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摘 要： 在我国教育改革的背景下，各学科的教学方式正在不断更新和发展。而且语文阅读教学也越发受到人们的重视，尤其是整本书阅读受到多方面关注。整本书阅读是与现在素质教育相符合的教育方式，既可以提升学生的综合素养，又可以开拓学生的视野，拓展学生的知识面，广大教师也在逐步提倡整本书阅读。现阶段，整本书阅读仍存在很大的现实问题，也面临着一定的困难和挑战。本文将结合核心素养的培养目标，讨论整本书阅读和碎片化阅读之间的差异，并進一步阐述整本书阅读的现实意义，然后对整本书阅读导读策略进行讨论和分析。
关键词： 核心素养;整本书阅读;导读策略
阅读教学是语文教学中的重要内容，随着素质教育的不断推进，阅读教学逐渐受到重视，但是，人们对于整本书阅读的研究还不是很成熟。整本书阅读可以转变学生的思想观念，还可以实现语文的教学目标。整本书阅读、教学思想很早就被提出，但是一直没有引起老师的重视。现阶段的语文教学中，整本书阅读对语文教学的促进作用越来越明显，也被重新重视起来，语文教师在教学中也越来越重视整本书阅读，逐渐提倡整本书阅读。
一、 核心素养的现实意义
我国在十八大和十八届三中全会上提出要将“立德树人”的要求落到实处，教育部于2014年研制并印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。在意见中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。对学生核心素养进行培养就是将党的教育方针具体化的一种表现。党的教育方针通过“核心素养”教育可以转化为教育教学实践中的具体要求，明确学生应该具备的品格和关键能力，从而完成“立德树人”的教学要求。
所谓的核心素养就是“指学生应该具备的，能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和一些关键能力”。而学生核心素养培育也是落实“立德树人”这一根本教育任务的重要措施，也是适应现在世界教育改革发展大趋势，提升我国教育国际竞争力。在具体的核心素养的培养上，需要坚持以下几点原则：（1）坚持中国特色，是核心素养的根本。中国是一个有着悠久历史的国家，因此核心素养培养也必须植根在中华民族的历史文化土壤之中。在现在教学中，必须符合社会主义核心价值观的基本要求，这也是教育民族性文化的体现。（2）坚持以人为本是“立德树人”的基本要求。在教学中要遵循学生的身心发展规律，只有坚持“以学生为本”，教学活动才有意义。（3）坚持与时俱进，这是核心素养培养的关键。社会在不断发展，教学也要与时俱进，才能使得教学活动具有科学性。
二、 整本书阅读的现状
语文学科包括了语言、文学、文化等，所以广义上说的语文可以说是语言和文化的综合体。语文作为基础学科，也是学习其他学科的基础，所以学好语文也是学好其他学科的基础。阅读教学就是培养学生在阅读中学会“收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”。而阅读教学实践中仍然存在问题，尤其是整本书阅读存在很多问题。因此，目前整本书阅读还需要进一步推进。很多学校和老师并没有把整本书阅读纳入自己的课程构成中，安排的阅读任务比较闲散，缺乏计划。学校和老师的不重视是整本书阅读教学要面临的第一个现实问题。第二个现实问题就是不同阶段学生在整本书阅读选择上会面临种类单一、缺乏多样性的问题。学生会倾向故事或小说类的整本书阅读，对人物传记或学术方面的一些著作少之又少。在整本书阅读方面，老师给予的指导比较少，阅读的内容也多是根据老师的喜好来安排，或者是让学生自由选择阅读，阅读的时候很多时候老师关心的只是是否完成阅读任务，忽视阅读质量和效率。第三个现实问题就是整本书阅读比较随意，缺乏老师的指导，从而影响了阅读教学的教学效果。整本书阅读需要的时间比较长，很多时候学生在完成学校老师的作业之外，自己的时间并不是很多，因此不能安心去完成整本书阅读。在阅读教学中，老师对于整本书阅读仅仅停留在意识上的重视，教学行动上并没有具体实践。整本书阅读的优势在短时间内也没办法很好地呈现在学生面前，这就导致教师、家长、学生对于整本书的阅读重视不够，因此在整本书阅读上缺乏动力性。
