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摘 要：一个完整的学习过程中，教师要深刻认识到学习活动整体性的实践意义，为学生制定科学、详细的个人发展计划，促进学生综合素质的提高。
关键词：小学语文；整体性；增强
在学生学习过程中，将学习活动看作一个完成的过程，保障每个学生在这个学习过程中的独立性，由教师根据学生的性格特点、认知特点、能力制定有针对性的学习计划，从而使学生进入到良性循环的学习状态中，不断促进自身的进步与能力的提升。这就是所谓的学习活动整体性，是素质教育理念下我国课堂教育中学习活动发展的新形式，文章以小学语文背景，分析了增强小语文学习活动整体性的策略，以便给予学习活动整体性实践有益的指导。
一、针对学生情况制定个人发展计划
学习活动整体性要求从学生学习活动的起点至学习活动的终点制定一个科学合理的发展目标，贯穿于学习活动的始终，这是培养学生语文综合素养的关键。根据这一目标，教师需要结合学生的实际情况制定详细的发展计划，在计划中明确对学生语文能力提升的阶段性目标以及能力提升的途径与方式，并在计划结尾处，根据学生能力由教师给出可预见性结果，在学习活动完成后，利用实际结果与学生发展计划的结果进行对比，评估学习活动整体性目标的完成情况，针对学生提出科学的指导。这种学习模式将学生能力的培养从点扩大到面，最后形成了一个过程，契合语文学习的人文性特征，也满足了素质教育的要求。
在制定学生发展计划中，教师需要先确定学生的能力域，当学习活动朝着整体性趋势发展后，教师应更关注学生能力的变化，在这一学习过程中对于能力的描述更能突出学习活动的整合性。其中需要整合学习活动中各项元素，優化整个学习活动过程，小学阶段涉及到的学习活动元素包括知识获取、知识感知、知识应用、知识创新四方面，在活动初期阶段，这四项元素是相对独立的，随着活动的开展，知识的融合使能力也在逐步融合，最终也就形成了所谓的能力域，能力域数量少代表能力整合程度高，表明学生融会贯通能力提升，能够很好进行知识理解与实践。
此外，在学习活动整体性中，教师要高度重视教学反思。学习活动整体性以学生能力为核心，在活动开始则决定了学生学习活动的宏观基础，但是这个基础会随着时间的发展而变化，逐渐从时间宏观维度上扩展到空间维度上，使学生有了更多自我探究与自我实践的机会。因此，教师也要根据变化对学生个人发展计划做出调整，在教学活动中给予学生充分的鼓励，激发学生对下一步学习产生挑战欲，从而在学习活动中发展学生个性，实现学习活动过程与内容的多元化，这会让学生之间、师生之间展开更丰富的互动，交流更多成功的学习经验，为学生自身完善提供契机。
二、形成良性学习循环
学习活动整体性并不单纯的是指一项活动，而是将活动作为契机形成一个结构化的良性循环，在这个循环中学习活动以及活动内容都以根据学生个人发展计划而设定，短期目标来讲涉及到学生专项能力的锻炼，长期目标来讲涉及到良好习惯的养成；并在学生发展变化中及时对目标进行调整。通常可以以整个学习为单位进行学生发展计划制定，在计划中明确学生的学习目标与能力提升方法，并详细到每项能力提升的途径以及学生具体的变化。因此，需要教师先为学生创造一个良性循环过程。
一方面，在这个过程中需要保障学习的循序渐进，层层提升。如以学期为单位，在每个学期结束后教师需要根据学生的发展变化对学生的阅读能力、写作能力等做出整体性评价，这个评价是根据学生发展变化中短期目标实现情况展开的，客观的肯定学生的进步，并给予学生正确指导，明确学生再进入到下一学习环节中需要改善的不足与需要提升的能力，从而成为下个学期发展计划调整提供依据。而将每个学期视作一个短期目标，完成短期目标后将各个目标串联起来，对学生整个学习活动过程有全面的了解，这并不是单纯的通过文本或单元展开语文学习，而是从学生发展角度提供更科学的指导。
另一方面，在循环学习过程中也要不断的反思，并重视学生自己的反馈。教学评价作为教学的重要组成部分，在小学语文学习活动整体性中，教学评价是学生完善自身的重要途径，教师应鼓励学生展开自我评价，通过对学习活动中个人表现的反思，让学生回顾学习内容，并明确学习内容，了解学习活动对学生个人的帮助。尤其是在语文学科学习过程，其工具性与人文性决定了其既具备深厚的底蕴又具有专业性，但这两项特征并不能完全概述语文学科的深度，需要学生摄入语文世界，发现更丰富的内容。教师可以引导学生记录学习过程中的信息，如阅读会将感受或思考的内容记录下来，不断锻炼自己的思考能力，从而将学习活动推向更高的层次。此外，与反思同样重要的是反馈，其需要教师与学生之间共同配合，无论是课堂学习活动还是课后学习活动，教师都要与学生展开有效的沟通，引导学生清楚的表达自己学习到的知识、困惑的地方，加强这些内容的了解，帮助教师掌握学生情况，从而为整体性学习评价提供参考依据，优化循环学习过程，提升整体性学习活动的效果。
三、结束语
综上所述，学习活动整体性是将学习活动与学习内容串联起来，形成一个完整的循环网络，在这个网络中横向与纵向发展都会从不同角度提升学生能力，从而不仅加强知识之间的联系，也让学生能力得到更全面的锻炼，以此来实现教学目标与人才培养目标。
参考文献
[1]李国栋.如何增强小学语文学习活动整体性[J].学周刊，2018，（7）：74-75.
[2]唐婷婷.刍议小学语文教师课堂互动途径[J].考试周刊，2016，（90）：30.
