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摘 要：随着新课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，让学习更有效，让考试更满意。为此我校兴起了打造高效課堂的新一轮课堂教学改革。
关键词：高中政治;高效课堂;新课改
高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此，我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、 高效课堂的内涵定位
所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非真正的“效率高”。
二、 如何打造高中政治高效课堂
（一） 要求师生建立起真正教学相长关系
在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生;学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
（二） 优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。“台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效地进行。
（三） 精编导学案
“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拨、学习自评，拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求，“知识点拨”让学生掌握本课的基础知识，“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。我校学生基础较差，学习能力不强，在编制导学案时，我起点放得较低，知识点拨这块，我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生，让学生通过阅读教材，掌握基础知识。高中政治时事性较强，在导学案中我选取鲜活材料，涉及经济，政治，文化各个方面，丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分，我通常是选取十道选择题，两道主观题，题目以基础题为主，适度选取典型的高考题。拓展延伸部分，主要是让学生合作探究，往往是选取热点问题让学生分析讨论。
（四） 及时进行课后教学反思
美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律：经验 反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应如此，在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样才能发现存在的问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成空话。
第一，要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活。即要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。
第二，反思教学内容是否选择了恰当的表达方式。同一教学内容可有多种多样的表达方式，应反思是否选择了更好更易于为学生所接受的那一种。如讲到辩证法中的“量变与质变”时，选择用名言警句导入就更易为学生所接受。
第三，要经常反思本节课是否调动了学生的积极性，是否开展了探究性的学习。如果这节课能在教师的指导下调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用，学生能大胆进行探究，则这节课就是成功的。反之则是失败的。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”所以，尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同，但只要我们每个高中政治教师能认真备好每一节课，能积极引导学生主动参与探究，开展探究性的学习，使学生在主动参与探究学习的同时学有所用，学有所得，就必定能打造出一个使学生乐学、会学、会考的高效政治课堂。
作者简介：
何妙玲，广东省惠州市，广东省惠州市惠东县惠东荣超中学。
关键词：高中政治;高效课堂;新课改
高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此，我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、 高效课堂的内涵定位
所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非真正的“效率高”。
二、 如何打造高中政治高效课堂
（一） 要求师生建立起真正教学相长关系
在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生;学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
（二） 优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。“台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效地进行。
（三） 精编导学案
“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拨、学习自评，拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求，“知识点拨”让学生掌握本课的基础知识，“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。我校学生基础较差，学习能力不强，在编制导学案时，我起点放得较低，知识点拨这块，我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生，让学生通过阅读教材，掌握基础知识。高中政治时事性较强，在导学案中我选取鲜活材料，涉及经济，政治，文化各个方面，丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分，我通常是选取十道选择题，两道主观题，题目以基础题为主，适度选取典型的高考题。拓展延伸部分，主要是让学生合作探究，往往是选取热点问题让学生分析讨论。
（四） 及时进行课后教学反思
美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律：经验 反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应如此，在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样才能发现存在的问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成空话。
第一，要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活。即要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。
第二，反思教学内容是否选择了恰当的表达方式。同一教学内容可有多种多样的表达方式，应反思是否选择了更好更易于为学生所接受的那一种。如讲到辩证法中的“量变与质变”时，选择用名言警句导入就更易为学生所接受。
第三，要经常反思本节课是否调动了学生的积极性，是否开展了探究性的学习。如果这节课能在教师的指导下调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用，学生能大胆进行探究，则这节课就是成功的。反之则是失败的。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”所以，尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同，但只要我们每个高中政治教师能认真备好每一节课，能积极引导学生主动参与探究，开展探究性的学习，使学生在主动参与探究学习的同时学有所用，学有所得，就必定能打造出一个使学生乐学、会学、会考的高效政治课堂。
作者简介：
何妙玲，广东省惠州市，广东省惠州市惠东县惠东荣超中学。