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初等音乐教育是素质教育的重要组成部分，其主要任务在于培养学生对音乐的兴趣，提高学生的创新意识和创新能力。作为初等音乐教师应当努力探索，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神方面的独特作用，积极研究学生的心理特点，通过多种渠道和方法激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
一、培养兴趣，激发学生学习音乐的积极性
兴趣是调动学生思维、探求知识的内驱动力，培养小学生创新能力的前提之一在于激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。在学习过程中，学生的任何发现与创新，都是从学习兴趣开始的，这不仅是学生进行创造性学习的前提，而且也是学生进行创造性学习的内驱动力。
因此，我们应把激发学生的学习兴趣作为一种自觉意识，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课，保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。那么，教师究竟应该采取什么样的教学方法激发学生的兴趣呢？笔者认为，教师应当在教学实践中认真钻研教材，研究学生的心理和生理特点，尽可能地采用生动、活泼的教学方法因势利导，激发学生的好奇心和求知欲。例如，教师可通过音乐教学活动使学生的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族在漫长的发展过程中创作了极为丰富的音乐作品，这是民族文化的宝贵财富。初等音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。同时，教师还要引导学生兴趣多元化发展，教师不仅要教好本民族、本国的歌曲和乐曲，还要让学生欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。这样，音乐课堂便能成为学生精神上的家园，音乐真正走进孩子们的心中。
二、以学生为主体，营造和谐民主的教学氛围
教学过程是师生共同参与的过程，现代教学理念非常注重弘扬学生的主体性。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力会有一定的差异，教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，在音乐实践中把教师从教学主体转变成引导者的角色，引导更多的学生参与到音乐活动中来。
因此，教师要采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学生的学习热情，有效地达到教学目标。例如，教师可以走到学生中去，与学生围坐在一起，甚至也像小学生一样一起唱唱、跳跳，在讲授知识时与学生用商量的语气，共同讨论，征求学生的意见。让教师既是学生的老师，也成为学生的朋友、合作伙伴，鼓励学生有自己的观点，鼓励学生标新立异。从表面上看，这只是上课形式的变化，其实有效地营造了和谐民主的教学氛围。以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想像与创造的环境，才是以学生为主体的教学模式的实质，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探究”型，学生的求异思维将会逐渐养成，创新意识亦将由此而生。
三、优化评价导向，帮助学生发掘自我潜能
教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学生学习活动的有效性起着至关重要的作用。初等音乐教学评价应体现以学生为本的教育思想，评价要以学生为出发点，充分体现对学生的重视，促进个体健康和谐地发展，使学生在课堂活动中全面提升自身的素质，真正成为知识的主动建构者，以此促进学生创新能力的提高。
作为音乐教师，还需要研究初等音乐教育新课程理念的要求，满足学生在音乐课堂中有效学习的要求，初等音乐教学，是教学内容、教学评价和教学管理相互合作、共同发展的过程，在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能，例如，我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种含糊评价的现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。正确的做法应该是，对学生出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生学习音乐的兴趣和信心。通过优化评价导向，引导学生自己发掘自我的潜能，提高学生学习音乐的效率，以此培养学生的创新意识。
四、创新多变的教学方法，激发学生的创新思维
学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于基础较弱的学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授虽然必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使学生失去学习音乐的兴趣，消耗学生的学习热情，同时会使学生对音乐产生厌倦心理。针对类似问题，教师可采用做游戏的教学方法，为学生营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使学生不仅掌握了知识又发挥了他们的创新主动性，教师可以通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动，相互感染，促进师生间、生生间的合作。例如，随着课堂教学改革的深入，各学科都开展了合作性学习，这种学习方式更有利于发展每一位学生学习的创造潜能，提高学习效率。例如，在引导学生欣赏完《动物狂欢节》之后，可以把学生分成若干组，每组学生可以根据自己对音乐的理解，随音乐表演一段小故事，这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以有效激发学生丰富的想像力，以此培养学生的创新精神。
