纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上课堂呢？下面结合美术课堂教学谈谈如何点燃孩子们的艺术火花，让学生爱上美术课堂。
　　一、从教学内容出发为学生提供合作机会
　　合作学习这种教学模式在很多课程中都被运用到，当然，在小学美术教学中也可以采用这种教学模式。在学生合作学习过程中，不仅学生的想象力和创造力得到充分发挥，而且在一定程度上会提高学生的审美能力。但是，美术教学中，教师一定要根据课堂实际教学内容适时为学生提供合作学习的时机，要明确合作学习模式并不适用于任何教学内容，也不是在每一节教学中都需要运用合作学习模式。
　　小学生活泼好动，游戏是他们的兴趣所在，是他们乐于参与的天堂，美术教学中利用美术教学游戏融于教学中，可以发挥兴趣的魔力，使小学生在美术学习中全身心投入、提高学习效率。高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏运用在小学美术教学中，不仅可以调动小学生的学习积极性，而且可以活跃课堂学习气氛，创设生动有趣的学习情境。因此，将各种颜色的图片穿插在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是儿童更容易接受的学习方式。例如：《形与色》一课中，在认识常用色彩学习内容中，如红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状；绿色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状；黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等形状；蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等卡片。根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。小朋友，我们今天来玩一个“找朋友”的游戏，看谁找得快又准。接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上在老师卡片周围放好。学生的学习兴趣一下子被激发出来，认真听完老师讲课后，争先恐后地将自己手中的卡片放到台上准确的位置。学生在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
　　二、拓展学生想象的空间
　　“想象是创作的源泉”，很多发明都是从创造开始的。在美术教学过程中，让学生发挥想象通过艺术方式和手段进行表达，让学生在乐趣探索的过程中寻求知识，培养学生的动手能力。老师可以运用实物演示教学法：老师教学时要对实物进行展示，学生在这个时候就能够明白任务，老师让学生联系已有知识进行创作。如上《画一顶帽子》这课的时候，老师最好能够出示几个不同颜色和不同外形的帽子，学生通过观察可以发现不同的材料能让帽子有不同形状和质地，学生可以用自己挑选的材料制作帽子，不但自己做出漂亮的帽子，还在这个过程中发挥想象力制作出雨伞帽、魔法帽等“新品种”，学生用的材料各种各样，有的学生用塑料瓶子制作帽子，根据材料的硬度和形状学生能够制作出很多有新意的帽子。学生还可以介绍自己帽子的功能，比如，塑料帽子能够防止淋湿。老师要灵活运用语言，通过语言情景使知识更加形象和生动，学生在身临其境的环境中不断大胆想象，如彩塑课《青蛙》这课中，老师有声有色地讲述一些青蛙的童话故事，学生的思维在这个过程中会越来越宽，学生在想象中进入到青蛙王国中。学生喜欢模仿，有时候就会运用面部表情模仿青蛙的有趣动作，在形神兼备的动作表演过程中增强对青蛙的认识。
　　三、给予表扬与鼓励，激发学生的上进心
　　美术教师批阅学生的美术作业时，要用师者的真挚及诚恳的心态对待所教学生，多给予他们一些表扬与鼓励，不轻易否定一个学生的成绩，从作业中找寻学生的点滴成绩及进步。要知道学生的童真、童趣就融合在作业之中，是那样的纯真、自然，完全没有故意的修饰成分在里面，从作业中品味学生内心的世界，多激励学生，增强他们的自信。师者千万不要吝啬表扬、鼓励。因为你的一个手势，一句赞美的话语，一个鼓励的神情，都将成为学生学习上进的动力。学生有了上进的动力，意志力就形成了，美术教学目标将会实现。
　　四、引入音乐元素，凸显节奏韵律
　　音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。美术与音乐的整合符合动静搭配原理，将学生内心所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视化的美术艺术呈现出来。同时，美术教学可以借助音乐艺术，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生创新。如“听音乐画音乐”这一小节知识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时自由想象，画出学生心中所想，以可视化的形式展现音乐中呈现出来的内容。以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。又如引入“彼得与狼”音乐艺术，引导学生在音乐故事中畅想，发散思维，深入学习美术知识。以音乐的感染力调动学生思维，鼓励学生将音乐思维中的意境以可视化美术形式展现出来，引导学生产生情感共鸣。
　　五、运用互助互动，进行想象能力的互补
　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那么一定会使问题迎刃而解。如我在上《杯子的设计》一课时，让他们从杯的形状、材质、作用等方面谈谈设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子。看到喜欢的杯子，就想起喝水。有的说制作一个能在太空中用的杯子，还能保温。国家与国家间的友谊杯，还有各式卡通杯、水果杯、学习杯。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收，也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计得都不错。还有同学得了小小设计师的美誉。
　　作为学生走上美术创作之路的启蒙者，每一位教育工作者都要用真诚点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生这段行程中充分发展个性，激发兴趣，展现能力，展示艺术才华。