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现代社会是一个信息密集的社会，学生期望通过一次性的学校教育获得能够终身受用的知识技能己不可能。从关心学生未来发展的角度考虑，学校的培养目标需要从知识技能的层面提升定位于能力的层面。
社会的发展呼唤着教育改革，教育改革对教学活动提出了新的要求。随着以课程改革为切入点的教育改革的推进，现代教学法理论更加强调，学校在培养学生必备的基础知识和技术技能的基础上，要重视基本素质和能力的培养，特别是搜集和处理信息的能力、自主获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、探索精神与批判思维、创新意识和实践能力、竞争意识和团队精神等。以上这些，传统的教学方法很能难实现。
随着现代教育改革浪潮的不断推进，一些新的机械基础教学法得到推广应用，如发现法、探究法、研究法等。其中“行为引导型”教学法符合现代教学思想，重视学生的活动，实现了学习方法的转变，能够从学生的特点、兴趣出发对问题进行探究，为学生提供了开放的学习空间，发展了多方面的智慧，使学生在探究中学习，在体验中学习，在交流中学习。
一、机械基础复习课的特点
机械基础复习是教学过程的重要环节，它的突出作用首先在于使学生的知识系统化、综合化，在对知识加深理解的基础上，牢固掌握这些技能；其次在于使学生在综合运用基本概念、基础知识的过程中，培养和提高他们的各种能力。就两者而言，前者是途径，后者是目的，不能忽视机械基础复习课对学生能力培养的重要性。机械基础复习课本身能够对学生的能力培養提供得天独厚的条件：首先，学生已经具备了一定的科学理论知识，为能力的转化奠定了基础；其次，复习课有较大的空间，在时间和内容上为学生能力的培养提供了条件；再者，复习课教学组织形式多样化成为可能，教师可以充分发挥自己的聪明才智，为学生创造良好的能力培养环境。
传统复习课的要求是：充分发挥理论的指导作用；提纲挈领，深入揭示机械基础知识的系统性和综合性；克服泛讲，力求使学生亲自学习，亲自动手，自我感受，自我提高；综合运用知识解决实际问题。现代教学要求在上述基础上，注重学生在机械基础素养方面的培养，使学生团结与协作、 竞争与创新等方面得到提高。“行为引导型”教学法可以使传统和现代的要求有机结合，更加突出对核心能力的培养。
二、“行为引导型”教学法在机械基础复习课中的应用
记得有一位教育家说过这样一句话：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”在组织复习课的教学实践中，基本上形成了用“行为引导型”教学法在实施教学的模式，它的大致过程为：
1.出示任务书
任务书的作用是把教学任务分解为学生的学习目标，并通过学生的学习行为达到目标。机械基础复习课是在学习基本概念、基本理论的基础上达到全面深化、巩固、提高、拓展，有利于对学生知识迁移能力的培养。机械基础复习课便于设计一些开放性、综合性较强，方便学生动手、动脑的任务。在拟定任务书的基础上，课堂上首先展示本节课任务，让各合作学习小组的全体学生都明确自己的任务。
2.分组拟定计划与讨论
以合作学习小组为单位，依据任务书的要求，对任务进行分析、分解、分工并制定小组工作计划，让小组成员人人有任务，个个都参与，共同完成学习任务。
3.学习成果展示与交流
学生对学习成果进行展示和交流，是“行为引导型”教学法的重要环节。从形式上看，它确定了学生在课堂上的主体地位；从效果上看，学生确实从被动学习变成了学习的主人，并且锤炼了他们的关键能力。在学生进行成果展示和交流时，教师要营造和谐、宽松、民主的氛围，鼓励学生求异创新，为学生不同形式的展示和交流提供服务和支持。
4.教师调控与评价
在学生对学习成果进行展示和交流的过程中，教师要扮演好主持人的角色，成为学生的协作者、引领者、帮助者和服务者。具体表现为，能够很好地调控课堂气氛，适时对学生进行评价和指导，并讲究评价艺术，使学生从中受到鼓舞、到感悟和启迪。
5.学生自我检测
