Seminar-案例教学法在消化内科教学中的应用

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探讨Seminar-案例教学法在消化内科教学中的应用效果.将76名临床医学五年制学生随机分为实验组和对照组,实验组采用Seminar-案例教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后对两组学生进行笔试考核和问卷调查.结果表明Seminar-案例教学法能提高消化内科的医学教学质量.
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目的:探讨工作坊模式在降低护生实习后期学习倦怠中的效果.方法:选取2017年7月至2018年6月在我院实习的121名护生为对照组,采用传统的教学方法;2018年7月至2019年6月在我院实习的125名护生为实验组,采用工作坊教学模式.分别比较两组护生实习晚期学习倦怠情况、综合能力考核情况、教学质量这3个指标.结果:工作坊模式能够有效提高护生学习积极性和主观能动性,降低护生实习后期学习倦怠.
目的:探究巴林特小组共情训练在提高耳鼻喉头颈外科见习生医患沟通能力中的应用效果.方法:将入选120名耳鼻喉头颈外科见习生随机分成对照组与实验组,每组各有60名见习生,分别使用常规教学法与巴林特小组共情训练,课程结束后测评见习生医患沟通能力.结果:实验组医患沟通能力见习生自评、医患沟通能力带教老师评价、医患沟通能力患者评价的评分均显著高于对照组,P<0.05.结论:巴林特小组共情训练在提高耳鼻喉头颈外科见习生医患沟通能力中具有显著成效.
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目的:探讨基于SPOC(Small Private Online Course)的翻转课堂应用在风湿免疫科的临床教学查房中的应用及效果.方法:对2018年7月至2019年6月来自各大院校的在我院实习的医学生60名,随机分成两组,一组为实验组,采用基于SPOC的翻转课堂教学法,另一组为对照组,采用传统教学法.临床教学查房结束后,采用问卷调查及考核,对结果进行统计学分析.结果:比较两组的出科考核成绩,实验组显著高于对照组(P<0.01);比较两组的满意度,实验组显著高于对照组(P<0.01).结论:基于SPO
目的:探讨同伴互助教学(Peer-Assisted Learning,PAL)在儿科见习临床技能中的效果.方法:选择浙江大学医学院2015级本科见习生146名作为研究对象,实验组(n=73)采用PAL法,对照组(n=73)采用传统教学法,比较两组的教学效果.结果:临床技能操作成绩两组间无差异(P>0.05),但实验组教师授课时间明显减少;问卷调查显示学生普遍认可PAL法.结论:在儿科见习临床技能中实施PAL,即能保证学习效果又能减轻临床教师的工作负担,值得推广应用.
全英文Tutorial教学是小班化问题导向式教学,旨在培养学生自主学习和解决问题能力.通过对浙江大学爱丁堡大学联合学院生物医学专业本科生个人和交互学习行为评价结果的比较分析,教师可探讨全英文Tutorial教学对生物医学本科生学习行为的效应,为学生培养提供新的经验.
目的:探究网格化管理模式在提高实习护生学习效能中的应用.方法:将纳入研究的164名实习护生随机分为实验组和对照组,对照组采用传统实习教学,实验组采用网格化管理,比较两组护生在学业自我效能、实习成绩、实习效果方面的差异.结果:经过网格化管理后,实验组自我效能、实习成绩、实习效果满意度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:网格化管理模式能提高实习护生学习效能,值得推广.
将以团队为基础的学习TBL(Team-Based Learning)引入妇产科临床见习教学中,为提高妇产科临床教学提供新方法和新思路.分别采用TBL教学和传统教学法进行见习教学.问卷调查和理论成绩分析,TBL教学模式在临床教学中可以有助于提高学生自主学习和团队学习能力,适用培养岗位胜任力医学生的临床医学教育.
目的:探讨以Mini-CEX为工具的形成性评价在妇产科本科临床实践阶段的应用价值.方法:选取2019年6月至2019年12月在我院妇产科实习的临床本科生为研究对象,随机分为实验组(76人)与对照组(79人),实验组每两周进行一次Mini-CEX评价,对照组采用传统方法进行教学.结果:实验组Mini-CEX第三次各项评分高于第一次评分,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比,实验组出科考试成绩高于对照组(t=2.06,P=0.04).结论:引入了Mini-CEX的形成性评价能量化评估实习医师的临床实
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