论文部分内容阅读
【摘 要】教育体制改革的全面推行对小学数学的教学活动而言，既是一个全新的契机，同时也面临着挑战。本文主要以小学数学校本课程的研发作为突破口，对农村小学数学教育教学活动中校本课程研发与实施的必要性以及未来发展趋势进行探索和分析。
【关键词】农村小学；小学数学教学；校本课程；职后培训
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0238-02
数学是一门基础性的学科，因此，一直在小学教育中占有举足轻重的位置。在农村地区，由于受到经济发展滞后、交通条件闭塞以及信息发展落后等因素的影响，导致农村小学数学的教育教学活动无论是先进性、还是有效性，与城市之间都存在着一定差距。为了全面提升农村小学数学教学的效率，推行教育体制的改革，需要将“校本课程”以及“校本习题”的理念引入到了小学教学活动中去。本文以小学数学校本课程的研发作为突破口，对农村小学数学教育教学活动中校本课程研发与實施提出一些具有针对性和独创性的对策和建议[1]。
1 校本课程的基础理论概述
所谓校本课程，实际上指的就是由本校的教师通过搜集经典的试题资料，或者根据教学内容自行设计教学方案。旨在坚持“以学生为主体”的基本原则，在充分考虑本校学生实际情况的基础上进行教学设计规划，打破“千篇一律”“千人一面”的以规范化教材为主导的教学模式，使得学科教学活动更加具有灵活性。
伴随着校本课程的开发与实施，学校教师也会为了契合校本课程进一步推进，编制具有个性化和特色化的校本习题。相对于当前市面上的一些习题册来说，校本习题立足于本校实际，贴近本校学情，能够在一定程度上使学生在课下练习时抓住重点，克服薄弱点，同时也能够使教师在课堂上的习题讲解时更加切合学生的学习实际情况[2-3]。
2 农村小学数学校本课程实施的发展对策
2.1 以课程拓展和课程改编为推手，实现数学教学内容的延伸
当前，无论是人教版的小学数学教材还是其它版本的数学教材都是针对大众化的学生而制定的教学，参考依据缺乏针对性。对当前农村小学的数学教学活动而言，其关键的问题就是教学素材与练习素材与开放城市之间存在差距。为此，这就需要教师以课程拓展和课程改编为推手，实现数学教学内容的延伸。结合学生的实际，制定出更加丰富的数学教学内容和数学练习内容，让农村地区的学生与城市学生一样，能够见识到更多、更精彩的数学题目，从而为学生数学思维的发散奠定坚实的基础。如在对2、3、5倍数的特征进行教学之后，教师可以进行课程内容的扩展，让学生去分析4和25的倍数的特征，可以举出75375、18228等数据为例子，让学生进行猜想和分析。实际上，基于校本课程研发设计基础之上的内容拓展，是实现学生拔高提升的一个关键步骤[4]。
2.2 以需求分析为推手，设计自主探究式校本课程
在教育体制改革的要求下，尤其是要凸显学生在数学学习中的基础性地位。在农村小学数学教学活动推进的过程中，要抓住“主要矛盾”，即坚持学生在数学学习中的主体地位，教师的主体地位要逐渐弱化，要以需求分析为导向，转变成学生身边的“导师”，设计一些自主探究式校本课程，让学生自主学习、学会学习。
在校本课程的实施中，教师在编题的同时也要培养学生编题的能力。如教师在讲解“比例知识”的时候，可以让学生举一反三，根据例题当中“比例中相关联的量的关系”，编出一些类似的问题进行解答。在题目新编的过程中，学生的需求会更加明晰，问题点也就会更加明确。
2.3 以职后培训为推手，全面提升农村小学数学教师的技能与素养
对农村地区的数学教师而言，要想使自身对校本课程研发的能力得到进一步的提升，就要珍惜职后培训的机会。通过对职后培训的认真参加学习，来帮助自身树立终身教育的理念，增强投身数学教育教学活动的热情和信念，从而在数学校本课程的研发过程中发挥自身的光和热，为我国社会高素质、复合型人才的培养贡献更多
力量[5]。
3 结束语
总之，在新时代、新背景和新要求下，农村小学数学的教学方式要得到改良和创新，要为小学生数学核心素养的全面提升奠定坚实的基础。其中，校本课程的实施与研发是一个有效的手段和途径。教师要在课程改编、需求分析以及职后培训的综合作用下，为小学数学校本课程的实施营造更加良好的环境。
【参考文献】
[1]陈伴荣.关于研发小学数学校本课程的实践研究[J].小学教学研究，2018（9）.
[2]丁慧莲.小学数学校本课程课堂教学的实施与思考[J]. 数学学习与研究，2018（2）.
[3]郭海珊.小学数学思维训练校本课程的开发与实践[J]. 数学学习与研究，2017（17）.
[4]陈静.“走向反思性建构的教师课程创生——小学数学特色校本课程开发的实践与思考[J].小学教学研究，2017（25）.