学生对学习过程和学习成果的自我检测，是巩固和提高学习成果的重要环节。在学生成果的展示过程中，应在师生评价的基础上排除学习障碍，进一步提高学习水平，发展学习能力。 “行为引导型”教学法在机械基础复习课中的应用实践，使学生学习机械基础的兴趣明显提高了，积极性和主动性也不同程度的提高。例如，在液压基本回路的复习中，教师首先给学生发下“找出方向控制回路→找出压力控制回路→找出速度控制回路→找出顺序动作回路的功能，所使用的液压元件和工作原理→归纳出液压基本回路分析的关键步骤”的任务书。学生用不了十分钟就会找出答案，各学习小组的成果展示代表、评委纷纷登台表演。课堂空气既热烈又和谐，没有一个旁观者，甚至下课铃响后学生还不想离开，教师也会一改“糊口型”为“享受型”角色。
三、应用“行为引导型”教学法需要注意的问题
在用“行为引导型”教学法授课以来，笔者感觉“行为引导型”教学法所展现“快乐学习”、“轻松求知”的和谐气氛正被更多学生所接受并享受。课下就有的同学说“老师，在我十年的求学生涯中，第一次碰到这种方法授课。这种讲课方法真好，因为它提高了我的学习兴趣，学习中大脑始终处于兴奋的状态”，“这种教学法更注重于实践，我认为上技校毕业后就是当技工，而我面对的任务是自己怎样解决好生产中出现的问题”，连学习成绩差的同学都说：“这节课的内容我永远忘不了。”然而，在传统教学定势的影响下，在教学条件的制约下，要用好这种方法，取得更好的教学效果，需要注意以下问题：
1.教师的思想要转变
教师的教学思想和教学观念的转变，是一个痛苦抉择的过程，需要付出心血和汗水，需要不断学习以提高自己的教育教学水平，特别是综合素质的提高。
2.学生的思想要转变
学生经过十几年的应试教育，已经养成了被动听课的习惯，一下子让他们去当课堂的主角，自己去寻找知识、归纳知识，他们会害怕弄错，不敢说，不敢做。这就要求教师在自己确立“以人为本”的教育思想的同时，要积极引导学生明确学习目标转变学习观念，鼓励他们在课堂上敢当主人，敢唱主角，唱好主角。
3.课题要选好
好的教学方法并不一定适用于所有的课题，尤其是对哪些课时紧、理论性过太强的内容，采用“行为引导型”教学法效果并不好，如机械基础中差动螺旋传动的授课就不宜采用此方法。
“行为引导型”教学法以其先进的教学思想、教学认识规律、强大的吸引力正在被职业技术教育的教师所采用。只要我们积极去探索这种教学法，就一定会发挥出应用的能量，让“行为引导型”教学法在技校的教学中遍地开花，从而为社会输送更多的实用性人才。
（作者单位：河南省焦作市技师学院）
社会的发展呼唤着教育改革，教育改革对教学活动提出了新的要求。随着以课程改革为切入点的教育改革的推进，现代教学法理论更加强调，学校在培养学生必备的基础知识和技术技能的基础上，要重视基本素质和能力的培养，特别是搜集和处理信息的能力、自主获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、探索精神与批判思维、创新意识和实践能力、竞争意识和团队精神等。以上这些，传统的教学方法很能难实现。
随着现代教育改革浪潮的不断推进，一些新的机械基础教学法得到推广应用，如发现法、探究法、研究法等。其中“行为引导型”教学法符合现代教学思想，重视学生的活动，实现了学习方法的转变，能够从学生的特点、兴趣出发对问题进行探究，为学生提供了开放的学习空间，发展了多方面的智慧，使学生在探究中学习，在体验中学习，在交流中学习。
一、机械基础复习课的特点
机械基础复习是教学过程的重要环节，它的突出作用首先在于使学生的知识系统化、综合化，在对知识加深理解的基础上，牢固掌握这些技能；其次在于使学生在综合运用基本概念、基础知识的过程中，培养和提高他们的各种能力。就两者而言，前者是途径，后者是目的，不能忽视机械基础复习课对学生能力培养的重要性。机械基础复习课本身能够对学生的能力培養提供得天独厚的条件：首先，学生已经具备了一定的科学理论知识，为能力的转化奠定了基础；其次，复习课有较大的空间，在时间和内容上为学生能力的培养提供了条件；再者，复习课教学组织形式多样化成为可能，教师可以充分发挥自己的聪明才智，为学生创造良好的能力培养环境。
传统复习课的要求是：充分发挥理论的指导作用；提纲挈领，深入揭示机械基础知识的系统性和综合性；克服泛讲，力求使学生亲自学习，亲自动手，自我感受，自我提高；综合运用知识解决实际问题。现代教学要求在上述基础上，注重学生在机械基础素养方面的培养，使学生团结与协作、 竞争与创新等方面得到提高。“行为引导型”教学法可以使传统和现代的要求有机结合，更加突出对核心能力的培养。
