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摘 要：方程教学在学生的整个学习生涯中都有着非常重要的作用，而小学数学的方程教学是为了与初中方程教学进行更好的衔接，帮助学生更快的熟悉初中数学的教学方式。在小学重视对于学生方程的教学，能培养学生对于问题的思考能力，并且使得他们的探究能力得到提升。本文结合当下小学数学教学过程中对于方程教学的使用情况，对它的有效性进行一定的分析和解读，并对其中产生的问题进行相应的解决。
关键词：小学数学；方程教学；应用策略
方程是具有未知数的式子，它的形式很多样，有一元一次方程、一元二次方程等等，它能帮助学生在解题的过程中简化相应的步骤，减少学生时间和精力的花费，让学生快速、简单地解决和理解问题。在小学数学方程的教学过程中，学生一般学习的都是一些简易方程，这些方程的难度都是比较低的，对学生的要求也是希望学生能初步的理解方程的概念和意义，能掌握使用方程解题的方法，在生活实际中遇到相应的问题时能够灵活地运用。教师在小学数学的课堂上进行方程教学时仍会遇到许多问题，这些问题都需要教师重视起来，只有解决了这些问题才能确保学生在学习过程得到真正有效的锻炼，这对于教学目标的完成也有着非常重要的作用。
一、当下小学数学中方程教学的现状
（一）方程式解题优势不明显
在小学数学的课堂中，教学的重点往往都是培养学生加减乘除的能力，这些解题方式在教师的观点中才是真正有用的，方程教学在小学五年级才会开始，而且这些方程的教学都是让学生解答一些简单的问题，这些应用题都是极为基础的，学生使用基础的算法就能将这些问题解答出来，导致方程解题方法的优点没有得到明显的显现，学生也没有感受到方程解题带给他们的便利，学生自然而然的放松对于方程的学习，然将自己大部分的精力和时间放在之前加减乘除的学习上，导致方程教学很难进行下去。
（二）教师的重视不足
在小学数学的教学中，方程并不是教学的重点，并且小学中的方程难度较低，对学生而言能在较短的时间内理解和掌握，教师往往会将课本上与方程有关的内容讲解之后就好，让学生自行理解，但是在真正的解题和考试过程中，很少有学生能够使用方程进行解答。学生长期对方程解题的忽略会导致他们对方程的淡忘，对于概念也会模糊，学生在进入初中之后学习方程时会感觉到很吃力。另外，学生在学习的过程中，对于方程的概念还不是很清楚，解题的过程中很容易出现问题，这时候教师会要求学生使用加减乘除的方式解决问题，这种简单直接的方式使得学生对于方程的锻炼缺失，导致他们很难真正的掌握，在接下来的学习中，也会对方程失去兴趣，对它产生抗拒的心理，学习效率很难得到真正的提升，方程教学的效果也很难得到体现。
（三）思维的定型
小学生在之前的四年学习过程中，都是学习的算数解题法，并没有接触过方程，学生突然接触到这新的内容，会感觉到陌生，并且在接受过程中会有一定的难度，学生已经形成了定型的数学思维模式。学生在进行解题的过程中也会考虑使用方程的思想进行解答，但是因为接触的时间还比较短，对于自己使用方程的信心还不太足，怕出現错误，这就说明了学生在平常对于方程的练习还比较少，对于概念的掌握还不是很牢固。
二、提升小学数学方程教学的有效性的策略
（一）从学生的角度出发
在进行小学数学方程教学的过程中，学生是否能够真正掌握使用方程解决问题的方法，并且将所学的方程思想运用到生活实际中，是教学的面临的主要问题。当旧知识不能满足当下的教学要求时，新知识的出现会自然的得到学生的重视，积极地参与到新知识的学习中，这样会使学生掌握的速度和效率得到大大的提升。