综上所述，整本书阅读教学中存在各种各样的问题，需要老师和学生对整本书阅读引起足够的重视。老师在实际教学中不断探索和创新整本书阅读教学的模式，有效改善整本书阅读的教学效果。
三、 基于核心素养，进行整本书阅读导读策略分析
（一）学校和老师对整本书阅读要足够重视，并在阅读中给予学生指导
随着素质教育的不断推进，整本书阅读在语文教学中也发挥着重要的作用，学校和老师也需要对整本书给予足够的重视。阅读是一个人不断提高自身素养的手段和途径。老师也需要在教学实践中不断提高自己的素养才能更好地指导学生进行阅读，顺利完成教学任务。在整本书阅读中，学生的阅读感受各不一样，这时就需要老师发挥其中的指导作用。只有不断提高自身素养，教师才能使得语文教学有深度。老师的指导作用还体现在对阅读书籍的选择上。在进行阅读书籍选择时，首先需要老师自己先去通读，才能对书籍进行判断，确定是否适合学生去阅读;老师在通读之后，才能很好地解决学生在整本书阅读时遇到的问题。如果在推荐书籍的时候，老师并没有通读，对书籍内容没有一个很好的掌握，那么就没办法跟学生进行沟通和交流，更不能解决学生在阅读中的问题。整本书阅读教学中对老师和学生的要求都很高，所以在不断地进行整本书阅读中提升素养。
（二）学生也要明确阅读的乐趣和意义，才能更好地进行整本书阅读
兴趣是最好的老师，兴趣可以化被动为主动，在兴趣的基础上，学生才能更主动去进行整本书阅读。因此，阅读动机对学生来说是很重要的，只有积极主动地去进行阅读才能更好达到阅读的目的。如何在阅读环节让学生爱上阅读，就可以先让学生从自己感兴趣的书籍入手，训练学生开始阅读，在自己喜好范围内也是可以将阅读坚持下去的原因之一。在阅读中要慢慢找寻阅读的意义，积极参加一些读书会，读书交流等。例如，市新华书店近几年举办的“暑期好书推荐”专场活动、“小朗读者”等活动，孩子们在与同龄伙伴的分享中，可以激发阅读的兴趣，打开自己的阅读范围。同时在与别人的交流中，也可以打开自己的思路，阅读面也会随之打开。学习是终身的事情，学生很多时候由于身心发育不成熟，容易受到外来的影响，因此，在整本书阅读中学生自身也要有自我约束能力，在阅读中要持之以恒。学生对自己的阅读也要制定计划，计划也是坚持的基础条件。学生也要在日常生活学习中不断向优秀的学生看齐，通过榜样的力量可以更好地意识到阅读的意义，也才能在整本书阅读中有无穷的动力。在明确了阅读的意义之后，学生也要根据自身的水平，来寻找适合自己的阅读方式和方法。任何事情都有自身的发展规律，阅读也是一样。阅读的方法有很多种，通读或略读、精度或细读，读写结合等等，这些都是阅读方法，学生可以根据自己的水平来进行阅读方法选择。当然阅读并不是简单的阅读，与思考和写作的结合是提高阅读能力的重要手段和途径。学生也要明白阅读不能走马观花，要在阅读中获取知识，开动脑筋，进一步进行实践。因此，学生要找到一个适合自己的阅读方式是非常重要的。 （三）家长要重视阅读的作用，并在日常学生生活中给予支持
阅读也是获取知识的有效手段，因此家长也需要重视学生进行阅读，并在行动上给予一定的支持。在传统观念中，很多家长对阅读的认識存在一定误区，认为学生看书、读书就是在浪费学习时间，在乎的只有学生的成绩。现在随着素质教育改革的不断推进，家长也要改变传统的思维模式，首先，要从思想上改变，要意识到阅读是学生获取知识，拓宽知识面，长见识的重要途径之一;其次，阅读离不开书籍，家长要尽量满足学生的需求，给学生创造良好的阅读环境，尽力去收集学生所需书籍，积极主动去支持阅读;而且阅读中家长的参与也很重要。低龄阶段孩子的阅读就需要家长多参与，比如家长给孩子读书，与孩子分角色阅读，和孩子讨论书中印象深刻情节、人物等。在阅读中不仅可以增进亲子关系，还跟孩子一起感受和分享阅读的乐趣。
