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摘 要： 本文在信息现代化条件下，探索在高中生物课堂教学中更好地应用多媒体提高课堂教学效率的途径，并探讨在生物课堂教学中运用多媒体的原则和应注意的问题。
关键词： 高中生物课堂教学 多媒体 应用
应用多媒体辅助教学是现代化教学的一种重要方式，将多媒体引入生物课堂，对于拓宽学生知识面、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维、增强学生创造力、建立新型师生关系等方面具有积极影响。生物教师必须适应时代发展的需要，更新观念，注重现代教育技术手段尤其是多媒体在生物课堂教学中的应用。下面笔者结合在高中生物教学中的实践，谈谈在不同类型及不同内容的生物课堂教学中应用多媒体的探索和思考。
一、多媒体在生物课绪论及新课导言中的应用
多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象地展现出来，能使学生注意力集中，能让学生从听觉和视觉上领略语言文字描绘的情景，从而激发学生学习的兴趣，为整节课营造和谐的学习氛围。
绪论课就是要让学生懂得生物研究的目的对象和研究的方法意义，并激发学生学习生物课的兴趣和热情。应用多媒体进行生物绪论教学时，可以在有限的课堂时间内有效地把教材中介绍知识成果、动植物资源、生态环保等方面的研究内容向学生充分具体地展示出来，较好地激发学生主动学习的兴趣。同时，还可以打破时空和地域的界限，展现古今中外科学家经典的实验研究过程，再现他们进行生物科学研究的思维过程和研究方法，从而提高学生学习的信心和积极性。
在课堂教学中，新课的导入很重要。导言中恰当地应用多媒体创设教学情境，引入新课，能最大限度地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。例如“生物进化”的教学中，笔者通过多媒体动画展示了自然界几十万年来植物和长颈鹿的进化过程，很自然地激发了学生浓厚的探究兴趣，自主性地提出一些问题并寻找答案，打破了学生只是正面被动接受知识的学习定势，迫使学生产生自主性的“逆反意识”。
二、多媒体在生物课形态结构和生理功能教学中的应用
枯燥的知识很难激发学生学习探究的兴趣，因此，教师可以利用学生的好奇心强、求知欲旺盛的心理特点，把教学中枯燥的知识转化为形象直观的多媒体音像，使学生产生好奇心，激起他们学习探究的愿望。
高中生物形态结构教学偏向于刻板化、公式化和枯燥化，师生双方在教学中都容易产生疲劳感，使得整个课堂容易因缺乏活力而死气沉沉。虽然生物模型和挂图等传统教具在直观性上可以发挥重要作用，但是在展示时缺少教学过程的层次性，难以有效调动每个学生的感官参与，在一定程度上影响学生注意力的集中。例如在“DNA的结构”传统教学中，借助DNA结构模型和挂图，教师需要口头描述较多，造成教学冗余，而且教学效果不佳。若应用多媒体辅助教学，进行直观形象的展示，就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象，达到较好的教学效果。
生理功能课通常是教学的重难点，而许多的生命活动规律都是细微、动态、抽象的连续变化过程，学生仅通过观察课本上的图片、教师的讲解、挂图和模型等往往难以理解透彻。利用多媒体则可以将微观内容转化为可见的宏观影像，使传统教学中的抽象想象变为具体的动态图像。例如在遗传规律的教学中，基因自由组合定律的实质学生很难理解，利用多媒体动画，则可以清晰直观地显示出基因随着染色体在减数分裂过程中的变化。再如DNA的复制和表达、有丝分裂、细胞呼吸、生殖细胞的形成等这类重难点生理内容，都可以通过多媒体辅助教学，化繁为简，变抽象为直观，在化解了难点的同时，还可以调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在愉悦中接受知识。教师还可以根据教学需要，进行暂停插入讲解或重播深化理解等，从而获得良好的教学效果。
