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摘要：PHOTOSHOP是赤峰工业职业技术学院装潢专业必修课之一，它以图像处理功能强大，合成的图像文件格式交互性强的优点，倍受装潢、广告、印刷、婚纱影楼等行业欢迎，并广泛地应用在这些领域，是专业设计人员的首选软件。所以学好这门课对于装潢专业的学生来讲具有很好的就业前景。
关键词：教学模式 PHOTOSHOP 教学方法
作为装潢专业的学生如何掌握这门技能呢？下面笔者就这个问题谈谈自己的看法。赤峰工业职业技术学院装潢专业的学生多表现为思想松懈，纪律散漫，学习消极，但他们也有积极的一面，如思想活跃，对电脑及电脑软件感兴趣，尤其对具有表现力强的软件（合成图像）感兴趣，特别是通过第一学期绘画知识及技能的掌握，学校一些规章制度的规范，如果通过正确引导，学生还是能够掌握这门课程的。
1 教学内容的设计
1.1 上好每一节课，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，学生作为学习的主体。对于老师来说，其教学任务一方面是传授知识，另一方面教育学生掌握学习方法，学会学习。在这种情况下，老师需要采取相应的措施，在教学中激发学生学习的兴趣，进而在一定程度上最大限度地发挥学习的主动性、积极性，引导他们积极地思考、探索问题。进一步帮助学生发现原理，同时掌握新的知识。
PHOTOSHOP作为一门实践课，在第一堂课，通过让学生欣赏一些优美的图像及效果图，进一步使学生从整体上了解PHOTOSHOP这门课，同时也能够激发学生学习的积极性。为了进一步增强学生学习的积极性，通常情况下，还对该校历届装潢专业学生的就业情况进行了介绍，同时对比较成功的典型实例进行分析，一方面拓宽学生的视野，另一方面增强了学生学习的信心，同时使他们坚定信心，相信自己在学习完PHOTOSHOP相关知识后，同样能够对一些复杂的图像进行处理，并且能够制作迷人的效果图。
对于PHOTOSHOP应用软件来说，由于功能强大，涉及到的工具比较多，在这种情况下，有时学生因为一时掌握不了相应的工具，进而感到烦躁和不安。因此，在教学过程中，需要老师不断完善教学方法，不断激发学生学习的积极性，教授时不要过度依赖教材。
1.2 根据需要调整教学内容，让学生系统地掌握知识。在教学过程中，我们可以对现代化的电教手段进行充分的利用，通过安全教学，在一定程度上激发学生学习的积极性和主动性。例如：在对色彩模式进行讲解时，可以将模拟加色和减色原理融入到PHOTOSHOP教学中，为了给学生演示出色彩原理，可以对分布在不同图层上的色斑进行充分利用；再比如对带有枯黄草地的照片进行处理时，将黄草地通过可选颜色命令改为绿色，在教学过程中，这些示例可以让色彩原理更加浅显，同时能够激发学生学习的积极性和主动性，进而在一定程度上让学生向我要学转变。
按照传统的教学模式，在讲授工具时，一般是一章一章地讲，本文认为这种教学模式是教学的一大忌，传统的教学模式容易增加学生的厌烦感，在教学过程中严格遵守教材的顺序，未必就能获得好的效果，通过实例引出工具是一种理想的教学方式。例如，关于图层的混合模式，总共涉及22个类型，如果连续讲解完，在这种情况下，学生一定会晕头转向。通过一个简单的实例进行讲解，对于用到的工具，进行详细的讲解，通过这种方式进行教学，才能让学生学得更加有兴趣。例如，在讲解照片修复知识时，通常会用到修复、修补工具，以及仿制图章工具、亮度等，在这种情况下，需要了解修复修补工具与仿制图章工具的特点，以及相应的使用方法等。
2 技能点驱动教学法
所谓技能点驱动教学法是指，老师将教学内容设计成若干个技能点，在每个技能点中融合相应的教学内容，进而在一定程度上让学生通过完成技能点，进一步掌握相应的教学内容，同时能够达到教学目标。这种教学方式是以学生的学习为中心，强调学生需要将学习过程与学习技能点进行结合，通过完成技能点进一步激发学生学习的兴趣，使学生体验学习的乐趣。
通过技能驱动法进行教学，其中最关键的元素就是设计“技能点”，技能点的设计在一定程度上决定着学生在学习该课程时，是主动学习还是被动接受。在设计“技能点”时，需要注意：①综合性：通过驱动法进行教学，可以使学生学过的知识和将要学的知识进行综合，这样一方面可以让学生学到新知识，另一方面能够对旧知识进行复习，进而形成良好的循环。例如，在学习“修复画笔”工具时，可以与“图章”工具进行对比，明确两者的区别与联系。②实践性：通过实践掌握技能点，尽量避免出现抽象和完全理论化的技能点。③有吸引力：对于学生来说，兴趣是最重要的，有了兴趣，学生学习才会有积极性和主动性。对于老师提出的技能点，如果学生失去兴趣，那么老师设计的技能点就是失败的，所以老师设计的技能点要能够激发学生的兴趣，提高技能的吸引力。④创新性：在设计技能点的过程中，需要给学生留有一定的创新空间，一方面帮助学生培养创新意识，另一方面有利于学习较好的学生进行深入的学习。⑤针对性：设计的技能点要符合学生的实际情况，对于不同的学生，其接受知识的能力存在一定的差异。
3 结论
综上所述，老师在设计技能点时，需要对学生的认知规律进行综合考虑，同时在开放平等的教学环境中融合教学内容，便于引导学生探索、获取知识，以及更好地运用知识。
参考文献：
[1]高秀玲.PHOTOSHOP教学中的体会[J].今日科苑，2008-04-23.
