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【摘要】：课堂教学中如何减轻学生负担、提高教学质量、增强教学效益，是我们每位教师共同探究的问题。
【关键词】：减负增效；课堂效益；学习兴趣
【中图分类号】G623
“减负增效”既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须提高教师素质，打造高效课堂，调动学生学习的积极性。“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。现就“减负增效”这一话题，浅谈一下自己的看法。
一、强化学习，打造高素质的队伍
“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。这首先就需要教师思想素质和业务能力不断提高。现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师应不断学习，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
二、精心备课，打造高品质的教案
增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课堂教学效益，让学生真正学到知识，消化吸收，健康成长。
这就要求教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。准备充分，对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。所以，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
1.备教材。要给学生一杯水，教师要有一桶水。所以教师要反复阅读教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉，做到胸有成竹。
2.备学生。确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，由于各方面的影响和制约，每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多地关注中等生和学习上有困难的学生。教师可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异，弄清每个人的特点，不鄙视，不操之过急，潜移默化，因材施教，不断提高教学效果。
3.备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。教师在利用教学手段上也应该是多样的，传统和现代手段相结合，使学生直观、形象、生动地掌握好知识，加深印象。激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。
4.备作业。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。课堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，教师巡视、指导、检查学生完成情况，获得反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地考虑问题，独立完成作业。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正错误。坚持持久，定能大面积提高教学质量。
三、激发兴趣，打造高效益的课堂
减负是手段，增效是目的。激发兴趣，减负增效将事半功倍。
爱因斯坦认为：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。我国古代大教育家孔子认为，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，变难受为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
1.激趣导入。
激趣导入虽然只有一分钟，他却应像一块无形的磁石，吸引学生注意力，调动情绪，形成良好的课堂气氛切入点。教师在课堂教学中创设情景，激发兴趣，能让学生在思想高度集中但精神完全放松的情景下进行学习，能调动学生学习兴致又符合年龄阶段学生的学习，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习，能使课堂学生学得轻松、感兴趣。通过课堂引入，激发学生学习的兴趣，能有效提高课堂效益。
2.激情授课。
教师热情洋溢的讲解，妙趣横生的话语，恰如其分的比喻，都能点燃学生兴趣的火花，激起学生学习的强烈愿望，吸引学生的注意力。教师的语言干净利落，抑扬顿挫，富有诗意，适时插一些疑问，搞一些竞赛，提一些问题让学生抢答，学生课堂上自然热情高涨。
3.做课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，轻松愉快地学习。
4.营造宽松的氛围。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，教师们还任重道远。只有从根本上真正端正教学思想，提高课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使教学呈现一片欣欣向荣的景象。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
【关键词】：减负增效；课堂效益；学习兴趣
【中图分类号】G623
“减负增效”既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须提高教师素质，打造高效课堂，调动学生学习的积极性。“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。现就“减负增效”这一话题，浅谈一下自己的看法。
一、强化学习，打造高素质的队伍
“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。这首先就需要教师思想素质和业务能力不断提高。现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师应不断学习，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
二、精心备课，打造高品质的教案
增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课堂教学效益，让学生真正学到知识，消化吸收，健康成长。
这就要求教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。准备充分，对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。所以，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
1.备教材。要给学生一杯水，教师要有一桶水。所以教师要反复阅读教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉，做到胸有成竹。
2.备学生。确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，由于各方面的影响和制约，每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多地关注中等生和学习上有困难的学生。教师可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异，弄清每个人的特点，不鄙视，不操之过急，潜移默化，因材施教，不断提高教学效果。
3.备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。教师在利用教学手段上也应该是多样的，传统和现代手段相结合，使学生直观、形象、生动地掌握好知识，加深印象。激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。
4.备作业。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。课堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，教师巡视、指导、检查学生完成情况，获得反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地考虑问题，独立完成作业。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正错误。坚持持久，定能大面积提高教学质量。
三、激发兴趣，打造高效益的课堂
减负是手段，增效是目的。激发兴趣，减负增效将事半功倍。
爱因斯坦认为：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。我国古代大教育家孔子认为，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，变难受为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
1.激趣导入。
激趣导入虽然只有一分钟，他却应像一块无形的磁石，吸引学生注意力，调动情绪，形成良好的课堂气氛切入点。教师在课堂教学中创设情景，激发兴趣，能让学生在思想高度集中但精神完全放松的情景下进行学习，能调动学生学习兴致又符合年龄阶段学生的学习，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习，能使课堂学生学得轻松、感兴趣。通过课堂引入，激发学生学习的兴趣，能有效提高课堂效益。
2.激情授课。
教师热情洋溢的讲解，妙趣横生的话语，恰如其分的比喻，都能点燃学生兴趣的火花，激起学生学习的强烈愿望，吸引学生的注意力。教师的语言干净利落，抑扬顿挫，富有诗意，适时插一些疑问，搞一些竞赛，提一些问题让学生抢答，学生课堂上自然热情高涨。
3.做课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，轻松愉快地学习。
4.营造宽松的氛围。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，教师们还任重道远。只有从根本上真正端正教学思想，提高课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使教学呈现一片欣欣向荣的景象。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.