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摘 要：在开放教育环境下，影响成人学习动机的因素比较多，而成人学习动机又是影响学习质量的因素之一。成人学习具有以下特点：一是实用性，二是个性化，三是多样化。目前，影响成人学习动机的因素包括：一是内在因素，二是外在因素。要想提高成人教育质量就必须激发成人学习动机，深入理解开放教育环境。
关键词：开放教育环境；成人学习动机；影响；措施
成人学习动机实际上就是成人要把学习的欲望和态度转变成学习的实际行动，这也是提升学习质量的关键。在开放环境下，学习动机和学习行为是相互影响的，缺一不可。如果成人缺乏学习动机，教师就需要通过不同形式来激发成人学习动机，最终实现教学目标。
一、 成人学习动机分析
成人学习动机实际上就是一种动力和意念，学习动机属于心理学概念，学习动机与人的智力和情商无关。学习活动与学习动机截然不同，学习活动需要辅助实际行动。学习动机是心理学家对于人们行为的合理解释，但是学习动机不是肉眼能够看到的，学习动机需要通过行为体现出来。学习动机是成人开展学习活动的前提和基础，学习动机能够让学生在学习的过程中坚持不懈。如果学生不具备学习动机，那学生不仅不会专注于专业学习，甚至还会出现厌学的心态。
二、 开放教育环境下成人学习动机分类
成人学习动机分为：一是认知内驱动，学生有自己的学习需求，并根据自己的学习需求来获取知识，在遇到问题时能够积极主动的请教老师和他人。二是自我提升内驱力。相比于全日制教育而言，成人教育更加注重學生实际工作能力的培养，为学生日后就业奠定基础，学生只有通过不断学习才能掌握专业技能，才能满足社会职位的需求，解决自己的就业问题。三是附属内驱力。在学习的过程中，很多人会鼓励学生，陪伴学生一起成长，而他人的鼓励也会成为学生继续努力学习的动力，也就是附属驱力。
三、 开放教育环境下成人学习动机的特点分析
（一） 实用性
成人学习需求的影响因素包括：一是心理水平，二是多维社会角色，三是社会职责。相比全日制教育，成人教育和学习动机都具有独特的特点。实用性就是成人学习动机的特点之一，对于成人来说，成人要通过不断学习来获取知识和技能，而这些知识和技能都是非常实用的。一项调查问卷结果显示，35%的成人认为参加成人教育的原因是为了提升自己的工作技能，9%的成人参加成人教育是为了适应新职位，未来有更好的发展。由此可以看出，在成人的学习动机中提升工作技能是参加成人教育的根本原因之一。成人的思想比较成熟，他们知道他们缺少什么，需要补充什么。
（二） 个性化
传统成人教育不注重学生个性化发展，也有很多学生因为个性发展得不到满足而不再参加成人教育，这违背了成人教育的初衷。开放教育环境更适合学生个性发展，很多学生认为开放教育更加符合自己的认知规律，能通过成人教育收获到真正需求的技能，满足成人的发展和就业需求。
（三） 多样化
成人的特点不同，所需要的专业技能也有所不同。除此之外，相同的人在不同年龄段所需要的专业技能也会有所不同。时代在发展和进步，成人也需要不断做出调整才能紧跟时代发展步伐。开放教育整合社会和教育资源，实现了资源共享，能够结合社会职位需求来添加教学内容，丰富教学形式。
四、 开放教育环境下成人学习动机影响因素
在开放教育环境下，影响成人学习动机的内在因素包括：一是年龄，二是教育经历，三是职业，四是自我效能感。外在因素包括：一是外界压力，二是教师的专业性和综合素质，三是学习环境，四是学习支持服务。其中，年龄因素是指参加成人教育的学生年龄都在18岁以上，35岁以下，年龄越大学生的学习动机越弱，反之学习动机越强。学生的受教育程度对学生的学习动机也有很大影响，受教育程度高的学生接受知识的能力越强，提升自身专业性的速度越快。自我效能感是指学生自觉接受知识和技能的心态，这部分学生愿意主动去探索，尝试不同的学习方法。事实上，影响成人学习动机的外部因素比较多，参加成人教育的部分学生已经成家，家庭负担比较重，生活压力比较重，这对于学生学习动机有很大影响。教师的专业性对学生的学习动机影响较大，如果教师的专业性比较强就可以真正帮助学生提升职业能力。
