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苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？
一、让学生形成集体共识
要建立和谐班级，最根本和最重要的是形成一个合理的班级共同的信念、价值观和行为规则。只有当同学们真正把个人的目标和班级目标融为一体，大家为了这个共同目标，心向一块想，劲往一块使，这才是一个集体。
如何达到这一目标呢？我们要让每个学生找到归属感，帮助每一个学生找到自己的位置，让他们体会到他对这个班是重要的、有意义的，也就是让每个学生感到他为班级所接受。老师要创造条件让每个学生有机会展示自己的能力。学习认真的、学习努力的、进步大的、书写漂亮的，及时发现每个学生的亮点。当他们感受到班级的重视和认可时，也会对班级重视与认可。
形成班级共同的文化氛围。让每个学生认识到“教室就是我家”。让同学们自己动手布置教室，从而创造出有特色的文化环境。尤其是要好好利用黑板报。可以随着不同时期，不同阶段对学生的不同要求，进行有力宣传。注重班级凝聚力，让班徽闪亮，让班歌嘹亮。对一个班集体来说，班徽、班歌是班级文化的重要内容，它们作为班级的标志，有助于学生对集体产生认同感和自豪感。发动全班参与设计，通过这样的活动有助于发挥他们的创造力，加强班级的凝聚力，增进师生问的信任和团结。
二、构建和谐的师生关系
创建一个和谐的班级，离不开班主任在科任教师与学生之间的协调，离不开班主任对学生的有效引导。师生关系如何，直接影响到班集体的建设和学生的心理成长。和谐与协调的师生关系，会使课堂上出现轻松愉快生动活泼的气氛，学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双边的积极性，提高了课堂教学效率。
以前总觉得当班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任教师，与班主任工作关系不大。其实在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，靠班主任个人的力量是无法达到的。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。
班主任要妥善处理科任教师与学生之间产生的矛盾。由于学生个体的差异性，班级里难免会有性格执拗或心情不好的学生。而科任教师与学生的接触相对较少，不能及时了解到这类学生情况的变化，难免会有关系紧张的时候，师生双方不是争得面红耳赤，就是互不理睬相互怨恨。班主任一定要妥善处理好双方的矛盾，既不能一味帮着科任教师指责学生，也不能不能为了讨好学生而公开批评或背后议论科任教师，这样只会把矛盾激化，使敌对情绪愈演愈烈。在协调双方的关系时，既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。
此外，寻找恰当的时机来增进科任教师和学生的感情交流，例如在教师节，让班级的学生给科任教师送上真心的祝福；邀请科任教师参加班级的活动，如主题班会、庆祝活动、运动会、春游秋游等，增强课任教师和学生的交流，增进双方的感情。
三、培养学生之间的和谐关系
学生是一个班级形成的主体，一个班级就是一个小小的社会，在每天的学习生活中，学生要学会与他人相处。学生之间能否和睦相处，是构建和谐班级的基础。
协调班干部和同学之间的关系。建立一支高效负责的班干部队伍，是我们实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班主任首先要善于创造发现班干部的机会。在班干部的選举时可采用以学生“毛遂自荐”和民主推荐相结合的方法。一般来说敢于自我推荐的学生，肯定在某一方面有特长，在班级中能树立一定的威信。由同学们推举出来的班干部那更是深受同学们的喜爱和信任，有一定的群众基础。这样产生的一个班干部队伍，在今后班级开展工作会比较顺利，可以减少与普通同学问的摩擦。但是，学生干部毕竟还只是学生，他们在班级工作中会有多方面的误区，这就需要班主任利用班干部会议、个别交流等形式对他们进行班级工作上的培训和指导，教会他们与班级同学和睦相处的艺术性，并且通过各种方式刺激他们的工作积极性。当然绝对的民主选举有时不一定合适，要尽可能保持班委会核心的稳定性，在此基础上通过适度的选举来进行调整。
幫助学生处理同学之间的矛盾。班级是一个大家庭，几十个性格脾气不同的学生长时间地相处，难免会有矛盾发生。同学问的矛盾一旦产生，如果不及时有效的处理好，容易使矛盾双方心存积怨，以后还会出现更大的矛盾。如果出现这种情况，我一直坚持“大事化小，小事化无”的处理原则。根据以往教育中积累下来的经验我发现，同学之间产生矛盾的起因一般都很小，只是当事人双方觉得自己不能吃亏，才将事态发展的比较严重。所以我在处理此类事情时，先想办法让事件双方都冷静下来，再分别实事求是地诉说事情的经过，如果还不能说清缘由，再找现场目击者来询问，有了充分的证据后可以从容地判定双方的对错与责任，这样大家都能接受，容易化解双方矛盾。要妥善处理好学生的矛盾，就要尊重学生的内心感受，从学生的角度思考问题，才会拉近师生之间的距离，使学生自觉、主动的进行自我反省，从而创设了一种和谐的成长环境。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！
