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中学化学教学过程按逻辑顺序应包括复习引入、新课教学、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以，以合理、恰当、精彩的方式方法导入新课，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。
一、运用导入技巧的目的
导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课学习。这就要求教者全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以恰当的方式激活这种结构，使之处于“待命”状态。在化学教学中，导入应提供一种全景式的模式鸟瞰，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
二、运用导入技巧时应遵循的原则
1.整体性原则。在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。使教师在导入新课时，一语道破，会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至教师的亲身经历，学生生活中的一些小事，趣味实验，“厨房化学”，都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教者与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
3.面向大多数原则。新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教者的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容。
三、导入技巧
1.开门见山法。教者以清晰、简练、有条理的语言，开门见山，开课点题，如我在讲授《化学反应速率》一节时这样导入新课：“一个物体运动的快慢,我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系。
2.展示实物法。教者通过展示实物，将抽象的化学知识变得具体生动，将高深的化学知识融入生产生活实际，激发学生学习兴趣，例如《卤族元素》一节的教学，教者可通过展示胶卷，加碘盐，碘酒，消毒液，医药，农药等导入新课。
3.实验导入法。“化学是一门以实验为基础的学科”，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生带着强烈的好奇心进入新课学习。在讲授《铁及其化合物》前，教者用三氯化铁溶液画一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黄色，上课时，教者用喷雾器将硫氰化钾溶液喷到玫瑰花上，黄玫瑰立刻魔术般地变成红玫瑰，在学生一片惊叹声中，教师板书“铁及其化合物”，开始新课教学，整堂课，学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大悟，成功的喜悦之情溢于言表。
4.巧设悬念法。教者设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。例如在讲解《氮气》时，我利用多媒体向学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷，那里青草茂盛，有的牧民赶着牛羊到那里放牧，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击致死，当地人称之为“魔鬼谷”，教师话锋一转，“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家会了解其中的化学原因”。顺理成章进入新课教学。利用此法导入新课要注意教者应在授课过程中或结束时点题，做到首尾呼应。
5.名人轶事引入法。结合教学内容，引入名人轶事，创设一个良好的开端。在讲授《苯及其同系物》时，通过凯库勒致力于研究苯的结构时，因过度劳累而进入梦乡，却因一梦而得到启发，推导出苯的凯库勒式结构。这不仅激发学生兴趣，而且使枯燥的结构知识变得生动形象，同时也对学生进行了一次德育教育。
6.新闻引入法。结合讲授化学知识，将某些相关新闻适时引入课堂，会使化学教学更具实效性，如新的发明发现和创造，一些环境污染事件，在科学上的一些突破等。如“神州六号”成功飞天，可与过氧化钠做供氧剂相联系；煤矿瓦斯爆炸事件可与有机气体的性质相联系；在与“非典”抗争时，可传授消毒剂原理等；讲解《乙烯和烯烃》时，可以通过2005年诺贝尔化学奖的颁发引入新课。
7.讲述经历法。教者通过讲述亲身经历引入教学，会大大缩短化学知识与生活，理论与实际的距离，会让学生感到真实可信，使学生感到化学与我们息息相关，笔者小时侯，曾目睹一个骗子在农村行骗之事。骗子从一个层层包裹的小盒里取出一小块药品放在清水中，这块药品变成熔融的小球，四处游荡，发出嘶嘶的响声，骗子谎称这是具有灵性的药引子，有了它，他卖的药可包治百病。因很多人不懂化学，包括笔者外公在内的很多人被骗。我在讲授钠的化学性质时，由此经历引入新课，收到良好的教学效果。
8.练习引入法。通过各种形式的练习进行分析归纳过渡到新课。这是引入新课经常使用的方法。使用本方法时要注意习题要有针对性、典型性、多样性、过度性。习题难度题量要适中，忌选择过多过难过怪的习题。否则不但起不到自然过渡、激发求知欲的作用，反而会使学生产生畏惧心理，丧失兴趣。
9.类比导入法。在原有知识基础上类比导入新课。如通过原电池的定义、结构反应等导出电解池的相关知识，这有助于知识的横向联系和纵深发展。
10.复习导入法。“温故而知新”，在教学中从温故出发，以旧带新，由新旧知识间的内在联系引入新课，此法注重知识与点的衔接恰当准确，否则会使学生感到新课导入的突兀，甚至风马牛不相及。
四、导入技巧运用的注意事项
1.根据教学内容和学生的认知结构来确定导入方法，忌故弄玄虚。
2.依据方法的要求来准备素材，忌哗众取宠。
3.将所需素材精心编排，选用合适的语言来表达，忌粗制滥造。
4.结合教学内容，考虑采用合适的教具和方式，如挂图、实物模型、表格、多媒体等，忌方法单一，生搬硬套。
5.要考虑对已有知识提问、练习、复习程度，对所学知识的拓展提示的范围要恰到好处，新旧知识点的衔接要合理，忌前后脱节。
6.在运用趣味实验悬念引入及讲述故事引入时，要及时将学生的兴趣，注意力转移到新课学习上，忌主次不分，喧宾夺主。