五、 培养开放教育环境下成人学习动机的措施
（一） 增强认同感
要想培养成人学习动机，就必须让学生对成人教育有高度的认可，认为成人教育可以提升自身的专业性，成人教育的开展有价值和意义。学生要积极配合成人教育教师开展教学活动，结合自身的实际情况求知。
（二） 提供技能培训
目前，计算机技术已经广泛应用于成人教育中，计算机技术的应用实现了远程技能培训，解决了学生学习受到地区和时间限制的问题。除此之外，计算机技术的应用也可以培养学生的学习动机，减轻学生的学习压力，缩短学生的学习时间，平衡学生学习和生活之间的关系。成人院校需要开展个性化培训，注重学生个性化发展。开放教育提高了教学资源的利用率，方便学生学习，而且解决了学生差异性问题，学生可以根据自身需求来学习知识。成人院校还需要设置独立的咨询机构，学生有问题可以去专门的咨询部门进行咨询，也可以在网络咨询平台上进行咨询。
六、 结语
开放教育环境下，成人教育实现了师生分离的教学状态，但是成人学习动机对成人教育环境有很大影响。心理学家认为，成人动机实际上属于心理范畴，成人动机的影响因素非常多。无论是外在因素还是内在因素都是不可避免的，都是需要解决的问题。内在因素就包括学生的性格，需求等等，外在因素就是学习环境，教师专业性等等。要想提升成人教育质量就必须要培养学生的学习动机，这就需要学生提升对自身的认可度，并了解自身的职业需求，从自己的实际出发，正确看待成人教育，成人教育与全日制教育不同，成人教育更加注重学生职业技能的培养。但是，很多学生肩负着家庭和学习的双重压力，学生真正学习的时间比较少，仅限于课堂上，这就要求教师必须在有限的课堂时间内能够传授学生有用的技能和知识，满足学生日后就业需求。当然，学生也可以利用计算机技术等自行展开学习，这也符合开放教育的特点。
参考文献：
[1]徐敏.开放教育环境下成人学习动机的影响因素及措施[J].现代职业教育，2017（34）：43.
[2]王旭.开放教育环境下成人学习动机的影响因素及其对策[J].教育与职业，2014（14）：190-191.
作者简介：
尹永跟，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲电大工作站。
关键词：开放教育环境；成人学习动机；影响；措施
成人学习动机实际上就是成人要把学习的欲望和态度转变成学习的实际行动，这也是提升学习质量的关键。在开放环境下，学习动机和学习行为是相互影响的，缺一不可。如果成人缺乏学习动机，教师就需要通过不同形式来激发成人学习动机，最终实现教学目标。
一、 成人学习动机分析
成人学习动机实际上就是一种动力和意念，学习动机属于心理学概念，学习动机与人的智力和情商无关。学习活动与学习动机截然不同，学习活动需要辅助实际行动。学习动机是心理学家对于人们行为的合理解释，但是学习动机不是肉眼能够看到的，学习动机需要通过行为体现出来。学习动机是成人开展学习活动的前提和基础，学习动机能够让学生在学习的过程中坚持不懈。如果学生不具备学习动机，那学生不仅不会专注于专业学习，甚至还会出现厌学的心态。
二、 开放教育环境下成人学习动机分类
成人学习动机分为：一是认知内驱动，学生有自己的学习需求，并根据自己的学习需求来获取知识，在遇到问题时能够积极主动的请教老师和他人。二是自我提升内驱力。相比于全日制教育而言，成人教育更加注重學生实际工作能力的培养，为学生日后就业奠定基础，学生只有通过不断学习才能掌握专业技能，才能满足社会职位的需求，解决自己的就业问题。三是附属内驱力。在学习的过程中，很多人会鼓励学生，陪伴学生一起成长，而他人的鼓励也会成为学生继续努力学习的动力，也就是附属驱力。
三、 开放教育环境下成人学习动机的特点分析
（一） 实用性
成人学习需求的影响因素包括：一是心理水平，二是多维社会角色，三是社会职责。相比全日制教育，成人教育和学习动机都具有独特的特点。实用性就是成人学习动机的特点之一，对于成人来说，成人要通过不断学习来获取知识和技能，而这些知识和技能都是非常实用的。一项调查问卷结果显示，35%的成人认为参加成人教育的原因是为了提升自己的工作技能，9%的成人参加成人教育是为了适应新职位，未来有更好的发展。由此可以看出，在成人的学习动机中提升工作技能是参加成人教育的根本原因之一。成人的思想比较成熟，他们知道他们缺少什么，需要补充什么。
