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【摘 要】
在新课改的倡导下，为满足学生多元化的语文学习需求，倡导尊重学生实际情况的个性化阅读一经提出，就得到了教育界众多人士的认可。为增进广大教育者对于语文个性化阅读教学的认识，促进个性化阅读在高中阶段语文教学中得到广泛运用。作者特结合自身长期以来的语文教学经验，通过对个性化阅读内涵的解析，探究了目前存在于高中语文阅读教学现状，并从实际问题出发对个性化阅读在高中语文教学中的实现路径进行了详细的介绍。
【关键词】
高中 语文教学 个性化阅读 策略
一、个性化阅读内涵解析
个性化阅读简单来讲就是结合学生的阅读习惯、喜好、需求、关注点等，来为学生定制极具针对性的阅读计划和内容，使学生多样化的阅读需求得到充分的满足。从中我们不难看出，个性化阅读其核心理念是以学生为本，将满足学生的学习需求放在首要位置，充分体现了学生与学生之间差异化的存在，倡导教师需要结合每一位学生的特点来开展极具针对性的个性化的阅读教学工作。在个性化阅读教学的实施过程中，我们需要始终秉承着以学生为中心教师为主导的原则，以对话探讨、交流讨论等方式，来帮助学生答疑解惑，并尊重每一位学生对文章独到的见解，以此来对学生开展极具个性化的、因材施教的阅读教学。
二、高中语文阅读教学现状
长时期以来，高中语文阅读教学由于面临高考的压力，因此无论是教师的教还是学生的学，其目的都过于功利化，尤其是学生的主体地位受到极大的漠视，备战高考成为了长时期高中语文教学的中心所在。此种情况严重干扰了高中正常的语文阅读教学秩序，不利于学生语文综合素养的培育。为此，在国家教育部门的主导下，我们针对上述问题开展了历次的语文阅读教学改革工作，且成果显著，大多数语文教师都充分认识到了语文阅读教学的意义所在，并且学生也能够在教师的引导下结合自身兴趣开展形式多样化的自主阅读活动。但这与教学大纲要求的要实现学生语文综合素养培育目标的实现仍存在一定的距离，且随着时代的发展，我们的教育环境也发生了极大的改变，当今时代的高中生更是有着极为显著的个性化特征，这种情况下，单凭过去的语文教学成果是难以支撐新时期学生多元化的语文阅读教学需求的。通过对目前阶段高中语文阅读教学现状的综合调查，我们发现现阶段语文阅读教学存在着以下几点显著问题：首先，语文阅读教学资料匮乏，单凭语文教材以及相应的高中生指定读物，不足以满足学生多元化的阅读需求，个性化阅读活动实施受限；其次，语文阅读教材内容陈旧，不利于学生阅读视野的拓宽；最后，课堂阅读教学方式方法陈旧，尤其是过于教条化的阅读教学流程，更是严重打击了学生的阅读学习积极性。
三、高中语文个性化阅读实现路径
1.制定差异化的阅读学习目标
个性化阅读要求教师充分认识到每一名学生之间差异化的存在，这种差异化不仅表现在学习能力的差异化更表现在个人对事物理解、看法的差异化。而个性化阅读教学作为一种学生自主化的阅读教学活动，教师首先要做的就是以因材施教理念为指导，帮助每一名学生制定极具差异化、个性化的阅读学习目标。如，针对苏教版高一语文必读文章之一的《林黛玉进贾府》来讲，在任务布置上，教师要适当降低对于语文阅读能力不高学生的要求，将首次阅读目标定制为能够理清其中涉及到的各类人物关系上，对于阅读能力较强的学生来讲，则要将阅读目标要求提升为细细品味其中每个人的人物特点上。此种差异化的阅读教学目标，不仅符合了每一名学生实际的阅读学习状况，且能够使学生的阅读能力得到充分的发挥和培育。
2.完善阅读教材建设