总之，在素质教育不断深入的今天，教师要以全新的音乐教育观念指导初等音乐教育的教学实践，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，持之以恒，锲而不舍，从而培养学生的创新意识，提高学生创新能力。
一、培养兴趣，激发学生学习音乐的积极性
兴趣是调动学生思维、探求知识的内驱动力，培养小学生创新能力的前提之一在于激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。在学习过程中，学生的任何发现与创新，都是从学习兴趣开始的，这不仅是学生进行创造性学习的前提，而且也是学生进行创造性学习的内驱动力。
因此，我们应把激发学生的学习兴趣作为一种自觉意识，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课，保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。那么，教师究竟应该采取什么样的教学方法激发学生的兴趣呢？笔者认为，教师应当在教学实践中认真钻研教材，研究学生的心理和生理特点，尽可能地采用生动、活泼的教学方法因势利导，激发学生的好奇心和求知欲。例如，教师可通过音乐教学活动使学生的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族在漫长的发展过程中创作了极为丰富的音乐作品，这是民族文化的宝贵财富。初等音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。同时，教师还要引导学生兴趣多元化发展，教师不仅要教好本民族、本国的歌曲和乐曲，还要让学生欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。这样，音乐课堂便能成为学生精神上的家园，音乐真正走进孩子们的心中。
二、以学生为主体，营造和谐民主的教学氛围
教学过程是师生共同参与的过程，现代教学理念非常注重弘扬学生的主体性。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力会有一定的差异，教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，在音乐实践中把教师从教学主体转变成引导者的角色，引导更多的学生参与到音乐活动中来。
因此，教师要采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学生的学习热情，有效地达到教学目标。例如，教师可以走到学生中去，与学生围坐在一起，甚至也像小学生一样一起唱唱、跳跳，在讲授知识时与学生用商量的语气，共同讨论，征求学生的意见。让教师既是学生的老师，也成为学生的朋友、合作伙伴，鼓励学生有自己的观点，鼓励学生标新立异。从表面上看，这只是上课形式的变化，其实有效地营造了和谐民主的教学氛围。以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想像与创造的环境，才是以学生为主体的教学模式的实质，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探究”型，学生的求异思维将会逐渐养成，创新意识亦将由此而生。
三、优化评价导向，帮助学生发掘自我潜能
教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学生学习活动的有效性起着至关重要的作用。初等音乐教学评价应体现以学生为本的教育思想，评价要以学生为出发点，充分体现对学生的重视，促进个体健康和谐地发展，使学生在课堂活动中全面提升自身的素质，真正成为知识的主动建构者，以此促进学生创新能力的提高。
作为音乐教师，还需要研究初等音乐教育新课程理念的要求，满足学生在音乐课堂中有效学习的要求，初等音乐教学，是教学内容、教学评价和教学管理相互合作、共同发展的过程，在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能，例如，我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种含糊评价的现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。正确的做法应该是，对学生出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生学习音乐的兴趣和信心。通过优化评价导向，引导学生自己发掘自我的潜能，提高学生学习音乐的效率，以此培养学生的创新意识。
四、创新多变的教学方法，激发学生的创新思维
学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于基础较弱的学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授虽然必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使学生失去学习音乐的兴趣，消耗学生的学习热情，同时会使学生对音乐产生厌倦心理。针对类似问题，教师可采用做游戏的教学方法，为学生营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使学生不仅掌握了知识又发挥了他们的创新主动性，教师可以通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动，相互感染，促进师生间、生生间的合作。例如，随着课堂教学改革的深入，各学科都开展了合作性学习，这种学习方式更有利于发展每一位学生学习的创造潜能，提高学习效率。例如，在引导学生欣赏完《动物狂欢节》之后，可以把学生分成若干组，每组学生可以根据自己对音乐的理解，随音乐表演一段小故事，这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以有效激发学生丰富的想像力，以此培养学生的创新精神。
总之，在素质教育不断深入的今天，教师要以全新的音乐教育观念指导初等音乐教育的教学实践，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，持之以恒，锲而不舍，从而培养学生的创新意识，提高学生创新能力。