三、多媒体在生物课实验教学和课堂小结中的应用
实验在生物学教学中占有重要地位，实验能力的提高必须立足于日常的实验教学。现行教材中安排了大量的课内课外实验，但是这些实验中有相当一部分限于高中的教学条件和教学环境，很难带领学生实施。这类实验要么是花费时间较长难以施行，例如探究酵母菌种群数量增长规律；要么学校条件有限无法施行，例如蛋白质的电泳、培养基制备等。而实验教学对提高学生的科学素养及实验技能的形成都是必不可少的，也是培养学生能力、进行素质教育的重要途径。运用多媒体技术进行实验辅助教学，则可以弥补学生实验的不足，促进学生技能和能力的提高。可以将这部分“纸上实验”通过多媒体演示，配以教师的旁白，使学生观察到规范的实验操作和清晰的实验现象。特别是还可以利用多媒体模拟一些具有危险性的实验和现象不太明显的实验，或模拟错误操作及后果，使学生留下深刻印象。
课堂小结是教师对知识进行梳理、强化教学重点、启迪学生思维的过程。传统教学过程中，教师要么花较多的时间板书小结，要么几句套话带过，很难让课堂小结发挥应有的作用。而应用多媒体，则可让原本松散的内容在几秒钟内就完整呈现在学生眼前，更可以引导学生理论联系实际，优化课堂教学效果，增加课堂的信息量。同时，方便学生记笔记，做到前后内容衔接紧密、条理清楚。
四、多媒体在生物课堂教学中注意的问题
1.目的明确，直观简洁。多媒体的应用要紧扣教学内容，避免学生将注意力集中于画面的新奇方面，而忽略了教学内容；要有助于突出重点和难点，使学生注意力放在突破教学重点和难点上，尽量避免多媒体的滥用，以免造成学生视觉和心理上的疲劳。
2.主辅清晰，切合实际。多媒体只是教师进行以“教师为主导学生为主体教学活动”的一种辅助手段，不能让多媒体占据了课堂，而应该把那些不易说清的或是观察不到难以理解的知识内容在学生面前展示；把教师教学需要的内容，显示在屏幕的主要位置，给学生强烈的视听冲击从而加深印象，也让学生看得清楚明白。
总之，恰当地应用多媒体并综合运用实物、挂图、模型、实验等多种教学手段，使教学表现形式多样化，突出重难点，才能收到良好的教学效果。否则，不管上什么课都千篇一律地使用多媒体辅助教学，不但不能达到预期的教学目标，反而可能弱化课堂教学效果。
关键词： 高中生物课堂教学 多媒体 应用
应用多媒体辅助教学是现代化教学的一种重要方式，将多媒体引入生物课堂，对于拓宽学生知识面、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维、增强学生创造力、建立新型师生关系等方面具有积极影响。生物教师必须适应时代发展的需要，更新观念，注重现代教育技术手段尤其是多媒体在生物课堂教学中的应用。下面笔者结合在高中生物教学中的实践，谈谈在不同类型及不同内容的生物课堂教学中应用多媒体的探索和思考。
一、多媒体在生物课绪论及新课导言中的应用
多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象地展现出来，能使学生注意力集中，能让学生从听觉和视觉上领略语言文字描绘的情景，从而激发学生学习的兴趣，为整节课营造和谐的学习氛围。
绪论课就是要让学生懂得生物研究的目的对象和研究的方法意义，并激发学生学习生物课的兴趣和热情。应用多媒体进行生物绪论教学时，可以在有限的课堂时间内有效地把教材中介绍知识成果、动植物资源、生态环保等方面的研究内容向学生充分具体地展示出来，较好地激发学生主动学习的兴趣。同时，还可以打破时空和地域的界限，展现古今中外科学家经典的实验研究过程，再现他们进行生物科学研究的思维过程和研究方法，从而提高学生学习的信心和积极性。
在课堂教学中，新课的导入很重要。导言中恰当地应用多媒体创设教学情境，引入新课，能最大限度地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。例如“生物进化”的教学中，笔者通过多媒体动画展示了自然界几十万年来植物和长颈鹿的进化过程，很自然地激发了学生浓厚的探究兴趣，自主性地提出一些问题并寻找答案，打破了学生只是正面被动接受知识的学习定势，迫使学生产生自主性的“逆反意识”。