一、让学生形成集体共识
要建立和谐班级，最根本和最重要的是形成一个合理的班级共同的信念、价值观和行为规则。只有当同学们真正把个人的目标和班级目标融为一体，大家为了这个共同目标，心向一块想，劲往一块使，这才是一个集体。
如何达到这一目标呢？我们要让每个学生找到归属感，帮助每一个学生找到自己的位置，让他们体会到他对这个班是重要的、有意义的，也就是让每个学生感到他为班级所接受。老师要创造条件让每个学生有机会展示自己的能力。学习认真的、学习努力的、进步大的、书写漂亮的，及时发现每个学生的亮点。当他们感受到班级的重视和认可时，也会对班级重视与认可。
形成班级共同的文化氛围。让每个学生认识到“教室就是我家”。让同学们自己动手布置教室，从而创造出有特色的文化环境。尤其是要好好利用黑板报。可以随着不同时期，不同阶段对学生的不同要求，进行有力宣传。注重班级凝聚力，让班徽闪亮，让班歌嘹亮。对一个班集体来说，班徽、班歌是班级文化的重要内容，它们作为班级的标志，有助于学生对集体产生认同感和自豪感。发动全班参与设计，通过这样的活动有助于发挥他们的创造力，加强班级的凝聚力，增进师生问的信任和团结。
二、构建和谐的师生关系
创建一个和谐的班级，离不开班主任在科任教师与学生之间的协调，离不开班主任对学生的有效引导。师生关系如何，直接影响到班集体的建设和学生的心理成长。和谐与协调的师生关系，会使课堂上出现轻松愉快生动活泼的气氛，学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双边的积极性，提高了课堂教学效率。
以前总觉得当班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任教师，与班主任工作关系不大。其实在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，靠班主任个人的力量是无法达到的。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。
班主任要妥善处理科任教师与学生之间产生的矛盾。由于学生个体的差异性，班级里难免会有性格执拗或心情不好的学生。而科任教师与学生的接触相对较少，不能及时了解到这类学生情况的变化，难免会有关系紧张的时候，师生双方不是争得面红耳赤，就是互不理睬相互怨恨。班主任一定要妥善处理好双方的矛盾，既不能一味帮着科任教师指责学生，也不能不能为了讨好学生而公开批评或背后议论科任教师，这样只会把矛盾激化，使敌对情绪愈演愈烈。在协调双方的关系时，既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。
此外，寻找恰当的时机来增进科任教师和学生的感情交流，例如在教师节，让班级的学生给科任教师送上真心的祝福；邀请科任教师参加班级的活动，如主题班会、庆祝活动、运动会、春游秋游等，增强课任教师和学生的交流，增进双方的感情。
三、培养学生之间的和谐关系
学生是一个班级形成的主体，一个班级就是一个小小的社会，在每天的学习生活中，学生要学会与他人相处。学生之间能否和睦相处，是构建和谐班级的基础。
协调班干部和同学之间的关系。建立一支高效负责的班干部队伍，是我们实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班主任首先要善于创造发现班干部的机会。在班干部的選举时可采用以学生“毛遂自荐”和民主推荐相结合的方法。一般来说敢于自我推荐的学生，肯定在某一方面有特长，在班级中能树立一定的威信。由同学们推举出来的班干部那更是深受同学们的喜爱和信任，有一定的群众基础。这样产生的一个班干部队伍，在今后班级开展工作会比较顺利，可以减少与普通同学问的摩擦。但是，学生干部毕竟还只是学生，他们在班级工作中会有多方面的误区，这就需要班主任利用班干部会议、个别交流等形式对他们进行班级工作上的培训和指导，教会他们与班级同学和睦相处的艺术性，并且通过各种方式刺激他们的工作积极性。当然绝对的民主选举有时不一定合适，要尽可能保持班委会核心的稳定性，在此基础上通过适度的选举来进行调整。
幫助学生处理同学之间的矛盾。班级是一个大家庭，几十个性格脾气不同的学生长时间地相处，难免会有矛盾发生。同学问的矛盾一旦产生，如果不及时有效的处理好，容易使矛盾双方心存积怨，以后还会出现更大的矛盾。如果出现这种情况，我一直坚持“大事化小，小事化无”的处理原则。根据以往教育中积累下来的经验我发现，同学之间产生矛盾的起因一般都很小，只是当事人双方觉得自己不能吃亏，才将事态发展的比较严重。所以我在处理此类事情时，先想办法让事件双方都冷静下来，再分别实事求是地诉说事情的经过，如果还不能说清缘由，再找现场目击者来询问，有了充分的证据后可以从容地判定双方的对错与责任，这样大家都能接受，容易化解双方矛盾。要妥善处理好学生的矛盾，就要尊重学生的内心感受，从学生的角度思考问题，才会拉近师生之间的距离，使学生自觉、主动的进行自我反省，从而创设了一种和谐的成长环境。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！