（四）有效的整本书阅读的手段，促进整本书阅读的进行和实现
阅读很多时候不能坚持就是因为继续做这件事的兴趣。（1）老师可以根据整本书阅读的时长特点来成立读书小组，分组进行阅读，学生阅读的时候可以跟小组成员进行讨论分析，解决阅读中的问题，并能在谈论中产生思想的火花，促进学生阅读能力提升。分组阅读也有利于增进班级同学友谊，定期进行阅读主题班会。（2）此外，可以定期进行阅读主题班会。整本书阅读需要时间，那么就可以在一定时间内来完成，之后安排一次根据阅读主题有关的班会，让大家来交流读书的感想，谈谈自己在阅读中的问题。（3）读写结合是比较有效的阅读方式，学生根据阅读内容来写一写感悟或者随笔。读写结合的阅读方式，学生写作的水平也会有所提高，优秀读书笔记，还可以供班级同学借鉴交流，大家共同学习，共同进步。（4）同时，教师的阅读方法的指导也是必不可少。怎么读一本书？可以设计导读课、读中交流课，读后分享课等课型。在导读课上，可以指导学生通过读封面封底、读序言、读目录、读内容、读后记等来进行整本书的阅读。教师可以采用猜读、同名影片欣赏、批注等方式进行整本书阅读的指导教学。
阅读是循序渐进的过程，所以需要坚持。整本书阅读更需要坚持，只有坚持不懈的努力才能更好地获取知识，感受阅读的乐趣。
四、 结语
阅读是语文教学中的重要环节，需要学校、老师和家长共同努力培养学生阅读的良好习惯。阅读的效果可能不会立竿见影，是需要一个“润物细无声”的过程。现在教育提倡素质教育，更重视学生综合素质的培养，因此整本书阅读在语文教学中需要得到重视。这需要学校、老师和家长给予支持和鼓励，给学生坚持阅读的动力。“读书破万卷，下笔如有神”，可见读书在学习中是非常重要的。整本书阅读需要持之以恒的努力才能见成效，读书可能就是这样一个多姿多彩的过程，偶尔是灰色，偶尔是红色，不能因为灰色而放弃，也不能因为红色而骄傲，让每个人都可以在阅读中不断提高自己，获取更多知识，增长见识。
参考文献：
[1]沈佳丽.基于整本书阅读的文学名著导读教学研究：以人教版高中语文必修教材为例[J].云南师范大学，2019.
[2]钟斌.基于App平台的整本体验式导读的教学策略[J].厦门广播电视大学学报，2018-01-15.
作者简介：
徐冰莹，福建省福鼎市，福建省福鼎市龙山小学。
关键词： 核心素养;整本书阅读;导读策略
阅读教学是语文教学中的重要内容，随着素质教育的不断推进，阅读教学逐渐受到重视，但是，人们对于整本书阅读的研究还不是很成熟。整本书阅读可以转变学生的思想观念，还可以实现语文的教学目标。整本书阅读、教学思想很早就被提出，但是一直没有引起老师的重视。现阶段的语文教学中，整本书阅读对语文教学的促进作用越来越明显，也被重新重视起来，语文教师在教学中也越来越重视整本书阅读，逐渐提倡整本书阅读。
一、 核心素养的现实意义
我国在十八大和十八届三中全会上提出要将“立德树人”的要求落到实处，教育部于2014年研制并印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。在意见中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。对学生核心素养进行培养就是将党的教育方针具体化的一种表现。党的教育方针通过“核心素养”教育可以转化为教育教学实践中的具体要求，明确学生应该具备的品格和关键能力，从而完成“立德树人”的教学要求。
所谓的核心素养就是“指学生应该具备的，能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和一些关键能力”。而学生核心素养培育也是落实“立德树人”这一根本教育任务的重要措施，也是适应现在世界教育改革发展大趋势，提升我国教育国际竞争力。在具体的核心素养的培养上，需要坚持以下几点原则：（1）坚持中国特色，是核心素养的根本。中国是一个有着悠久历史的国家，因此核心素养培养也必须植根在中华民族的历史文化土壤之中。在现在教学中，必须符合社会主义核心价值观的基本要求，这也是教育民族性文化的体现。（2）坚持以人为本是“立德树人”的基本要求。在教学中要遵循学生的身心发展规律，只有坚持“以学生为本”，教学活动才有意义。（3）坚持与时俱进，这是核心素养培养的关键。社会在不断发展，教学也要与时俱进，才能使得教学活动具有科学性。
