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摘 要：幼儿是祖国未来的花朵，幼儿教育值得社会各界的注意，尤其幼儿的语言能力的培养方面，更是要引起重视。《幼儿园指导纲要》对幼儿的语言能力培养提出这样的要求：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，广大幼儿教育工作者要明确教育目标与任务，结合幼儿身心发展的特征与实际情况，制定出科学合理的工作计划，根据指导纲要的要求，循循善诱，逐步培养幼儿的语言能力，提高幼儿教育的效率。
关键词：幼儿教育;幼儿培养;语言能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0064-01
我国著名作家秦牧曾说过：“只有在认识透彻的时候，才能够说出清晰的、有力的语言;只有在感情激越的时候，才能够说出新鲜、感人的语言。”所以教师在培养幼儿的语言能力时，首先要让自己的感情融入其中，以情感为线索，才能更加容易地触动孩子的内心，让他们接受教师的指导，更快地养成自身的语言能力，从而提高幼儿语言教育的效率。
1.组织语言教育活动中，发展幼儿的思维能力
语言能力教育与思维能力教育是相辅相成的，语言能力的提高有助于幼儿形成明确、清晰的思维，更加快速地认识这个世界，而思维能力的高低要从语言能力的强弱表达出来。比如，幼儿在看到美好的风景时，他的内心情绪起伏非常大，他想表达的意思就是眼前的风景多么动人、多么优美，但是因为语言表达能力的欠缺，他只能兴奋大叫或者拍手跳跃，如果具备较高的语言表达能力，他就能明确地说出此山多么巍峨，此水多么壮阔，这就是语言能力与思维能力之间的密切关系。因此，在幼儿园组织的语言教育活动中，教师要积极让幼儿学会大胆说话，锻炼他们的语言表达能力，同时还能发展他们的思维能力。
2.在故事讲述环节选择合适的内容，创设良好的语言培养环境
在幼儿语言能力培养的过程中，绝大多数教师会选择通过讲故事的方式进行开导，通过
“听”的方法初步形成幼儿的语言能力。故事内容的选择需要教师精心挑选，包括时间、地点、人物等方面，都要选取容易激发孩子“听”的兴趣的内容，创设出一个适合孩子成长、良好的语言培养环境，同时，也要注重故事中应该包含自然知识与生活经验，增长幼儿的见识，开阔他们的眼界与知识面。例如，幼儿故事《笨笨的达达》，“笨”是这只年轻英俊的蓝色大嘴鸟的显著特点，那么它到底“笨”在哪里呢？带着这样的问题，更容易激发孩子听故事的兴趣，勾起他们的求知欲，不仅能锻炼他们的语言能力，还能提高他们的思维能力，为幼儿语言表达能力的培养奠定坚实的基础。
3.教师要充分发挥模范榜样作用，带动幼儿学习语言的积极性
要想培养幼儿的语言表达能力，那么教师就要以身作则，充分发挥出自身的模范榜样作用，这样才能切实有效地带动幼儿学习语言的积极性。幼儿入园之后，教师是朝夕相伴他们的人，教师的言行举止都会成为他们模仿的对象。因此，教师要时刻注重自己的言行举止，不断地提高自己的科学文化知识水平，以及努力加强自身的语言修养，让自己的语言更加规范，提高讲话技巧。比如，在跟孩子们介绍“蝴蝶”的时候，教师可以事先自己总结，把对蝴蝶的介绍简洁化、通俗易懂化，“蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑”，这样的说法幼儿容易理解，也容易激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿语言教育的质量。
4.在幼儿语言能力培养过程中，要创设出宽松舒适的教育氛围
教育氛围是在工作中必须引起教师注意的因素，良好的教育氛围才能让幼儿快速接受，并沉浸在其中，提高自身的语言能力与思维能力。一個教师脸色平静，讲故事时面无表情，语气平平淡淡，这样的教育氛围中幼儿难以集中精神，也就达不到培养他们语言能力的教学目的，而教师脸色随故事情节而富有变化，语气充满感情，这样的教育环境中，通常可以激起幼儿的听故事积极性，并且在语言的熏陶与渲染中逐步提高自身的语言能力。例如，在讲述《小壁虎撒谎》这个故事时，在小壁虎遇到小兔子、小猴子等小动物时，教师都应该采取不同的面部表情，说话语气也应该随着故事情节的变化而变化，这样容易让孩子产生心灵的共鸣，更容易让他们沉浸其中，不由自主地模仿其中的对话，锻炼自身的语言表达能力，从而达到幼儿语言教育的预期目标。
幼儿教育对广大教师而言是一项任重而道远的工作，因此，教师要时刻保持耐心，放低姿态去对待幼儿，这样才能给语言能力教育提供一个良好的外部环境条件，让孩子乐在其中，完成从开口讲话到熟练表达内心感受的过程转变。对此教师要尊重幼儿的感情，一切教育活动以他们为中心，提高幼儿学习语言的兴致，从而提高幼儿语言教育的效率与质量。
参考文献
[1]苟廷珊.浅谈幼儿园教学中幼儿的语言能力如何培养[J].数码设计（上），2019（04）：203
[2]刘伟.借助简笔画教学促进幼儿语言领域能力发展[J].教育实践与研究，2016（16）：59-60