二、“行为引导型”教学法在机械基础复习课中的应用
记得有一位教育家说过这样一句话：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”在组织复习课的教学实践中，基本上形成了用“行为引导型”教学法在实施教学的模式，它的大致过程为：
1.出示任务书
任务书的作用是把教学任务分解为学生的学习目标，并通过学生的学习行为达到目标。机械基础复习课是在学习基本概念、基本理论的基础上达到全面深化、巩固、提高、拓展，有利于对学生知识迁移能力的培养。机械基础复习课便于设计一些开放性、综合性较强，方便学生动手、动脑的任务。在拟定任务书的基础上，课堂上首先展示本节课任务，让各合作学习小组的全体学生都明确自己的任务。
2.分组拟定计划与讨论
以合作学习小组为单位，依据任务书的要求，对任务进行分析、分解、分工并制定小组工作计划，让小组成员人人有任务，个个都参与，共同完成学习任务。
3.学习成果展示与交流
学生对学习成果进行展示和交流，是“行为引导型”教学法的重要环节。从形式上看，它确定了学生在课堂上的主体地位；从效果上看，学生确实从被动学习变成了学习的主人，并且锤炼了他们的关键能力。在学生进行成果展示和交流时，教师要营造和谐、宽松、民主的氛围，鼓励学生求异创新，为学生不同形式的展示和交流提供服务和支持。
4.教师调控与评价
在学生对学习成果进行展示和交流的过程中，教师要扮演好主持人的角色，成为学生的协作者、引领者、帮助者和服务者。具体表现为，能够很好地调控课堂气氛，适时对学生进行评价和指导，并讲究评价艺术，使学生从中受到鼓舞、到感悟和启迪。
5.学生自我检测
学生对学习过程和学习成果的自我检测，是巩固和提高学习成果的重要环节。在学生成果的展示过程中，应在师生评价的基础上排除学习障碍，进一步提高学习水平，发展学习能力。 “行为引导型”教学法在机械基础复习课中的应用实践，使学生学习机械基础的兴趣明显提高了，积极性和主动性也不同程度的提高。例如，在液压基本回路的复习中，教师首先给学生发下“找出方向控制回路→找出压力控制回路→找出速度控制回路→找出顺序动作回路的功能，所使用的液压元件和工作原理→归纳出液压基本回路分析的关键步骤”的任务书。学生用不了十分钟就会找出答案，各学习小组的成果展示代表、评委纷纷登台表演。课堂空气既热烈又和谐，没有一个旁观者，甚至下课铃响后学生还不想离开，教师也会一改“糊口型”为“享受型”角色。
三、应用“行为引导型”教学法需要注意的问题
在用“行为引导型”教学法授课以来，笔者感觉“行为引导型”教学法所展现“快乐学习”、“轻松求知”的和谐气氛正被更多学生所接受并享受。课下就有的同学说“老师，在我十年的求学生涯中，第一次碰到这种方法授课。这种讲课方法真好，因为它提高了我的学习兴趣，学习中大脑始终处于兴奋的状态”，“这种教学法更注重于实践，我认为上技校毕业后就是当技工，而我面对的任务是自己怎样解决好生产中出现的问题”，连学习成绩差的同学都说：“这节课的内容我永远忘不了。”然而，在传统教学定势的影响下，在教学条件的制约下，要用好这种方法，取得更好的教学效果，需要注意以下问题：
1.教师的思想要转变
教师的教学思想和教学观念的转变，是一个痛苦抉择的过程，需要付出心血和汗水，需要不断学习以提高自己的教育教学水平，特别是综合素质的提高。
2.学生的思想要转变
学生经过十几年的应试教育，已经养成了被动听课的习惯，一下子让他们去当课堂的主角，自己去寻找知识、归纳知识，他们会害怕弄错，不敢说，不敢做。这就要求教师在自己确立“以人为本”的教育思想的同时，要积极引导学生明确学习目标转变学习观念，鼓励他们在课堂上敢当主人，敢唱主角，唱好主角。
3.课题要选好
好的教学方法并不一定适用于所有的课题，尤其是对哪些课时紧、理论性过太强的内容，采用“行为引导型”教学法效果并不好，如机械基础中差动螺旋传动的授课就不宜采用此方法。
“行为引导型”教学法以其先进的教学思想、教学认识规律、强大的吸引力正在被职业技术教育的教师所采用。只要我们积极去探索这种教学法，就一定会发挥出应用的能量，让“行为引导型”教学法在技校的教学中遍地开花，从而为社会输送更多的实用性人才。
（作者单位：河南省焦作市技师学院）