例如我在五年级引入方程的课堂教学过程中我会先提出了个生活问题，李叔叔每天需要制作60个洋娃娃，上午做两小时，下午做4小时，问李叔叔需要每个小时做多少洋娃娃？这样的问题让学生使用以前学的算数方法是很难解决的，我看到学生很困惑，接着就将方程的思想提出来，学生在见证了方程的神奇之后，自然而然的对方程产生了兴趣，并且在接下来的学过程中投入了更多的时间和精力。改变学生对于方程的观念很重要，只有正确的观念才能保证学生可以投入更多的时间和精力在方程的学习上，这对于学生未来的学习都有着非常重要的作用。
（二）重视方程的练习
小学生在日常的解题过程中不敢使用方程的根本原因在于学生练习的次数太少，并没有形成系统的解题思路，并且这个阶段需要的练习和教材上的有所不符，学生也能难得到真正的锻炼。教师在布置作业的过程中不能仅仅追求数量，还需要重视质量，广泛的搜集和方程相关的题目，挑选那些具有很好的做题效果的题目让学生进行练习，学生只有在练习的过程中才能够真正的提升自身对于方程的掌握程度，并且在进入初中后能够很快的接受初中方程的教学，使得适应的速度得到大大的提升。
（三）创建教学情境
小学生还处于一个心智发展的阶段，所以对玩的兴趣大大的超过学习，因此，教师可以根据学生的这个特点，创建有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使得学生的积极性得到提升。在进行方程教学的过程中创建情境，能解决数学方程教学过程中枯燥无聊的现状，增加教学过程中的乐趣，学生在这样的学习氛围下自然能够提升自己的学习效率，使得教学目标得到更好的完成，教师也能省下更多的时间和精力去进行教学方法的改善。
在当下的小学数学教学过程中，方程教学得到了越来多教育工作者的重视。提升方程教学的效率能使得学生在下阶段的学习过程中变得更加得心应手，对于初中方程的教学也是一个完美的衔接，对学生未来数学素养的提升有着非常重要的作用。在小学数学教学过程中将更多的注意力放到方程教学上能够更好的完成教学目标和教学要求。本文论述了当下小学数学方程教学的有效性，希望本文的论述能给其他教育工作者更多的启发。
参考文献：
[1]王通.数学课程标准解读[N].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]蒋裕建.学生为什么不喜欢用方程法解决问题[J].中小学数学，2008，（6）.
关键词：小学数学；方程教学；应用策略
方程是具有未知数的式子，它的形式很多样，有一元一次方程、一元二次方程等等，它能帮助学生在解题的过程中简化相应的步骤，减少学生时间和精力的花费，让学生快速、简单地解决和理解问题。在小学数学方程的教学过程中，学生一般学习的都是一些简易方程，这些方程的难度都是比较低的，对学生的要求也是希望学生能初步的理解方程的概念和意义，能掌握使用方程解题的方法，在生活实际中遇到相应的问题时能够灵活地运用。教师在小学数学的课堂上进行方程教学时仍会遇到许多问题，这些问题都需要教师重视起来，只有解决了这些问题才能确保学生在学习过程得到真正有效的锻炼，这对于教学目标的完成也有着非常重要的作用。
一、当下小学数学中方程教学的现状
（一）方程式解题优势不明显
在小学数学的课堂中，教学的重点往往都是培养学生加减乘除的能力，这些解题方式在教师的观点中才是真正有用的，方程教学在小学五年级才会开始，而且这些方程的教学都是让学生解答一些简单的问题，这些应用题都是极为基础的，学生使用基础的算法就能将这些问题解答出来，导致方程解题方法的优点没有得到明显的显现，学生也没有感受到方程解题带给他们的便利，学生自然而然的放松对于方程的学习，然将自己大部分的精力和时间放在之前加减乘除的学习上，导致方程教学很难进行下去。
（二）教师的重视不足