资源充沛的阅读教材能够在拓宽学生阅读视野的基础上，增加学生阅读的选择性，使学生可以结合自身兴趣、爱好来选择自己喜爱的文章进行个性化阅读。针对以上提出的高中阶段阅读教材资源不足且内容陈旧等问题，首先，高中应积极发挥校园图书馆的智库资源作用，通过图书馆的开放来为学生提供资源充沛的阅读资料。其次，高中学校应在当地教育主管部门的引导下，加快最新语文阅读教材的编研工作，以此来紧抓社会热点结合当今时代学生个性化特征，为其提供极为符合时代特色的阅读教材。最后，高中教育管理者要加强对现代化教学设备的引用，在多方的帮助作用下通过学生阅读在线平台的建设，为学生提供海量的语文阅读信息资源。
3.更新阅读教学方式方法
针对当前阶段教师阅读教学流程过于教条化的现象，高中教学管理者应在加大语文教师培训力度的基础上，提升语文教师的阅读教学职业技能，以此来促进各种先进语文教学方式方法在高中阶段语文阅读教学中的引入，为个性化阅读教学的实现提供基础保障。为此，一方面，教师应对学生适当放权，在充分尊重学生教学主体地位的基础上，给予学生一定的阅读学习自主性，允许学生在题材限定的范围内自主选取自己喜欢的文章进行阅读，并对学生差异化的文章感悟给予理解和尊重。另一方面，教师要注重个性化阅读教学的实施必须以引导为主，不要过多干预学生的阅读活动。教师的责任不仅是要做好一个引导者的角色，更重要的是需要在多媒体技术、翻转课堂、微课等教学方式方法的应用作用下，来为学生的阅读活动创设一个良好的教学环境，增加学生对阅读的兴趣。由此来为个性化阅读的实现奠定一个良好的环境基础。
【参考文献】
【1】王颖.试论高中语文个性化阅读教学的有效策略【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）
【2】徐贺勤.放飞想象的翅膀——高中语文阅读教学的个性化阅读【J】.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】李晓峰.多解 异解 曲解——高中语文个性化阅读的“切入点”【J】.才智，2011（29）
在新课改的倡导下，为满足学生多元化的语文学习需求，倡导尊重学生实际情况的个性化阅读一经提出，就得到了教育界众多人士的认可。为增进广大教育者对于语文个性化阅读教学的认识，促进个性化阅读在高中阶段语文教学中得到广泛运用。作者特结合自身长期以来的语文教学经验，通过对个性化阅读内涵的解析，探究了目前存在于高中语文阅读教学现状，并从实际问题出发对个性化阅读在高中语文教学中的实现路径进行了详细的介绍。
【关键词】
高中 语文教学 个性化阅读 策略
一、个性化阅读内涵解析
个性化阅读简单来讲就是结合学生的阅读习惯、喜好、需求、关注点等，来为学生定制极具针对性的阅读计划和内容，使学生多样化的阅读需求得到充分的满足。从中我们不难看出，个性化阅读其核心理念是以学生为本，将满足学生的学习需求放在首要位置，充分体现了学生与学生之间差异化的存在，倡导教师需要结合每一位学生的特点来开展极具针对性的个性化的阅读教学工作。在个性化阅读教学的实施过程中，我们需要始终秉承着以学生为中心教师为主导的原则，以对话探讨、交流讨论等方式，来帮助学生答疑解惑，并尊重每一位学生对文章独到的见解，以此来对学生开展极具个性化的、因材施教的阅读教学。
二、高中语文阅读教学现状