（二） 个性化
传统成人教育不注重学生个性化发展，也有很多学生因为个性发展得不到满足而不再参加成人教育，这违背了成人教育的初衷。开放教育环境更适合学生个性发展，很多学生认为开放教育更加符合自己的认知规律，能通过成人教育收获到真正需求的技能，满足成人的发展和就业需求。
（三） 多样化
成人的特点不同，所需要的专业技能也有所不同。除此之外，相同的人在不同年龄段所需要的专业技能也会有所不同。时代在发展和进步，成人也需要不断做出调整才能紧跟时代发展步伐。开放教育整合社会和教育资源，实现了资源共享，能够结合社会职位需求来添加教学内容，丰富教学形式。
四、 开放教育环境下成人学习动机影响因素
在开放教育环境下，影响成人学习动机的内在因素包括：一是年龄，二是教育经历，三是职业，四是自我效能感。外在因素包括：一是外界压力，二是教师的专业性和综合素质，三是学习环境，四是学习支持服务。其中，年龄因素是指参加成人教育的学生年龄都在18岁以上，35岁以下，年龄越大学生的学习动机越弱，反之学习动机越强。学生的受教育程度对学生的学习动机也有很大影响，受教育程度高的学生接受知识的能力越强，提升自身专业性的速度越快。自我效能感是指学生自觉接受知识和技能的心态，这部分学生愿意主动去探索，尝试不同的学习方法。事实上，影响成人学习动机的外部因素比较多，参加成人教育的部分学生已经成家，家庭负担比较重，生活压力比较重，这对于学生学习动机有很大影响。教师的专业性对学生的学习动机影响较大，如果教师的专业性比较强就可以真正帮助学生提升职业能力。
五、 培养开放教育环境下成人学习动机的措施
（一） 增强认同感
要想培养成人学习动机，就必须让学生对成人教育有高度的认可，认为成人教育可以提升自身的专业性，成人教育的开展有价值和意义。学生要积极配合成人教育教师开展教学活动，结合自身的实际情况求知。
（二） 提供技能培训
目前，计算机技术已经广泛应用于成人教育中，计算机技术的应用实现了远程技能培训，解决了学生学习受到地区和时间限制的问题。除此之外，计算机技术的应用也可以培养学生的学习动机，减轻学生的学习压力，缩短学生的学习时间，平衡学生学习和生活之间的关系。成人院校需要开展个性化培训，注重学生个性化发展。开放教育提高了教学资源的利用率，方便学生学习，而且解决了学生差异性问题，学生可以根据自身需求来学习知识。成人院校还需要设置独立的咨询机构，学生有问题可以去专门的咨询部门进行咨询，也可以在网络咨询平台上进行咨询。
六、 结语
开放教育环境下，成人教育实现了师生分离的教学状态，但是成人学习动机对成人教育环境有很大影响。心理学家认为，成人动机实际上属于心理范畴，成人动机的影响因素非常多。无论是外在因素还是内在因素都是不可避免的，都是需要解决的问题。内在因素就包括学生的性格，需求等等，外在因素就是学习环境，教师专业性等等。要想提升成人教育质量就必须要培养学生的学习动机，这就需要学生提升对自身的认可度，并了解自身的职业需求，从自己的实际出发，正确看待成人教育，成人教育与全日制教育不同，成人教育更加注重学生职业技能的培养。但是，很多学生肩负着家庭和学习的双重压力，学生真正学习的时间比较少，仅限于课堂上，这就要求教师必须在有限的课堂时间内能够传授学生有用的技能和知识，满足学生日后就业需求。当然，学生也可以利用计算机技术等自行展开学习，这也符合开放教育的特点。
参考文献：
[1]徐敏.开放教育环境下成人学习动机的影响因素及措施[J].现代职业教育，2017（34）：43.
[2]王旭.开放教育环境下成人学习动机的影响因素及其对策[J].教育与职业，2014（14）：190-191.
作者简介：
尹永跟，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲电大工作站。