以上是笔者结合自己多年的教学经验，对化学课导入技巧的总结，当然，化学导入的方法还很多，只要我们在教学过程中不断总结经验，就一定能够创新出更多更好的導入方法，更好的服务于化学教学，提高教学质量。
一、运用导入技巧的目的
导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课学习。这就要求教者全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以恰当的方式激活这种结构，使之处于“待命”状态。在化学教学中，导入应提供一种全景式的模式鸟瞰，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
二、运用导入技巧时应遵循的原则
1.整体性原则。在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。使教师在导入新课时，一语道破，会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至教师的亲身经历，学生生活中的一些小事，趣味实验，“厨房化学”，都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教者与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
3.面向大多数原则。新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教者的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容。
三、导入技巧
1.开门见山法。教者以清晰、简练、有条理的语言，开门见山，开课点题，如我在讲授《化学反应速率》一节时这样导入新课：“一个物体运动的快慢,我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系。
2.展示实物法。教者通过展示实物，将抽象的化学知识变得具体生动，将高深的化学知识融入生产生活实际，激发学生学习兴趣，例如《卤族元素》一节的教学，教者可通过展示胶卷，加碘盐，碘酒，消毒液，医药，农药等导入新课。
3.实验导入法。“化学是一门以实验为基础的学科”，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生带着强烈的好奇心进入新课学习。在讲授《铁及其化合物》前，教者用三氯化铁溶液画一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黄色，上课时，教者用喷雾器将硫氰化钾溶液喷到玫瑰花上，黄玫瑰立刻魔术般地变成红玫瑰，在学生一片惊叹声中，教师板书“铁及其化合物”，开始新课教学，整堂课，学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大悟，成功的喜悦之情溢于言表。
4.巧设悬念法。教者设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。例如在讲解《氮气》时，我利用多媒体向学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷，那里青草茂盛，有的牧民赶着牛羊到那里放牧，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击致死，当地人称之为“魔鬼谷”，教师话锋一转，“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家会了解其中的化学原因”。顺理成章进入新课教学。利用此法导入新课要注意教者应在授课过程中或结束时点题，做到首尾呼应。
5.名人轶事引入法。结合教学内容，引入名人轶事，创设一个良好的开端。在讲授《苯及其同系物》时，通过凯库勒致力于研究苯的结构时，因过度劳累而进入梦乡，却因一梦而得到启发，推导出苯的凯库勒式结构。这不仅激发学生兴趣，而且使枯燥的结构知识变得生动形象，同时也对学生进行了一次德育教育。
6.新闻引入法。结合讲授化学知识，将某些相关新闻适时引入课堂，会使化学教学更具实效性，如新的发明发现和创造，一些环境污染事件，在科学上的一些突破等。如“神州六号”成功飞天，可与过氧化钠做供氧剂相联系；煤矿瓦斯爆炸事件可与有机气体的性质相联系；在与“非典”抗争时，可传授消毒剂原理等；讲解《乙烯和烯烃》时，可以通过2005年诺贝尔化学奖的颁发引入新课。
7.讲述经历法。教者通过讲述亲身经历引入教学，会大大缩短化学知识与生活，理论与实际的距离，会让学生感到真实可信，使学生感到化学与我们息息相关，笔者小时侯，曾目睹一个骗子在农村行骗之事。骗子从一个层层包裹的小盒里取出一小块药品放在清水中，这块药品变成熔融的小球，四处游荡，发出嘶嘶的响声，骗子谎称这是具有灵性的药引子，有了它，他卖的药可包治百病。因很多人不懂化学，包括笔者外公在内的很多人被骗。我在讲授钠的化学性质时，由此经历引入新课，收到良好的教学效果。
8.练习引入法。通过各种形式的练习进行分析归纳过渡到新课。这是引入新课经常使用的方法。使用本方法时要注意习题要有针对性、典型性、多样性、过度性。习题难度题量要适中，忌选择过多过难过怪的习题。否则不但起不到自然过渡、激发求知欲的作用，反而会使学生产生畏惧心理，丧失兴趣。
9.类比导入法。在原有知识基础上类比导入新课。如通过原电池的定义、结构反应等导出电解池的相关知识，这有助于知识的横向联系和纵深发展。
10.复习导入法。“温故而知新”，在教学中从温故出发，以旧带新，由新旧知识间的内在联系引入新课，此法注重知识与点的衔接恰当准确，否则会使学生感到新课导入的突兀，甚至风马牛不相及。
四、导入技巧运用的注意事项
1.根据教学内容和学生的认知结构来确定导入方法，忌故弄玄虚。
2.依据方法的要求来准备素材，忌哗众取宠。
3.将所需素材精心编排，选用合适的语言来表达，忌粗制滥造。
4.结合教学内容，考虑采用合适的教具和方式，如挂图、实物模型、表格、多媒体等，忌方法单一，生搬硬套。
5.要考虑对已有知识提问、练习、复习程度，对所学知识的拓展提示的范围要恰到好处，新旧知识点的衔接要合理，忌前后脱节。
6.在运用趣味实验悬念引入及讲述故事引入时，要及时将学生的兴趣，注意力转移到新课学习上，忌主次不分，喧宾夺主。
以上是笔者结合自己多年的教学经验，对化学课导入技巧的总结，当然，化学导入的方法还很多，只要我们在教学过程中不断总结经验，就一定能够创新出更多更好的導入方法，更好的服务于化学教学，提高教学质量。