[2]徐培贤.浅谈如何上好PHOTOSHOP这门课程[J].现代企业教育，2013-01-23.
[3]陈红霞.浅析PHOTOSHOP课程的教学[J].考试周刊，2010-02-12.
关键词：教学模式 PHOTOSHOP 教学方法
作为装潢专业的学生如何掌握这门技能呢？下面笔者就这个问题谈谈自己的看法。赤峰工业职业技术学院装潢专业的学生多表现为思想松懈，纪律散漫，学习消极，但他们也有积极的一面，如思想活跃，对电脑及电脑软件感兴趣，尤其对具有表现力强的软件（合成图像）感兴趣，特别是通过第一学期绘画知识及技能的掌握，学校一些规章制度的规范，如果通过正确引导，学生还是能够掌握这门课程的。
1 教学内容的设计
1.1 上好每一节课，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，学生作为学习的主体。对于老师来说，其教学任务一方面是传授知识，另一方面教育学生掌握学习方法，学会学习。在这种情况下，老师需要采取相应的措施，在教学中激发学生学习的兴趣，进而在一定程度上最大限度地发挥学习的主动性、积极性，引导他们积极地思考、探索问题。进一步帮助学生发现原理，同时掌握新的知识。
PHOTOSHOP作为一门实践课，在第一堂课，通过让学生欣赏一些优美的图像及效果图，进一步使学生从整体上了解PHOTOSHOP这门课，同时也能够激发学生学习的积极性。为了进一步增强学生学习的积极性，通常情况下，还对该校历届装潢专业学生的就业情况进行了介绍，同时对比较成功的典型实例进行分析，一方面拓宽学生的视野，另一方面增强了学生学习的信心，同时使他们坚定信心，相信自己在学习完PHOTOSHOP相关知识后，同样能够对一些复杂的图像进行处理，并且能够制作迷人的效果图。
对于PHOTOSHOP应用软件来说，由于功能强大，涉及到的工具比较多，在这种情况下，有时学生因为一时掌握不了相应的工具，进而感到烦躁和不安。因此，在教学过程中，需要老师不断完善教学方法，不断激发学生学习的积极性，教授时不要过度依赖教材。
1.2 根据需要调整教学内容，让学生系统地掌握知识。在教学过程中，我们可以对现代化的电教手段进行充分的利用，通过安全教学，在一定程度上激发学生学习的积极性和主动性。例如：在对色彩模式进行讲解时，可以将模拟加色和减色原理融入到PHOTOSHOP教学中，为了给学生演示出色彩原理，可以对分布在不同图层上的色斑进行充分利用；再比如对带有枯黄草地的照片进行处理时，将黄草地通过可选颜色命令改为绿色，在教学过程中，这些示例可以让色彩原理更加浅显，同时能够激发学生学习的积极性和主动性，进而在一定程度上让学生向我要学转变。
按照传统的教学模式，在讲授工具时，一般是一章一章地讲，本文认为这种教学模式是教学的一大忌，传统的教学模式容易增加学生的厌烦感，在教学过程中严格遵守教材的顺序，未必就能获得好的效果，通过实例引出工具是一种理想的教学方式。例如，关于图层的混合模式，总共涉及22个类型，如果连续讲解完，在这种情况下，学生一定会晕头转向。通过一个简单的实例进行讲解，对于用到的工具，进行详细的讲解，通过这种方式进行教学，才能让学生学得更加有兴趣。例如，在讲解照片修复知识时，通常会用到修复、修补工具，以及仿制图章工具、亮度等，在这种情况下，需要了解修复修补工具与仿制图章工具的特点，以及相应的使用方法等。
2 技能点驱动教学法
所谓技能点驱动教学法是指，老师将教学内容设计成若干个技能点，在每个技能点中融合相应的教学内容，进而在一定程度上让学生通过完成技能点，进一步掌握相应的教学内容，同时能够达到教学目标。这种教学方式是以学生的学习为中心，强调学生需要将学习过程与学习技能点进行结合，通过完成技能点进一步激发学生学习的兴趣，使学生体验学习的乐趣。
通过技能驱动法进行教学，其中最关键的元素就是设计“技能点”，技能点的设计在一定程度上决定着学生在学习该课程时，是主动学习还是被动接受。在设计“技能点”时，需要注意：①综合性：通过驱动法进行教学，可以使学生学过的知识和将要学的知识进行综合，这样一方面可以让学生学到新知识，另一方面能够对旧知识进行复习，进而形成良好的循环。例如，在学习“修复画笔”工具时，可以与“图章”工具进行对比，明确两者的区别与联系。②实践性：通过实践掌握技能点，尽量避免出现抽象和完全理论化的技能点。③有吸引力：对于学生来说，兴趣是最重要的，有了兴趣，学生学习才会有积极性和主动性。对于老师提出的技能点，如果学生失去兴趣，那么老师设计的技能点就是失败的，所以老师设计的技能点要能够激发学生的兴趣，提高技能的吸引力。④创新性：在设计技能点的过程中，需要给学生留有一定的创新空间，一方面帮助学生培养创新意识，另一方面有利于学习较好的学生进行深入的学习。⑤针对性：设计的技能点要符合学生的实际情况，对于不同的学生，其接受知识的能力存在一定的差异。
3 结论
综上所述，老师在设计技能点时，需要对学生的认知规律进行综合考虑，同时在开放平等的教学环境中融合教学内容，便于引导学生探索、获取知识，以及更好地运用知识。
参考文献：
[1]高秀玲.PHOTOSHOP教学中的体会[J].今日科苑，2008-04-23.
[2]徐培贤.浅谈如何上好PHOTOSHOP这门课程[J].现代企业教育，2013-01-23.
[3]陈红霞.浅析PHOTOSHOP课程的教学[J].考试周刊，2010-02-12.