随着《教育信息化2.0行动计划》的发布和国家各项政策的大力推动,教育信息化的进程在不断加速,教师的信息技术应用能力受到了广泛关注,而农村教师的信息技术应用能力在教育信息化进程中发挥着重大作用。因此,研究农村教师的信息技术应用能力现状刻不容缓,这既能丰富农村教师信息技术应用能力的相关理论,又能为农村教师信息技术应用能力的提升指明方向。本研究以农村小学数学教师为研究对象,在信息技术与小学数学课程整合理论、教师专业发展理论、成人学习理论的指导下,利用文献研究法、问卷调查法、访谈法,以陕西省扶风县为例,调研了农村小学数学教师信息技术应用能力现状,发现了农村小学数学教师信息技术应用能力现状中存在的问题,并对存在的问题进行了归因分析,最后提出了合理的提升农村小学数学教师信息技术应用能力的策略。具体的研究内容分为六部分,从绪论、相关概念与理论基础、现状调研、调研结果分析、提出合理的提升策略、总结与展望深入研究了农村小学数学教师信息技术应用能力现状。第一章,绪论。分别阐述了农村小学数学教师的信息技术应用能力的背景、国内外研究现状、研究意义、研究内容与方法、研究思路。第二章,相关概念与理论基础。相关概念包括农村小学数学教师、信息技术、数学教师的信息技术应用能力;理论基础包括信息技术与小学数学课程整合理论、教师专业发展理论、成人学习理论。第三章,农村小学数学教师信息技术应用能力现状调研。包括调研假设、调研对象、调研方法、问卷设计、五维度变量的测量、问卷的试测、试测问卷的信效度分析、正式问卷的生成及发放、访谈提纲设计。第四章,农村小学数学教师信息技术应用能力现状分析。其包括三部分内容:农村小学数学教师信息技术应用能力现状、现状中存在的问题、对问题的归因分析。(1)农村小学数学教师信息技术应用能力现状:农村小学数学教师信息技术应用能力达标,但未达到优秀,通用的信息技术应用能力高于学科专用的信息技术应用能力;评估与诊断维度的信息技术应用能力最差,亟待提高;不同性别、职称、最高学历的农村小学数学教师的信息技术应用能力不存在显著性差异,但不同年龄、教龄、任职学校性质、使用信息技术教学年限的农村小学数学教师的信息技术应用能力存在显著性差异。(2)现状中存在的问题:部分农村小学数学教师通用的信息技术应用能力欠佳;数学学科专用的信息技术应用能力整体很差;使用信息技术进行数学教学评估与诊断的能力严重不足。(3)问题的归因分析:农村小学的教育经费比较少;校级间、区域间没有资源共享平台;学校不重视小学数学教师的信息技术培训;农村小学数学教师的自我发展意识非常浅薄。第五章,农村小学数学教师信息技术应用能力的提升策略。包括:加大农村小学的教育经费投入;配置信息技术基础设备;多渠道获取农村小学数学优质资源;加强信息技术管理教师队伍建设;按需进行农村小学数学教师的信息技术能力培训:多渠道、多形式的激励与奖励措施。第六章,总结与展望。包括研究总结、研究的创新之处、研究不足及展望。