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【摘要】《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力与合作精神;培养学生良好的心理品质，形成积极健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。
【关键词】小学;英语教学;德育渗透
教书育人是教师的职责，教书本身就是育人，培育有知识有道德的人。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人在童年时代就应该接受爱、善心、热忱等品德教育，培养善心就像识字一样需要有人教导。”由此可见，在课堂教学中进行德育渗透的重要意义与及其重要性。英语本身就是一门非常具有文化语言特点和哲学思想性很高的学科，而文化语言又是能够使人们充分表达自己的思想感情绪和能够传递文化语言科学知识的重要表达手段。因此，在英语课程的实际教学中进行有效的英语德育知识渗透，无疑是每个英语教师义不容辞的责任。那么，如何才能在英语教学中更好地进行英语德育的渗透呢？笔者觉得，可以从以下几个主要方面进行探讨。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的德育环境
良好的师生关系是一种资源。在课堂上，作为教师的我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，使课堂教学充满着爱、尊重与信任，且处处洋溢着宽容诚实、自律自爱、助人为乐、富有同情心、团结合作等一系列的德育气息。环境教育有着强烈的感化作用，它将对学生品德的形成产生显著的效果。而教师既是学生们的朋友，又是道德环境的创设者，亦是道德的楷模、道德的导师。作为施爱者，我们要给予学生关心、接纳和尊重，我们要笑对每位学生，宽容每位学生所犯的语言错误。例如，在英语课堂上，笔者总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地和学生打招呼。在学生作答时，笔者经常用“Please”;学生回答完毕后对他说“Thank you”;请学生帮忙时说“Excuse me”;对于学生的回答，笔者也及时地给予表扬与鼓励“Good job”“Great”或“you are super”等;有时不小心碰掉了学生的东西，笔者也会帮忙捡起来并主动对学生说“Sorry”。这样做，就会让学生们觉得教师平易近人，尊重他们。而在课间，笔者会留在教室里和学生们聊天谈心;分享自己的趣事，倾听他们的烦心事。这时，笔者也会针对他们烦心的、不开心的事进行分析引导，让他们接受正面的思想教育。而对于个别胆小怕事、缺乏自信心的学生，笔者会谆谆善诱，多关注他们的优点，让他们一点点主动地走近集体。在笔者的潜移默化下，班里的学生们性格活泼开朗、成绩排名前列;大家都彬彬有礼，见面礼貌打招呼，遇到困难主动帮忙，同学之间和睦相处，也不会因为一些事情而争吵不休。事实证明，教师温文尔雅，平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。在教学中尊重学生的人格，和学生建立平等、和谐的师生关系;营造宽松、融洽、愉快民主的学习氛围，不仅使学生情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善，也提高了英语学习效率。此外，还让学生们共同取得智育与德育的进步，真正做到了“育德”细无声。
二、精心组织课堂教学，多种活动渗透德育
在课堂上，作为教师的我们要做个“有心人”，找准机会，有目的、有意识地寓德育于语言教学之中，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我们可以从以下几个课堂活动形式进行德育渗透。
（一）在小组合作中，培养学生互帮互助的合作精神
按照以前的传统课堂教学方法，课堂上积极主动地参与到实践中的学生并不多，部分学生相对比较积极，然而也有部分学生就只是当教师的观众和听者。这时，我们可以选择采取小组合作的形式开展学习。例如，在学习let' s talk 巩固语言对话环节这一部分时，笔者采取了小组讨论合作的方法来开展，要求每位学生分别扮演对话中的角色。其中，每个组的小组长负责全权分配、监督组员表演。最后开展了小组示范，并评选出了最佳的小组奖、最佳演员奖。像这种以小组为单位进行合作学习的活动，可以让每位学生都有学习任务要完成，每个人都有自己的学习目标。学生在小组内互帮互学、彼此指正。这让他们充分地意识到个人的目标和小组的目标是一种相互依赖性的关系，只有小组中的其他每一位成员都成功了，自己也才能获得成功;他们懂得了，既要对自己的学习负责，又要为别人的任务和学习担当责任。这样既培养了学生团结协作的精神，又让他们在实践中体会了互帮、共同服务的集体主义精神。因此，这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
（二）在真实的情境中，培养学生正确的人生观价值观
