目的：探讨“术前谈话”情景教学模式在产科学临床教学中的应用价值。方法选择在某医药学院2012级五年制临床医学专业120名实习学生为研究对象，将其随机分为两组，对照组60人，实验组60人，每6名学生为一个小组，分别进行常规教学模式训练和“术前谈话”情景模拟教学训练。结果(1)两组匿名问卷调查结果表明实验组学生对教学形式的满意度和学习知识的主动性、积极性均高于对照组学生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。在提高与患者的交流能力、沟通的自信心方面以及临床综合思维培养方面与对照组相比，两组差异明显（P＜0.01）。(2)两组SEGUE问卷调查结果显示实验组学生的医患沟通能力明显高于传统教学的对照组学生，差异具有统计学意义（P＜0.01）。(3)两组学生OSCE成绩比较，两组学生在病史采集方面都能按老师要求系统询问，分数和合格率比较，差异无统计学意义（P＞0.05），但在仪表态度、专业知识、临床思维、书面告知表达方面，实验组学生成绩优于对照组学生，两组差异具有统计学意义（P＜0.05）。(4)两组出科考核成绩分析显示，基础知识测试中，两组比较差异无统计学意义（P＞0.05），而在临床操作技能考核中，两组差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论“术前谈话”情景模拟教学训练是一种实际可行的解决医患矛盾、建立和谐医患关系的具体培养方式，值得推广。