至圣先师孔子说：“朽木不可雕，粪土之墙不可圬也。”意思是说，腐烂的木头不能用其雕刻什么了，粪土一样的土墙不能粉刷了。用来喻人，其用意不言自明，即形同朽木之人，不可能通过教育而使其成材。孔夫子这个一生以教化人为天职的圣人，却显出了对部分被教育者的无奈与失望。诚然，就其“朽木”而言，用“木雕”的方法，全新雕出木雕作品，实不可能，但以“根雕”或说奇木艺术的角度来讲，此说则不能成立，或者说不够准确，反而应该是“朽木也可雕”。这是笔者积多年的教学实践和作为一个根雕爱好者的业余操刀之经历悟出的一点体会。“朽木也可雕，”恰是一回文句，即还可读成“木也可雕朽”“也可雕朽木”“可雕朽木也”“雕朽木也可”，并自刻一木牌，悬挂于办公室壁，以强调其立意，也时时鼓励及告诫同行，去全面做好教学工作及后进生的教育工作，每与同道读之，颇为自鸣得意。
　　这些年来，由于用人单位对高学历者的片面的盲目的“装潢”性质的追求，大学招生连续的扩而又扩、大学生就业难问题的凸显、初中等职业教育质量滑坡等，导致中等专业学校、技工学校等职业教育类学校招生整体质量严重下滑，这是一个不争的事实，不能回避的现实，是全国普遍存在的现象。这就给职业教育工作者提出了很大的难题，特别是一线教师，心理压力更大，甚至出现内心不愿进课堂、怕见讲台、不愿意面对学生的现象。
　　国家要富强，经济要发展，离不开大量的蓝领阶层，离不开大量的有技术的劳动者。因此，职业教育必须要搞，而且必须要搞好。这就要求职业教育工作者必须面对现实，研讨对策。
　　从大的方面讲，首先要更新教育模式，改革培养目标，即传统的中转培养干部的“通才”型的模式，改为培养“专才”的模式，即以培养有技术的劳动者为主要目标。
　　强调模块式教学，即真正实行学分制。学制可适当延长，可以四年、五年、六年，积够学分可随时毕业。这样便可解决由于学生基础不一、素质优劣的差别所造成的教学不平衡现象。基础好的、素质高的学生可提前毕业、基础差者、素质低者可延后毕业。既能激励前者，又能督促后者，不失为一良途。
　　搞好“分层教学”。所谓的“分层”，即是将文化课、专业课、专业基础课、实训课教学按照教学内容、难度及实训时间分成两个梯次。进行有机搭配，按学生的基础状况结合个人要求进行分班教学法，培养出理论较强或技能较强的两个类型学生，以满足学生的需要。
　　大胆调整教学计划，以实践教学为主，以理论教学为辅，突出实训教学。即着重培养学生的动手能力，把学生实际能力的培养放在突出位置，学生的考核应以技能为主。
　　学生专业的选择，如同根艺工作者一样，给根以“自由”，顺其自然，不事过分雕琢，操刀者为根材的自然纹理、形状所导引，去琢去磨，方保神韵。方法是：学生入学不分专业，第二学期开始，不是学校分专业，而是学生选专业。因为学生刚入校时，不懂得哪个专业适合他，经过一段时期的学习，根据教师的指导，同学的熏染影响及社会需求的状况，再根据自己的基础知识水平、自己的职业兴趣、职业性格、职业能力去选择适合自己的专业，方能用己所长、避己所短，才能适应社会需要，才能将自己“雕”成一个好的作品。
　　在教学方法上，要采用激励式的教学法。现在的中专生由于基础知识较差，产生了厌学及至拒学情绪，最后混到毕业的人为数不少。如果教师再作为“弃材”处理，则可能毁其一生。作为教师——社会主义精神文明的建设者，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的重任，既应传道授业解惑，又应做到育人，为人师表，关爱学生，诲人不倦，做学生的良师益友。另外，对待学生，教师要自控，切忌动怒、动粗，切忌用尖酸刻薄之语，或丑化、贬低人格的方式，这都将增强学生的抵触情绪，反而拉大了教师与学生间的距离，破坏师生之情，试想，这种无师生情的教学，教师如何施教？学生如何授教？
　　“对症下药、辨症施治”，这是中医的话；
　　“朽木可雕，因材施教”，这是教师的话——自信的话，负责任的话。
　　“没有教不好的学生，只有不善教的老师”，此语，一直作为笔者的座右铭。