[3]张立萍.从素质教育的深度思考小学语文教学[J].读书文摘，2016，（7）：290-290.
关键词：小学语文；整体性；增强
在学生学习过程中，将学习活动看作一个完成的过程，保障每个学生在这个学习过程中的独立性，由教师根据学生的性格特点、认知特点、能力制定有针对性的学习计划，从而使学生进入到良性循环的学习状态中，不断促进自身的进步与能力的提升。这就是所谓的学习活动整体性，是素质教育理念下我国课堂教育中学习活动发展的新形式，文章以小学语文背景，分析了增强小语文学习活动整体性的策略，以便给予学习活动整体性实践有益的指导。
一、针对学生情况制定个人发展计划
学习活动整体性要求从学生学习活动的起点至学习活动的终点制定一个科学合理的发展目标，贯穿于学习活动的始终，这是培养学生语文综合素养的关键。根据这一目标，教师需要结合学生的实际情况制定详细的发展计划，在计划中明确对学生语文能力提升的阶段性目标以及能力提升的途径与方式，并在计划结尾处，根据学生能力由教师给出可预见性结果，在学习活动完成后，利用实际结果与学生发展计划的结果进行对比，评估学习活动整体性目标的完成情况，针对学生提出科学的指导。这种学习模式将学生能力的培养从点扩大到面，最后形成了一个过程，契合语文学习的人文性特征，也满足了素质教育的要求。
在制定学生发展计划中，教师需要先确定学生的能力域，当学习活动朝着整体性趋势发展后，教师应更关注学生能力的变化，在这一学习过程中对于能力的描述更能突出学习活动的整合性。其中需要整合学习活动中各项元素，優化整个学习活动过程，小学阶段涉及到的学习活动元素包括知识获取、知识感知、知识应用、知识创新四方面，在活动初期阶段，这四项元素是相对独立的，随着活动的开展，知识的融合使能力也在逐步融合，最终也就形成了所谓的能力域，能力域数量少代表能力整合程度高，表明学生融会贯通能力提升，能够很好进行知识理解与实践。
此外，在学习活动整体性中，教师要高度重视教学反思。学习活动整体性以学生能力为核心，在活动开始则决定了学生学习活动的宏观基础，但是这个基础会随着时间的发展而变化，逐渐从时间宏观维度上扩展到空间维度上，使学生有了更多自我探究与自我实践的机会。因此，教师也要根据变化对学生个人发展计划做出调整，在教学活动中给予学生充分的鼓励，激发学生对下一步学习产生挑战欲，从而在学习活动中发展学生个性，实现学习活动过程与内容的多元化，这会让学生之间、师生之间展开更丰富的互动，交流更多成功的学习经验，为学生自身完善提供契机。
二、形成良性学习循环
学习活动整体性并不单纯的是指一项活动，而是将活动作为契机形成一个结构化的良性循环，在这个循环中学习活动以及活动内容都以根据学生个人发展计划而设定，短期目标来讲涉及到学生专项能力的锻炼，长期目标来讲涉及到良好习惯的养成；并在学生发展变化中及时对目标进行调整。通常可以以整个学习为单位进行学生发展计划制定，在计划中明确学生的学习目标与能力提升方法，并详细到每项能力提升的途径以及学生具体的变化。因此，需要教师先为学生创造一个良性循环过程。
一方面，在这个过程中需要保障学习的循序渐进，层层提升。如以学期为单位，在每个学期结束后教师需要根据学生的发展变化对学生的阅读能力、写作能力等做出整体性评价，这个评价是根据学生发展变化中短期目标实现情况展开的，客观的肯定学生的进步，并给予学生正确指导，明确学生再进入到下一学习环节中需要改善的不足与需要提升的能力，从而成为下个学期发展计划调整提供依据。而将每个学期视作一个短期目标，完成短期目标后将各个目标串联起来，对学生整个学习活动过程有全面的了解，这并不是单纯的通过文本或单元展开语文学习，而是从学生发展角度提供更科学的指导。
另一方面，在循环学习过程中也要不断的反思，并重视学生自己的反馈。教学评价作为教学的重要组成部分，在小学语文学习活动整体性中，教学评价是学生完善自身的重要途径，教师应鼓励学生展开自我评价，通过对学习活动中个人表现的反思，让学生回顾学习内容，并明确学习内容，了解学习活动对学生个人的帮助。尤其是在语文学科学习过程，其工具性与人文性决定了其既具备深厚的底蕴又具有专业性，但这两项特征并不能完全概述语文学科的深度，需要学生摄入语文世界，发现更丰富的内容。教师可以引导学生记录学习过程中的信息，如阅读会将感受或思考的内容记录下来，不断锻炼自己的思考能力，从而将学习活动推向更高的层次。此外，与反思同样重要的是反馈，其需要教师与学生之间共同配合，无论是课堂学习活动还是课后学习活动，教师都要与学生展开有效的沟通，引导学生清楚的表达自己学习到的知识、困惑的地方，加强这些内容的了解，帮助教师掌握学生情况，从而为整体性学习评价提供参考依据，优化循环学习过程，提升整体性学习活动的效果。
三、结束语
综上所述，学习活动整体性是将学习活动与学习内容串联起来，形成一个完整的循环网络，在这个网络中横向与纵向发展都会从不同角度提升学生能力，从而不仅加强知识之间的联系，也让学生能力得到更全面的锻炼，以此来实现教学目标与人才培养目标。
参考文献
[1]李国栋.如何增强小学语文学习活动整体性[J].学周刊，2018，（7）：74-75.
[2]唐婷婷.刍议小学语文教师课堂互动途径[J].考试周刊，2016，（90）：30.
[3]张立萍.从素质教育的深度思考小学语文教学[J].读书文摘，2016，（7）：290-290.