长时期以来，高中语文阅读教学由于面临高考的压力，因此无论是教师的教还是学生的学，其目的都过于功利化，尤其是学生的主体地位受到极大的漠视，备战高考成为了长时期高中语文教学的中心所在。此种情况严重干扰了高中正常的语文阅读教学秩序，不利于学生语文综合素养的培育。为此，在国家教育部门的主导下，我们针对上述问题开展了历次的语文阅读教学改革工作，且成果显著，大多数语文教师都充分认识到了语文阅读教学的意义所在，并且学生也能够在教师的引导下结合自身兴趣开展形式多样化的自主阅读活动。但这与教学大纲要求的要实现学生语文综合素养培育目标的实现仍存在一定的距离，且随着时代的发展，我们的教育环境也发生了极大的改变，当今时代的高中生更是有着极为显著的个性化特征，这种情况下，单凭过去的语文教学成果是难以支撐新时期学生多元化的语文阅读教学需求的。通过对目前阶段高中语文阅读教学现状的综合调查，我们发现现阶段语文阅读教学存在着以下几点显著问题：首先，语文阅读教学资料匮乏，单凭语文教材以及相应的高中生指定读物，不足以满足学生多元化的阅读需求，个性化阅读活动实施受限；其次，语文阅读教材内容陈旧，不利于学生阅读视野的拓宽；最后，课堂阅读教学方式方法陈旧，尤其是过于教条化的阅读教学流程，更是严重打击了学生的阅读学习积极性。
三、高中语文个性化阅读实现路径
1.制定差异化的阅读学习目标
个性化阅读要求教师充分认识到每一名学生之间差异化的存在，这种差异化不仅表现在学习能力的差异化更表现在个人对事物理解、看法的差异化。而个性化阅读教学作为一种学生自主化的阅读教学活动，教师首先要做的就是以因材施教理念为指导，帮助每一名学生制定极具差异化、个性化的阅读学习目标。如，针对苏教版高一语文必读文章之一的《林黛玉进贾府》来讲，在任务布置上，教师要适当降低对于语文阅读能力不高学生的要求，将首次阅读目标定制为能够理清其中涉及到的各类人物关系上，对于阅读能力较强的学生来讲，则要将阅读目标要求提升为细细品味其中每个人的人物特点上。此种差异化的阅读教学目标，不仅符合了每一名学生实际的阅读学习状况，且能够使学生的阅读能力得到充分的发挥和培育。
2.完善阅读教材建设
资源充沛的阅读教材能够在拓宽学生阅读视野的基础上，增加学生阅读的选择性，使学生可以结合自身兴趣、爱好来选择自己喜爱的文章进行个性化阅读。针对以上提出的高中阶段阅读教材资源不足且内容陈旧等问题，首先，高中应积极发挥校园图书馆的智库资源作用，通过图书馆的开放来为学生提供资源充沛的阅读资料。其次，高中学校应在当地教育主管部门的引导下，加快最新语文阅读教材的编研工作，以此来紧抓社会热点结合当今时代学生个性化特征，为其提供极为符合时代特色的阅读教材。最后，高中教育管理者要加强对现代化教学设备的引用，在多方的帮助作用下通过学生阅读在线平台的建设，为学生提供海量的语文阅读信息资源。
3.更新阅读教学方式方法
针对当前阶段教师阅读教学流程过于教条化的现象，高中教学管理者应在加大语文教师培训力度的基础上，提升语文教师的阅读教学职业技能，以此来促进各种先进语文教学方式方法在高中阶段语文阅读教学中的引入，为个性化阅读教学的实现提供基础保障。为此，一方面，教师应对学生适当放权，在充分尊重学生教学主体地位的基础上，给予学生一定的阅读学习自主性，允许学生在题材限定的范围内自主选取自己喜欢的文章进行阅读，并对学生差异化的文章感悟给予理解和尊重。另一方面，教师要注重个性化阅读教学的实施必须以引导为主，不要过多干预学生的阅读活动。教师的责任不仅是要做好一个引导者的角色，更重要的是需要在多媒体技术、翻转课堂、微课等教学方式方法的应用作用下，来为学生的阅读活动创设一个良好的教学环境，增加学生对阅读的兴趣。由此来为个性化阅读的实现奠定一个良好的环境基础。
【参考文献】
【1】王颖.试论高中语文个性化阅读教学的有效策略【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）
【2】徐贺勤.放飞想象的翅膀——高中语文阅读教学的个性化阅读【J】.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】李晓峰.多解 异解 曲解——高中语文个性化阅读的“切入点”【J】.才智，2011（29）