[5]房晓兰.基于数学校本课程实施原则的传统知识读本开发[J].小学教学研究，2018（12）.
【关键词】农村小学；小学数学教学；校本课程；职后培训
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0238-02
数学是一门基础性的学科，因此，一直在小学教育中占有举足轻重的位置。在农村地区，由于受到经济发展滞后、交通条件闭塞以及信息发展落后等因素的影响，导致农村小学数学的教育教学活动无论是先进性、还是有效性，与城市之间都存在着一定差距。为了全面提升农村小学数学教学的效率，推行教育体制的改革，需要将“校本课程”以及“校本习题”的理念引入到了小学教学活动中去。本文以小学数学校本课程的研发作为突破口，对农村小学数学教育教学活动中校本课程研发与實施提出一些具有针对性和独创性的对策和建议[1]。
1 校本课程的基础理论概述
所谓校本课程，实际上指的就是由本校的教师通过搜集经典的试题资料，或者根据教学内容自行设计教学方案。旨在坚持“以学生为主体”的基本原则，在充分考虑本校学生实际情况的基础上进行教学设计规划，打破“千篇一律”“千人一面”的以规范化教材为主导的教学模式，使得学科教学活动更加具有灵活性。
伴随着校本课程的开发与实施，学校教师也会为了契合校本课程进一步推进，编制具有个性化和特色化的校本习题。相对于当前市面上的一些习题册来说，校本习题立足于本校实际，贴近本校学情，能够在一定程度上使学生在课下练习时抓住重点，克服薄弱点，同时也能够使教师在课堂上的习题讲解时更加切合学生的学习实际情况[2-3]。
2 农村小学数学校本课程实施的发展对策
2.1 以课程拓展和课程改编为推手，实现数学教学内容的延伸
当前，无论是人教版的小学数学教材还是其它版本的数学教材都是针对大众化的学生而制定的教学，参考依据缺乏针对性。对当前农村小学的数学教学活动而言，其关键的问题就是教学素材与练习素材与开放城市之间存在差距。为此，这就需要教师以课程拓展和课程改编为推手，实现数学教学内容的延伸。结合学生的实际，制定出更加丰富的数学教学内容和数学练习内容，让农村地区的学生与城市学生一样，能够见识到更多、更精彩的数学题目，从而为学生数学思维的发散奠定坚实的基础。如在对2、3、5倍数的特征进行教学之后，教师可以进行课程内容的扩展，让学生去分析4和25的倍数的特征，可以举出75375、18228等数据为例子，让学生进行猜想和分析。实际上，基于校本课程研发设计基础之上的内容拓展，是实现学生拔高提升的一个关键步骤[4]。
2.2 以需求分析为推手，设计自主探究式校本课程
在教育体制改革的要求下，尤其是要凸显学生在数学学习中的基础性地位。在农村小学数学教学活动推进的过程中，要抓住“主要矛盾”，即坚持学生在数学学习中的主体地位，教师的主体地位要逐渐弱化，要以需求分析为导向，转变成学生身边的“导师”，设计一些自主探究式校本课程，让学生自主学习、学会学习。
在校本课程的实施中，教师在编题的同时也要培养学生编题的能力。如教师在讲解“比例知识”的时候，可以让学生举一反三，根据例题当中“比例中相关联的量的关系”，编出一些类似的问题进行解答。在题目新编的过程中，学生的需求会更加明晰，问题点也就会更加明确。
2.3 以职后培训为推手，全面提升农村小学数学教师的技能与素养
对农村地区的数学教师而言，要想使自身对校本课程研发的能力得到进一步的提升，就要珍惜职后培训的机会。通过对职后培训的认真参加学习，来帮助自身树立终身教育的理念，增强投身数学教育教学活动的热情和信念，从而在数学校本课程的研发过程中发挥自身的光和热，为我国社会高素质、复合型人才的培养贡献更多
力量[5]。
3 结束语
总之，在新时代、新背景和新要求下，农村小学数学的教学方式要得到改良和创新，要为小学生数学核心素养的全面提升奠定坚实的基础。其中，校本课程的实施与研发是一个有效的手段和途径。教师要在课程改编、需求分析以及职后培训的综合作用下，为小学数学校本课程的实施营造更加良好的环境。
【参考文献】
[1]陈伴荣.关于研发小学数学校本课程的实践研究[J].小学教学研究，2018（9）.
[2]丁慧莲.小学数学校本课程课堂教学的实施与思考[J]. 数学学习与研究，2018（2）.
[3]郭海珊.小学数学思维训练校本课程的开发与实践[J]. 数学学习与研究，2017（17）.
[4]陈静.“走向反思性建构的教师课程创生——小学数学特色校本课程开发的实践与思考[J].小学教学研究，2017（25）.
[5]房晓兰.基于数学校本课程实施原则的传统知识读本开发[J].小学教学研究，2018（12）.