二、 整本书阅读的现状
语文学科包括了语言、文学、文化等，所以广义上说的语文可以说是语言和文化的综合体。语文作为基础学科，也是学习其他学科的基础，所以学好语文也是学好其他学科的基础。阅读教学就是培养学生在阅读中学会“收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”。而阅读教学实践中仍然存在问题，尤其是整本书阅读存在很多问题。因此，目前整本书阅读还需要进一步推进。很多学校和老师并没有把整本书阅读纳入自己的课程构成中，安排的阅读任务比较闲散，缺乏计划。学校和老师的不重视是整本书阅读教学要面临的第一个现实问题。第二个现实问题就是不同阶段学生在整本书阅读选择上会面临种类单一、缺乏多样性的问题。学生会倾向故事或小说类的整本书阅读，对人物传记或学术方面的一些著作少之又少。在整本书阅读方面，老师给予的指导比较少，阅读的内容也多是根据老师的喜好来安排，或者是让学生自由选择阅读，阅读的时候很多时候老师关心的只是是否完成阅读任务，忽视阅读质量和效率。第三个现实问题就是整本书阅读比较随意，缺乏老师的指导，从而影响了阅读教学的教学效果。整本书阅读需要的时间比较长，很多时候学生在完成学校老师的作业之外，自己的时间并不是很多，因此不能安心去完成整本书阅读。在阅读教学中，老师对于整本书阅读仅仅停留在意识上的重视，教学行动上并没有具体实践。整本书阅读的优势在短时间内也没办法很好地呈现在学生面前，这就导致教师、家长、学生对于整本书的阅读重视不够，因此在整本书阅读上缺乏动力性。
综上所述，整本书阅读教学中存在各种各样的问题，需要老师和学生对整本书阅读引起足够的重视。老师在实际教学中不断探索和创新整本书阅读教学的模式，有效改善整本书阅读的教学效果。
三、 基于核心素养，进行整本书阅读导读策略分析
（一）学校和老师对整本书阅读要足够重视，并在阅读中给予学生指导
随着素质教育的不断推进，整本书阅读在语文教学中也发挥着重要的作用，学校和老师也需要对整本书给予足够的重视。阅读是一个人不断提高自身素养的手段和途径。老师也需要在教学实践中不断提高自己的素养才能更好地指导学生进行阅读，顺利完成教学任务。在整本书阅读中，学生的阅读感受各不一样，这时就需要老师发挥其中的指导作用。只有不断提高自身素养，教师才能使得语文教学有深度。老师的指导作用还体现在对阅读书籍的选择上。在进行阅读书籍选择时，首先需要老师自己先去通读，才能对书籍进行判断，确定是否适合学生去阅读;老师在通读之后，才能很好地解决学生在整本书阅读时遇到的问题。如果在推荐书籍的时候，老师并没有通读，对书籍内容没有一个很好的掌握，那么就没办法跟学生进行沟通和交流，更不能解决学生在阅读中的问题。整本书阅读教学中对老师和学生的要求都很高，所以在不断地进行整本书阅读中提升素养。
（二）学生也要明确阅读的乐趣和意义，才能更好地进行整本书阅读
兴趣是最好的老师，兴趣可以化被动为主动，在兴趣的基础上，学生才能更主动去进行整本书阅读。因此，阅读动机对学生来说是很重要的，只有积极主动地去进行阅读才能更好达到阅读的目的。如何在阅读环节让学生爱上阅读，就可以先让学生从自己感兴趣的书籍入手，训练学生开始阅读，在自己喜好范围内也是可以将阅读坚持下去的原因之一。在阅读中要慢慢找寻阅读的意义，积极参加一些读书会，读书交流等。例如，市新华书店近几年举办的“暑期好书推荐”专场活动、“小朗读者”等活动，孩子们在与同龄伙伴的分享中，可以激发阅读的兴趣，打开自己的阅读范围。同时在与别人的交流中，也可以打开自己的思路，阅读面也会随之打开。