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基础教育课程标准指出，学生要“多读书，读好书，读整本书”，按此要求，扎实推进双语阅读，培养学生热爱读书的情感，拓宽知识视野，提高人文素养，养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读能力很有必要。
一、强化领导 职责分明
学校领导高度重视双语阅读活动是开展好活动的关键所在。要使活动开展卓有成效，必须在广大师生中营造浓厚的学习氛围，丰富课外生活，让所有师生在古今中外名篇的熏陶下共同提高。学校还必须成立双语阅读工作领导小组，要以教研组为单位，成立读书指导小组，形成双语阅读活动管理网络，加强双语阅读工作的领导与指导。学校可根据本校实际情况制定出严密而切实可行的阅读计划和实施方案，同时指导所有教师制定个人读书计划，并向教师﹑学生推荐适合阅读的各类书目，学校领导要带头读书学习，率先垂范，做好榜样。
二﹑营造氛围，整体推进
良好的读书环境的创设能激发师生的读书欲望，催化爱书情感。学校为了配合读书活动的开展，要重视书香文化环境建设，努力营造阅读氛围，在校园的绿树边﹑花丛中掩映着读书励志的标牌，楼梯口﹑走廊上镌刻着读书学习的名言警句，办公室﹑教室里张贴着名人大师的读书故事。学校还可以在校园内设置读书角、文化长廊、读书广场、文化墙等，并安放一些造型独特﹑错落有致的凳子供学生课间休息或随时读书之用，让学生在宽松、自由、静雅的环境中接受知识的熏陶，学会与书本对话。学校可利用广播站、宣传栏、黑板报等各种宣传工具进行大力宣传，造成学习的浓烈氛围。在师生中成立读书小组，切实组织好班级晨读、午间阅读和课外阅读。引导教师通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，對有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从激发学生双语阅读的浓厚兴趣。
三﹑多措并举，保障书源
为了进一步推进学校的双语阅读工作，学校应缩减其他方面的开支，挤出资金，用来购置新课标指定的中外名著，充实了学校的图书室，并安排专人做好图书室和阅览室的开放工作，及时开放图书室，让学生定时定量的读书。学校应为每个班级配备一个书柜，学校根据年级组推荐书目，为每个班级配备70%的图书，学生自带部分书补充，一段时间后不同年级之间进行“漂书”，实现班级“图书室”的书不断更新，学生间的课外书籍实现资源共享。班级选出图书管理员，让学生轮流借书，学生读完后写读后感，交流心得，记录学生读书数量，展示学生写作的作品等等，以激发学生读书的热情！要充分发挥家庭教育的作用，开家长会，定期家访，及时全面地了解学生的双语阅读情况。建议家长能参与到双语阅读活动中来，让家长在家督促孩子每天阅读一定量的课外书籍，并能给予一定指导和点评。
四﹑加强指导，培养习惯
学校要加强对教师、学生阅读方法的指导，要让教师静下心读书，潜下心来教书，要让学生学会读书，多读好书。一是倡导教师边读书边做读书笔记。学校要根据当前教育形势，为教师提供部分书籍，要求教师每周理论学习的读书笔记不少于1000字。二是通过开展形式多样的读书论坛活动，引导教师多读教育理论书刊，促使教师加快专业成长。三是鼓励教师利用校园网络平台，上传自己的文章或读书心得，进行交流。其次是根据学生的年龄特点和阅读能力，帮助学生制订学期阅读计划，并向学生推荐适合阅读的各类书目。七年级，每生每学期必读学校推荐书目3本；八年级，每生每学期必读学校推荐书目6本；九年级，每生每学期必读学校推荐书目8本；并将阅读指导课纳入学校的课程计划，阅读指导老师要教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。要教会学生写读书笔记，要求学生根据阅读内容进行好词、好句、好段等摘抄，有意识地培养学生写读书笔记和读后感的习惯。还可以以各种形式将双语阅读融入学校工作的各个环节，保证学生的阅读时间，减轻学生课业负担。学校应每周开设一节课外阅读指导课。主要形式有：好书推荐课、阅读指导课、阅读汇报课、读写结合课。适度拓展，介绍好书，培养学生良好的读书习惯。
五﹑考评结合，提升内涵
为激发师生的读书兴趣，培养阅读的主动性和积极性，学校要积极开展丰富多彩的读书活动和竞赛。如：
（1）召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。一般五六周召开一次。每次发言人数不少于五人。
（2）举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，评选阅读之星，并且让获得荣誉者介绍经验，与差生结对子，共同提高。
（3）举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，其谓“一石三鸟”。
（4）对教师阅读情况实行定期考评，将考评结果与年终绩效挂钩、评优挂钩，确保阅读活动能正常开展。
双语阅读活动的全方位开展，能使全校师生获得了丰富的精神食粮，形成了良好的阅读习惯。但我们也深深地体会到：抓好双语阅读活动，领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持也是不可缺少的组成部分。在今后的工作中，我们将坚持不懈，深入推进，把双语阅读继续做实、做细、做久，让双语阅读活动更好地助推学校各项工作的稳步、有序开展。