在课堂的教学中，我们也需要通过创设多种的真实情境和活动，来营造良好的气氛。例如，笔者在五年级教授交通规则Rules时，提前在班级里插放各种的交通标志，让学生置身其中、感受感知。这样，就可以认识各种道路上公共汽车的标志，从而让广大学生深刻认识到，平时一定要严格遵守道路交通规则和社会的规范，提倡环保，做一个讲文明的好学生。在教学What's your hobby？这一课时，笔者根据学生讨论的爱好，不失时机地教育学生：要远离不良嗜好，并举例说了哪一些是不良嗜好。如，和同学在马路上玩飙车、玩电脑游戏等。这样，通过举学生身边常见的例子，以及让学生讨论，不仅能加深他们的印象，还能增强他们分辨是非的能力。
又比如，笔者在教学三年级“colours”这一单词的课时，因为这节课主要的目标之一就是让学生学习和掌握七种不同颜色的英语单词，所以对学生进行了一次全面的新知识讲解后，笔者利用各个民族和国家的旗帜，对他们进行爱国主义思想政治教育。首先，笔者展示了各个国家的国旗，让他们进行观察和讨论，并提问：what colour is it？同时也重点引导了学生运用自己所学的单词例句回答问题。当出示中国五星红旗时，笔者请全体学生认真地仔细观察五星红旗的整体形状及其图案，并且明确地告诉他们，这就是我们国家的国旗，是中华人民共和国的象征和标志，神圣不可侵犯，我们必须时刻谨记我们是中国人，要热爱我们的祖国，尊重国旗。同时，笔者还明确地教育学生们：在学校每周一早上的升旗仪式上，不能随意玩耍或者嬉笑、禁止打闹。要做到庄严、肃穆，立正姿并站好。最后，笔者要求学生拿出准备的彩色笔和画纸，来学习绘制国旗。这样极大地调动了学生的自主性和学习的主动性，促进了英语和美术课程的融入，同时也对学生实施了爱国主义的教育，实现了英语教学与德育的有机结合。
（三）在实践活动中，培养学生的感恩之心
在英语教材中，还包含了许许多多关于节假日活动的基础知识和实践，学生们对此都非常有兴趣。因此，每逢感恩节、父亲节、母亲节、中秋节等一切具有历史意义的节日，笔者都会相应地开展与这些节日相对应的教育。比如，感恩节即将来临时，笔者会要求学生自己动手制作一张卡片，并在卡片上用英文书写表示致谢，如，对曾经支持帮助过我们的人进行致谢，或者感恩家人、感恩每一个教导过自己的教师、感恩身边的同学朋友……而在父亲节、母亲节即将到来的前一天，笔者也会特意安排全班学生为他们的父母亲制作精美的卡片，并在上面写上对爸爸妈妈感激之情的话语。学会感恩，让学生们拥有有健康的心态。怀有一颗感恩的心，学生们才会更懂得尊孝礼仪。
在小学英语课堂中渗透德育，不仅能够帮助学生建立良好的思想道德观念，还可以提升他们的道德素养。英语教育和德育的良好结合，培养了学生们正确的人生观、价值观。让我们在英语教学中把教书育人的思想真正落实到英语教学的整个过程。
参考文献：
[1]苏格拉底.理想国[M].北京理工大学出版社，2015.
[2]（德）赫尔巴特.教育学讲授纲要[M].李其龍，译.人民教育出版社，2015.
[3]乌申斯基.人是教育的对象[M].人民教育出版社，2007.
责任编辑 胡健文
【关键词】小学;英语教学;德育渗透
教书育人是教师的职责，教书本身就是育人，培育有知识有道德的人。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人在童年时代就应该接受爱、善心、热忱等品德教育，培养善心就像识字一样需要有人教导。”由此可见，在课堂教学中进行德育渗透的重要意义与及其重要性。英语本身就是一门非常具有文化语言特点和哲学思想性很高的学科，而文化语言又是能够使人们充分表达自己的思想感情绪和能够传递文化语言科学知识的重要表达手段。因此，在英语课程的实际教学中进行有效的英语德育知识渗透，无疑是每个英语教师义不容辞的责任。那么，如何才能在英语教学中更好地进行英语德育的渗透呢？笔者觉得，可以从以下几个主要方面进行探讨。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的德育环境
良好的师生关系是一种资源。在课堂上，作为教师的我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，使课堂教学充满着爱、尊重与信任，且处处洋溢着宽容诚实、自律自爱、助人为乐、富有同情心、团结合作等一系列的德育气息。环境教育有着强烈的感化作用，它将对学生品德的形成产生显著的效果。而教师既是学生们的朋友，又是道德环境的创设者，亦是道德的楷模、道德的导师。作为施爱者，我们要给予学生关心、接纳和尊重，我们要笑对每位学生，宽容每位学生所犯的语言错误。例如，在英语课堂上，笔者总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地和学生打招呼。在学生作答时，笔者经常用“Please”;学生回答完毕后对他说“Thank you”;请学生帮忙时说“Excuse me”;对于学生的回答，笔者也及时地给予表扬与鼓励“Good job”“Great”或“you are super”等;有时不小心碰掉了学生的东西，笔者也会帮忙捡起来并主动对学生说“Sorry”。这样做，就会让学生们觉得教师平易近人，尊重他们。而在课间，笔者会留在教室里和学生们聊天谈心;分享自己的趣事，倾听他们的烦心事。这时，笔者也会针对他们烦心的、不开心的事进行分析引导，让他们接受正面的思想教育。而对于个别胆小怕事、缺乏自信心的学生，笔者会谆谆善诱，多关注他们的优点，让他们一点点主动地走近集体。在笔者的潜移默化下，班里的学生们性格活泼开朗、成绩排名前列;大家都彬彬有礼，见面礼貌打招呼，遇到困难主动帮忙，同学之间和睦相处，也不会因为一些事情而争吵不休。事实证明，教师温文尔雅，平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。在教学中尊重学生的人格，和学生建立平等、和谐的师生关系;营造宽松、融洽、愉快民主的学习氛围，不仅使学生情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善，也提高了英语学习效率。此外，还让学生们共同取得智育与德育的进步，真正做到了“育德”细无声。