学习是终身的事情，学生很多时候由于身心发育不成熟，容易受到外来的影响，因此，在整本书阅读中学生自身也要有自我约束能力，在阅读中要持之以恒。学生对自己的阅读也要制定计划，计划也是坚持的基础条件。学生也要在日常生活学习中不断向优秀的学生看齐，通过榜样的力量可以更好地意识到阅读的意义，也才能在整本书阅读中有无穷的动力。在明确了阅读的意义之后，学生也要根据自身的水平，来寻找适合自己的阅读方式和方法。任何事情都有自身的发展规律，阅读也是一样。阅读的方法有很多种，通读或略读、精度或细读，读写结合等等，这些都是阅读方法，学生可以根据自己的水平来进行阅读方法选择。当然阅读并不是简单的阅读，与思考和写作的结合是提高阅读能力的重要手段和途径。学生也要明白阅读不能走马观花，要在阅读中获取知识，开动脑筋，进一步进行实践。因此，学生要找到一个适合自己的阅读方式是非常重要的。 （三）家长要重视阅读的作用，并在日常学生生活中给予支持
阅读也是获取知识的有效手段，因此家长也需要重视学生进行阅读，并在行动上给予一定的支持。在传统观念中，很多家长对阅读的认識存在一定误区，认为学生看书、读书就是在浪费学习时间，在乎的只有学生的成绩。现在随着素质教育改革的不断推进，家长也要改变传统的思维模式，首先，要从思想上改变，要意识到阅读是学生获取知识，拓宽知识面，长见识的重要途径之一;其次，阅读离不开书籍，家长要尽量满足学生的需求，给学生创造良好的阅读环境，尽力去收集学生所需书籍，积极主动去支持阅读;而且阅读中家长的参与也很重要。低龄阶段孩子的阅读就需要家长多参与，比如家长给孩子读书，与孩子分角色阅读，和孩子讨论书中印象深刻情节、人物等。在阅读中不仅可以增进亲子关系，还跟孩子一起感受和分享阅读的乐趣。
（四）有效的整本书阅读的手段，促进整本书阅读的进行和实现
阅读很多时候不能坚持就是因为继续做这件事的兴趣。（1）老师可以根据整本书阅读的时长特点来成立读书小组，分组进行阅读，学生阅读的时候可以跟小组成员进行讨论分析，解决阅读中的问题，并能在谈论中产生思想的火花，促进学生阅读能力提升。分组阅读也有利于增进班级同学友谊，定期进行阅读主题班会。（2）此外，可以定期进行阅读主题班会。整本书阅读需要时间，那么就可以在一定时间内来完成，之后安排一次根据阅读主题有关的班会，让大家来交流读书的感想，谈谈自己在阅读中的问题。（3）读写结合是比较有效的阅读方式，学生根据阅读内容来写一写感悟或者随笔。读写结合的阅读方式，学生写作的水平也会有所提高，优秀读书笔记，还可以供班级同学借鉴交流，大家共同学习，共同进步。（4）同时，教师的阅读方法的指导也是必不可少。怎么读一本书？可以设计导读课、读中交流课，读后分享课等课型。在导读课上，可以指导学生通过读封面封底、读序言、读目录、读内容、读后记等来进行整本书的阅读。教师可以采用猜读、同名影片欣赏、批注等方式进行整本书阅读的指导教学。
阅读是循序渐进的过程，所以需要坚持。整本书阅读更需要坚持，只有坚持不懈的努力才能更好地获取知识，感受阅读的乐趣。
四、 结语
阅读是语文教学中的重要环节，需要学校、老师和家长共同努力培养学生阅读的良好习惯。阅读的效果可能不会立竿见影，是需要一个“润物细无声”的过程。现在教育提倡素质教育，更重视学生综合素质的培养，因此整本书阅读在语文教学中需要得到重视。这需要学校、老师和家长给予支持和鼓励，给学生坚持阅读的动力。“读书破万卷，下笔如有神”，可见读书在学习中是非常重要的。整本书阅读需要持之以恒的努力才能见成效，读书可能就是这样一个多姿多彩的过程，偶尔是灰色，偶尔是红色，不能因为灰色而放弃，也不能因为红色而骄傲，让每个人都可以在阅读中不断提高自己，获取更多知识，增长见识。
参考文献：
[1]沈佳丽.基于整本书阅读的文学名著导读教学研究：以人教版高中语文必修教材为例[J].云南师范大学，2019.
[2]钟斌.基于App平台的整本体验式导读的教学策略[J].厦门广播电视大学学报，2018-01-15.
作者简介：
徐冰莹，福建省福鼎市，福建省福鼎市龙山小学。