[3]石晶晶.浅谈幼儿园教学中如何发展幼儿的语言能力[J].读写算（教育教学研究），2013（14）：29
[4]朱静.谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言能力[J].作文成功之路：教育教学研究，2018 （006）
关键词：幼儿教育;幼儿培养;语言能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0064-01
我国著名作家秦牧曾说过：“只有在认识透彻的时候，才能够说出清晰的、有力的语言;只有在感情激越的时候，才能够说出新鲜、感人的语言。”所以教师在培养幼儿的语言能力时，首先要让自己的感情融入其中，以情感为线索，才能更加容易地触动孩子的内心，让他们接受教师的指导，更快地养成自身的语言能力，从而提高幼儿语言教育的效率。
1.组织语言教育活动中，发展幼儿的思维能力
语言能力教育与思维能力教育是相辅相成的，语言能力的提高有助于幼儿形成明确、清晰的思维，更加快速地认识这个世界，而思维能力的高低要从语言能力的强弱表达出来。比如，幼儿在看到美好的风景时，他的内心情绪起伏非常大，他想表达的意思就是眼前的风景多么动人、多么优美，但是因为语言表达能力的欠缺，他只能兴奋大叫或者拍手跳跃，如果具备较高的语言表达能力，他就能明确地说出此山多么巍峨，此水多么壮阔，这就是语言能力与思维能力之间的密切关系。因此，在幼儿园组织的语言教育活动中，教师要积极让幼儿学会大胆说话，锻炼他们的语言表达能力，同时还能发展他们的思维能力。
2.在故事讲述环节选择合适的内容，创设良好的语言培养环境
在幼儿语言能力培养的过程中，绝大多数教师会选择通过讲故事的方式进行开导，通过
“听”的方法初步形成幼儿的语言能力。故事内容的选择需要教师精心挑选，包括时间、地点、人物等方面，都要选取容易激发孩子“听”的兴趣的内容，创设出一个适合孩子成长、良好的语言培养环境，同时，也要注重故事中应该包含自然知识与生活经验，增长幼儿的见识，开阔他们的眼界与知识面。例如，幼儿故事《笨笨的达达》，“笨”是这只年轻英俊的蓝色大嘴鸟的显著特点，那么它到底“笨”在哪里呢？带着这样的问题，更容易激发孩子听故事的兴趣，勾起他们的求知欲，不仅能锻炼他们的语言能力，还能提高他们的思维能力，为幼儿语言表达能力的培养奠定坚实的基础。
3.教师要充分发挥模范榜样作用，带动幼儿学习语言的积极性
要想培养幼儿的语言表达能力，那么教师就要以身作则，充分发挥出自身的模范榜样作用，这样才能切实有效地带动幼儿学习语言的积极性。幼儿入园之后，教师是朝夕相伴他们的人，教师的言行举止都会成为他们模仿的对象。因此，教师要时刻注重自己的言行举止，不断地提高自己的科学文化知识水平，以及努力加强自身的语言修养，让自己的语言更加规范，提高讲话技巧。比如，在跟孩子们介绍“蝴蝶”的时候，教师可以事先自己总结，把对蝴蝶的介绍简洁化、通俗易懂化，“蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑”，这样的说法幼儿容易理解，也容易激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿语言教育的质量。
4.在幼儿语言能力培养过程中，要创设出宽松舒适的教育氛围
教育氛围是在工作中必须引起教师注意的因素，良好的教育氛围才能让幼儿快速接受，并沉浸在其中，提高自身的语言能力与思维能力。一個教师脸色平静，讲故事时面无表情，语气平平淡淡，这样的教育氛围中幼儿难以集中精神，也就达不到培养他们语言能力的教学目的，而教师脸色随故事情节而富有变化，语气充满感情，这样的教育环境中，通常可以激起幼儿的听故事积极性，并且在语言的熏陶与渲染中逐步提高自身的语言能力。例如，在讲述《小壁虎撒谎》这个故事时，在小壁虎遇到小兔子、小猴子等小动物时，教师都应该采取不同的面部表情，说话语气也应该随着故事情节的变化而变化，这样容易让孩子产生心灵的共鸣，更容易让他们沉浸其中，不由自主地模仿其中的对话，锻炼自身的语言表达能力，从而达到幼儿语言教育的预期目标。
幼儿教育对广大教师而言是一项任重而道远的工作，因此，教师要时刻保持耐心，放低姿态去对待幼儿，这样才能给语言能力教育提供一个良好的外部环境条件，让孩子乐在其中，完成从开口讲话到熟练表达内心感受的过程转变。对此教师要尊重幼儿的感情，一切教育活动以他们为中心，提高幼儿学习语言的兴致，从而提高幼儿语言教育的效率与质量。
参考文献
[1]苟廷珊.浅谈幼儿园教学中幼儿的语言能力如何培养[J].数码设计（上），2019（04）：203
[2]刘伟.借助简笔画教学促进幼儿语言领域能力发展[J].教育实践与研究，2016（16）：59-60
[3]石晶晶.浅谈幼儿园教学中如何发展幼儿的语言能力[J].读写算（教育教学研究），2013（14）：29
[4]朱静.谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言能力[J].作文成功之路：教育教学研究，2018 （006）