二、多媒体在生物课形态结构和生理功能教学中的应用
枯燥的知识很难激发学生学习探究的兴趣，因此，教师可以利用学生的好奇心强、求知欲旺盛的心理特点，把教学中枯燥的知识转化为形象直观的多媒体音像，使学生产生好奇心，激起他们学习探究的愿望。
高中生物形态结构教学偏向于刻板化、公式化和枯燥化，师生双方在教学中都容易产生疲劳感，使得整个课堂容易因缺乏活力而死气沉沉。虽然生物模型和挂图等传统教具在直观性上可以发挥重要作用，但是在展示时缺少教学过程的层次性，难以有效调动每个学生的感官参与，在一定程度上影响学生注意力的集中。例如在“DNA的结构”传统教学中，借助DNA结构模型和挂图，教师需要口头描述较多，造成教学冗余，而且教学效果不佳。若应用多媒体辅助教学，进行直观形象的展示，就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象，达到较好的教学效果。
生理功能课通常是教学的重难点，而许多的生命活动规律都是细微、动态、抽象的连续变化过程，学生仅通过观察课本上的图片、教师的讲解、挂图和模型等往往难以理解透彻。利用多媒体则可以将微观内容转化为可见的宏观影像，使传统教学中的抽象想象变为具体的动态图像。例如在遗传规律的教学中，基因自由组合定律的实质学生很难理解，利用多媒体动画，则可以清晰直观地显示出基因随着染色体在减数分裂过程中的变化。再如DNA的复制和表达、有丝分裂、细胞呼吸、生殖细胞的形成等这类重难点生理内容，都可以通过多媒体辅助教学，化繁为简，变抽象为直观，在化解了难点的同时，还可以调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在愉悦中接受知识。教师还可以根据教学需要，进行暂停插入讲解或重播深化理解等，从而获得良好的教学效果。
三、多媒体在生物课实验教学和课堂小结中的应用
实验在生物学教学中占有重要地位，实验能力的提高必须立足于日常的实验教学。现行教材中安排了大量的课内课外实验，但是这些实验中有相当一部分限于高中的教学条件和教学环境，很难带领学生实施。这类实验要么是花费时间较长难以施行，例如探究酵母菌种群数量增长规律；要么学校条件有限无法施行，例如蛋白质的电泳、培养基制备等。而实验教学对提高学生的科学素养及实验技能的形成都是必不可少的，也是培养学生能力、进行素质教育的重要途径。运用多媒体技术进行实验辅助教学，则可以弥补学生实验的不足，促进学生技能和能力的提高。可以将这部分“纸上实验”通过多媒体演示，配以教师的旁白，使学生观察到规范的实验操作和清晰的实验现象。特别是还可以利用多媒体模拟一些具有危险性的实验和现象不太明显的实验，或模拟错误操作及后果，使学生留下深刻印象。
课堂小结是教师对知识进行梳理、强化教学重点、启迪学生思维的过程。传统教学过程中，教师要么花较多的时间板书小结，要么几句套话带过，很难让课堂小结发挥应有的作用。而应用多媒体，则可让原本松散的内容在几秒钟内就完整呈现在学生眼前，更可以引导学生理论联系实际，优化课堂教学效果，增加课堂的信息量。同时，方便学生记笔记，做到前后内容衔接紧密、条理清楚。
四、多媒体在生物课堂教学中注意的问题
1.目的明确，直观简洁。多媒体的应用要紧扣教学内容，避免学生将注意力集中于画面的新奇方面，而忽略了教学内容；要有助于突出重点和难点，使学生注意力放在突破教学重点和难点上，尽量避免多媒体的滥用，以免造成学生视觉和心理上的疲劳。
2.主辅清晰，切合实际。多媒体只是教师进行以“教师为主导学生为主体教学活动”的一种辅助手段，不能让多媒体占据了课堂，而应该把那些不易说清的或是观察不到难以理解的知识内容在学生面前展示；把教师教学需要的内容，显示在屏幕的主要位置，给学生强烈的视听冲击从而加深印象，也让学生看得清楚明白。
总之，恰当地应用多媒体并综合运用实物、挂图、模型、实验等多种教学手段，使教学表现形式多样化，突出重难点，才能收到良好的教学效果。否则，不管上什么课都千篇一律地使用多媒体辅助教学，不但不能达到预期的教学目标，反而可能弱化课堂教学效果。