在小学数学的教学中，方程并不是教学的重点，并且小学中的方程难度较低，对学生而言能在较短的时间内理解和掌握，教师往往会将课本上与方程有关的内容讲解之后就好，让学生自行理解，但是在真正的解题和考试过程中，很少有学生能够使用方程进行解答。学生长期对方程解题的忽略会导致他们对方程的淡忘，对于概念也会模糊，学生在进入初中之后学习方程时会感觉到很吃力。另外，学生在学习的过程中，对于方程的概念还不是很清楚，解题的过程中很容易出现问题，这时候教师会要求学生使用加减乘除的方式解决问题，这种简单直接的方式使得学生对于方程的锻炼缺失，导致他们很难真正的掌握，在接下来的学习中，也会对方程失去兴趣，对它产生抗拒的心理，学习效率很难得到真正的提升，方程教学的效果也很难得到体现。
（三）思维的定型
小学生在之前的四年学习过程中，都是学习的算数解题法，并没有接触过方程，学生突然接触到这新的内容，会感觉到陌生，并且在接受过程中会有一定的难度，学生已经形成了定型的数学思维模式。学生在进行解题的过程中也会考虑使用方程的思想进行解答，但是因为接触的时间还比较短，对于自己使用方程的信心还不太足，怕出現错误，这就说明了学生在平常对于方程的练习还比较少，对于概念的掌握还不是很牢固。
二、提升小学数学方程教学的有效性的策略
（一）从学生的角度出发
在进行小学数学方程教学的过程中，学生是否能够真正掌握使用方程解决问题的方法，并且将所学的方程思想运用到生活实际中，是教学的面临的主要问题。当旧知识不能满足当下的教学要求时，新知识的出现会自然的得到学生的重视，积极地参与到新知识的学习中，这样会使学生掌握的速度和效率得到大大的提升。
例如我在五年级引入方程的课堂教学过程中我会先提出了个生活问题，李叔叔每天需要制作60个洋娃娃，上午做两小时，下午做4小时，问李叔叔需要每个小时做多少洋娃娃？这样的问题让学生使用以前学的算数方法是很难解决的，我看到学生很困惑，接着就将方程的思想提出来，学生在见证了方程的神奇之后，自然而然的对方程产生了兴趣，并且在接下来的学过程中投入了更多的时间和精力。改变学生对于方程的观念很重要，只有正确的观念才能保证学生可以投入更多的时间和精力在方程的学习上，这对于学生未来的学习都有着非常重要的作用。
（二）重视方程的练习
小学生在日常的解题过程中不敢使用方程的根本原因在于学生练习的次数太少，并没有形成系统的解题思路，并且这个阶段需要的练习和教材上的有所不符，学生也能难得到真正的锻炼。教师在布置作业的过程中不能仅仅追求数量，还需要重视质量，广泛的搜集和方程相关的题目，挑选那些具有很好的做题效果的题目让学生进行练习，学生只有在练习的过程中才能够真正的提升自身对于方程的掌握程度，并且在进入初中后能够很快的接受初中方程的教学，使得适应的速度得到大大的提升。
（三）创建教学情境
小学生还处于一个心智发展的阶段，所以对玩的兴趣大大的超过学习，因此，教师可以根据学生的这个特点，创建有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使得学生的积极性得到提升。在进行方程教学的过程中创建情境，能解决数学方程教学过程中枯燥无聊的现状，增加教学过程中的乐趣，学生在这样的学习氛围下自然能够提升自己的学习效率，使得教学目标得到更好的完成，教师也能省下更多的时间和精力去进行教学方法的改善。
在当下的小学数学教学过程中，方程教学得到了越来多教育工作者的重视。提升方程教学的效率能使得学生在下阶段的学习过程中变得更加得心应手，对于初中方程的教学也是一个完美的衔接，对学生未来数学素养的提升有着非常重要的作用。在小学数学教学过程中将更多的注意力放到方程教学上能够更好的完成教学目标和教学要求。本文论述了当下小学数学方程教学的有效性，希望本文的论述能给其他教育工作者更多的启发。
参考文献：
[1]王通.数学课程标准解读[N].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]蒋裕建.学生为什么不喜欢用方程法解决问题[J].中小学数学，2008，（6）.