一、强化领导 职责分明
学校领导高度重视双语阅读活动是开展好活动的关键所在。要使活动开展卓有成效，必须在广大师生中营造浓厚的学习氛围，丰富课外生活，让所有师生在古今中外名篇的熏陶下共同提高。学校还必须成立双语阅读工作领导小组，要以教研组为单位，成立读书指导小组，形成双语阅读活动管理网络，加强双语阅读工作的领导与指导。学校可根据本校实际情况制定出严密而切实可行的阅读计划和实施方案，同时指导所有教师制定个人读书计划，并向教师﹑学生推荐适合阅读的各类书目，学校领导要带头读书学习，率先垂范，做好榜样。
二﹑营造氛围，整体推进
良好的读书环境的创设能激发师生的读书欲望，催化爱书情感。学校为了配合读书活动的开展，要重视书香文化环境建设，努力营造阅读氛围，在校园的绿树边﹑花丛中掩映着读书励志的标牌，楼梯口﹑走廊上镌刻着读书学习的名言警句，办公室﹑教室里张贴着名人大师的读书故事。学校还可以在校园内设置读书角、文化长廊、读书广场、文化墙等，并安放一些造型独特﹑错落有致的凳子供学生课间休息或随时读书之用，让学生在宽松、自由、静雅的环境中接受知识的熏陶，学会与书本对话。学校可利用广播站、宣传栏、黑板报等各种宣传工具进行大力宣传，造成学习的浓烈氛围。在师生中成立读书小组，切实组织好班级晨读、午间阅读和课外阅读。引导教师通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，對有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从激发学生双语阅读的浓厚兴趣。
三﹑多措并举，保障书源
为了进一步推进学校的双语阅读工作，学校应缩减其他方面的开支，挤出资金，用来购置新课标指定的中外名著，充实了学校的图书室，并安排专人做好图书室和阅览室的开放工作，及时开放图书室，让学生定时定量的读书。学校应为每个班级配备一个书柜，学校根据年级组推荐书目，为每个班级配备70%的图书，学生自带部分书补充，一段时间后不同年级之间进行“漂书”，实现班级“图书室”的书不断更新，学生间的课外书籍实现资源共享。班级选出图书管理员，让学生轮流借书，学生读完后写读后感，交流心得，记录学生读书数量，展示学生写作的作品等等，以激发学生读书的热情！要充分发挥家庭教育的作用，开家长会，定期家访，及时全面地了解学生的双语阅读情况。建议家长能参与到双语阅读活动中来，让家长在家督促孩子每天阅读一定量的课外书籍，并能给予一定指导和点评。
四﹑加强指导，培养习惯
学校要加强对教师、学生阅读方法的指导，要让教师静下心读书，潜下心来教书，要让学生学会读书，多读好书。一是倡导教师边读书边做读书笔记。学校要根据当前教育形势，为教师提供部分书籍，要求教师每周理论学习的读书笔记不少于1000字。二是通过开展形式多样的读书论坛活动，引导教师多读教育理论书刊，促使教师加快专业成长。三是鼓励教师利用校园网络平台，上传自己的文章或读书心得，进行交流。其次是根据学生的年龄特点和阅读能力，帮助学生制订学期阅读计划，并向学生推荐适合阅读的各类书目。七年级，每生每学期必读学校推荐书目3本；八年级，每生每学期必读学校推荐书目6本；九年级，每生每学期必读学校推荐书目8本；并将阅读指导课纳入学校的课程计划，阅读指导老师要教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。要教会学生写读书笔记，要求学生根据阅读内容进行好词、好句、好段等摘抄，有意识地培养学生写读书笔记和读后感的习惯。还可以以各种形式将双语阅读融入学校工作的各个环节，保证学生的阅读时间，减轻学生课业负担。学校应每周开设一节课外阅读指导课。主要形式有：好书推荐课、阅读指导课、阅读汇报课、读写结合课。适度拓展，介绍好书，培养学生良好的读书习惯。
五﹑考评结合，提升内涵
为激发师生的读书兴趣，培养阅读的主动性和积极性，学校要积极开展丰富多彩的读书活动和竞赛。如：
（1）召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。一般五六周召开一次。每次发言人数不少于五人。
（2）举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，评选阅读之星，并且让获得荣誉者介绍经验，与差生结对子，共同提高。
（3）举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，其谓“一石三鸟”。
（4）对教师阅读情况实行定期考评，将考评结果与年终绩效挂钩、评优挂钩，确保阅读活动能正常开展。
双语阅读活动的全方位开展，能使全校师生获得了丰富的精神食粮，形成了良好的阅读习惯。但我们也深深地体会到：抓好双语阅读活动，领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持也是不可缺少的组成部分。在今后的工作中，我们将坚持不懈，深入推进，把双语阅读继续做实、做细、做久，让双语阅读活动更好地助推学校各项工作的稳步、有序开展。