二、精心组织课堂教学，多种活动渗透德育
在课堂上，作为教师的我们要做个“有心人”，找准机会，有目的、有意识地寓德育于语言教学之中，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我们可以从以下几个课堂活动形式进行德育渗透。
（一）在小组合作中，培养学生互帮互助的合作精神
按照以前的传统课堂教学方法，课堂上积极主动地参与到实践中的学生并不多，部分学生相对比较积极，然而也有部分学生就只是当教师的观众和听者。这时，我们可以选择采取小组合作的形式开展学习。例如，在学习let' s talk 巩固语言对话环节这一部分时，笔者采取了小组讨论合作的方法来开展，要求每位学生分别扮演对话中的角色。其中，每个组的小组长负责全权分配、监督组员表演。最后开展了小组示范，并评选出了最佳的小组奖、最佳演员奖。像这种以小组为单位进行合作学习的活动，可以让每位学生都有学习任务要完成，每个人都有自己的学习目标。学生在小组内互帮互学、彼此指正。这让他们充分地意识到个人的目标和小组的目标是一种相互依赖性的关系，只有小组中的其他每一位成员都成功了，自己也才能获得成功;他们懂得了，既要对自己的学习负责，又要为别人的任务和学习担当责任。这样既培养了学生团结协作的精神，又让他们在实践中体会了互帮、共同服务的集体主义精神。因此，这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
（二）在真实的情境中，培养学生正确的人生观价值观
在课堂的教学中，我们也需要通过创设多种的真实情境和活动，来营造良好的气氛。例如，笔者在五年级教授交通规则Rules时，提前在班级里插放各种的交通标志，让学生置身其中、感受感知。这样，就可以认识各种道路上公共汽车的标志，从而让广大学生深刻认识到，平时一定要严格遵守道路交通规则和社会的规范，提倡环保，做一个讲文明的好学生。在教学What's your hobby？这一课时，笔者根据学生讨论的爱好，不失时机地教育学生：要远离不良嗜好，并举例说了哪一些是不良嗜好。如，和同学在马路上玩飙车、玩电脑游戏等。这样，通过举学生身边常见的例子，以及让学生讨论，不仅能加深他们的印象，还能增强他们分辨是非的能力。
又比如，笔者在教学三年级“colours”这一单词的课时，因为这节课主要的目标之一就是让学生学习和掌握七种不同颜色的英语单词，所以对学生进行了一次全面的新知识讲解后，笔者利用各个民族和国家的旗帜，对他们进行爱国主义思想政治教育。首先，笔者展示了各个国家的国旗，让他们进行观察和讨论，并提问：what colour is it？同时也重点引导了学生运用自己所学的单词例句回答问题。当出示中国五星红旗时，笔者请全体学生认真地仔细观察五星红旗的整体形状及其图案，并且明确地告诉他们，这就是我们国家的国旗，是中华人民共和国的象征和标志，神圣不可侵犯，我们必须时刻谨记我们是中国人，要热爱我们的祖国，尊重国旗。同时，笔者还明确地教育学生们：在学校每周一早上的升旗仪式上，不能随意玩耍或者嬉笑、禁止打闹。要做到庄严、肃穆，立正姿并站好。最后，笔者要求学生拿出准备的彩色笔和画纸，来学习绘制国旗。这样极大地调动了学生的自主性和学习的主动性，促进了英语和美术课程的融入，同时也对学生实施了爱国主义的教育，实现了英语教学与德育的有机结合。
（三）在实践活动中，培养学生的感恩之心
在英语教材中，还包含了许许多多关于节假日活动的基础知识和实践，学生们对此都非常有兴趣。因此，每逢感恩节、父亲节、母亲节、中秋节等一切具有历史意义的节日，笔者都会相应地开展与这些节日相对应的教育。比如，感恩节即将来临时，笔者会要求学生自己动手制作一张卡片，并在卡片上用英文书写表示致谢，如，对曾经支持帮助过我们的人进行致谢，或者感恩家人、感恩每一个教导过自己的教师、感恩身边的同学朋友……而在父亲节、母亲节即将到来的前一天，笔者也会特意安排全班学生为他们的父母亲制作精美的卡片，并在上面写上对爸爸妈妈感激之情的话语。学会感恩，让学生们拥有有健康的心态。怀有一颗感恩的心，学生们才会更懂得尊孝礼仪。
在小学英语课堂中渗透德育，不仅能够帮助学生建立良好的思想道德观念，还可以提升他们的道德素养。英语教育和德育的良好结合，培养了学生们正确的人生观、价值观。让我们在英语教学中把教书育人的思想真正落实到英语教学的整个过程。
参考文献：
[1]苏格拉底.理想国[M].北京理工大学出版社，2015.
[2]（德）赫尔巴特.教育学讲授纲要[M].李其龍，译.人民教育出版社，2015.
[3]乌申斯基.人是教育的对象[M].人民教育出版社，2007.
责任编辑 胡健文