，说话能力。
语言速成的训练家托尼·斯道克威尔说：“要想更快、更有效地学习语言，你必须多看多听、多感受。”我想，这话同样适用于在跟孩子的学习与交流中，死板生硬的告诉孩子，孩子未必有兴趣来听你，有心情来理你。但在她认知范围内，在她兴趣点上，她会主动来问你，她自己想知道，这样就把教的性质变得有意思了，学的过程也更容易接受了。
把周围世界当成一个大课堂，各种事物都可以成为学习的契机。我做的，只是给孩子打开一扇窗户而已。我是一位很懒很懒得妈妈，想给自己留一点点时间，从每天重复着的、没完没了的生活中探出头，就让“蜗牛”牵着，走到哪里是哪里，享受被关爱的快乐。这一路，其实就是两只蜗牛在散步。
最后再一这样一段文字与大家分享：
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
然而，
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，
孩子的视角是独特的，
家长又何妨放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子内心声音在俗世的回响，
给自己留一点时间，
从没完没了的生活里探出头，
这其中成就的，何止是孩子。
送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈和老师们！