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【摘要】实践教学是高职院校培养应用型高素质人才的必要途径，对高职学生满足岗位职业需求具有非常重要的作用。高职英语教学不能过度重视英语理论知识的传授，更要通过创造实践教学环境、丰富实践教学方法、开设实训课程等策略，强化实践教学效果，构建教、学、用的实践教学体系。
【关键词】高职 英语 实践教学 策略
随着高职教育的不断发展，我国社会对高职教育的关注度不断提升，同时对高职教育的要求也逐渐提高。在高职英语教学方面，部分高职院校已经意识到英语教学面向市场、面向岗位的重要性，重视实践活动在英语教学活动中的地位，旨在通过实践教学培养高职学生英语应用能力和职业能力。然而由于传统教学模式的影响，仍有很多高职院校英语教学重点放在英语语言知识上，尚未形成教、学、练一体化的实践教学模式，导致很多学生英语听力、口语能力普遍高于写作、翻译能力，哑巴英语现象比比皆是。为切实提升高职英语实践教学效果，本文由实践教学的条件、教学方法、实训课程等方面入手，对实践教学策略进行探讨，旨在为高职英语实践教学改革提供启示。
一、创造高职英语实践教学环境
首先，建立健全高职英语实践教学的管理办法、考评体系，从制度层面实施实践教学管理。一方面，高职院校要制定英语实践教学的大纲、教学指导书、考核评定等资料，通过文件形式来保证英语实践教学的开展。另一方面，建立考评体系。高职英语教学要转变固有的笔试考核途径，重视英语过程性考核，把口试、第二课堂等活动纳入考核范围，形成由卷面成绩、实践成绩、实训成绩构成的多元化考核。其次，建设高职院校内英语实验室和实训室。语言环境是英语学习的关键和基础，因此高职院校应加强校内英语多媒体教室、电台、语音室和实训基地的建设。同时通过口语比赛、英语角等隐性学习环境为学生提高英语实践机会和条件，无论硬件环境还是隐性环境都要确保为高职学生创造逼真的英语职场环境。最后，加强高职英语实践教学的师资建设。“双师型”教师队伍是开展实践教学必要条件，高职院校一方面要重视对高素质英语教师的重点培养，予以青年教师更多实习、实践、培训机会，提高其实践教学的能力，另一方面要积极引进具有英语专业基础和实践能力的校外人才，充實高职英语实践教师队伍。
二、丰富高职英语的教学方法
适合的实践教学方法能体现高职英语教学的特色及高职学生的特点，既可以强化高职学生英语知识学习与技能训练，也可兼顾学生职业素质与交际能力的培养，让语言技能与职业技能协同发展。在实际教学中，高职英语教师首先可采用任务教学法，依托任务组织英语教学的过程，学生通过各项任务的参与、互动、合作及交流，发挥其自我认知能力，在实践活动中感知、使用英语，做到“做中学、用中学”。其次，采用情景教学法，英语教师根据英文内容情景为学生提高职业或岗位场景，让英语功能具备丰富的实例，以激发学生参与积极性，达到实践教学目的。最后，采用项目教学法，打破高职学科知识体系，依托工作项目会借鉴工作实践中项目概念，同时根据具体项目基本特征及形式，对英语课程的教学内容进行重组，在项目锻炼学生实践能力。
三、开展高职英语实训课程活动
我国教育部高教司早在2009年就在《高职英语课程教学要求》中提出：高职英语要以语言应用和职场交际为目的，切实提高高职学生英语实际应用能力，尤其是英语听说能力。英语学习过程本质上是实践过程，因此实训课程则是高职英语教学必不可少的教学环节，同时也是英语教学的特色之处。因此高职院校要将英语作为重要基础课程，在学期中安排适量的实训课程，加大实训课程建设。校外的英语实训室产学结合与工学结合实现的重要模式，同时也是实践教学效果最为明显的途径，高职院校可让学生参与到企业工厂及具体岗位上，进行英语实践服务活动，将英语理论转化为实践应用能力。
四、开设职业化的高职英语课程
高职英语的职业化课程就是指把现有高职英语与专业英语课程结合，建立新型英语课程群以加强课程目标、课程内容、评价考核手段及教学方法的职业化建设，将高职英语与职业素养、英语口语、英语书面交流能力接轨，提升学生英语技能对职场的适应力。职业化的高职英语课程应包括3方面内容：首先，高职公共英语基础课程。公共英语基础课应开设在第一学期，每周不超过4课时，其目标就是让高职学生熟悉掌握1000-2000常用词汇，形成对句式、语法的基本了解。其次，EOP课程或职业英语课程。EOP课程是相对EAP（学术英语）的专门用途英语之一，其以培养高职学生支持使用英语进行涉外交际能力为目标，重点对学生涉外业务能力的训练，是现代高职学生必要的职业能力之一。EOP英语课程不能以具体专业或行业为背景，而要以不同专业学生为对象，其内容应包括英文自我介绍、英文简历、面试、英语公文等等，主要采用理论与实训结合的授课方式。该课程应该于一年级的下学期开始，每周四课时为宜。第三部分课程主要为专业英语课程，主要针对特定专业开设，如计算机英语、金融英语、旅游酒店英语等，该部分课程强调专业与英语教学的结合，要求学生 掌握必要专业性英语词汇和相关表达。
五、结语
高职学生应用能力的培养不仅是高等主要教育人才培养目标的要求，更是我国社会发展对人才的必然需求，而应用能力的培养离不开实践教学。因此高职院校要树立正确的实践教学观念，由创造实践教学环境、改进教学方法、开展实训课程及构建职业化课程等方面入手，切实将实践教学与英语教学环节密切融合，全方面提升高职学生的职业能力和就业竞争力。
参考文献：
[1]李琼.基于职业能力培养的高职英语实践教学策略探讨[J].甘肃广播电视大学学报，2012（02）：80-82.
【关键词】高职 英语 实践教学 策略
随着高职教育的不断发展，我国社会对高职教育的关注度不断提升，同时对高职教育的要求也逐渐提高。在高职英语教学方面，部分高职院校已经意识到英语教学面向市场、面向岗位的重要性，重视实践活动在英语教学活动中的地位，旨在通过实践教学培养高职学生英语应用能力和职业能力。然而由于传统教学模式的影响，仍有很多高职院校英语教学重点放在英语语言知识上，尚未形成教、学、练一体化的实践教学模式，导致很多学生英语听力、口语能力普遍高于写作、翻译能力，哑巴英语现象比比皆是。为切实提升高职英语实践教学效果，本文由实践教学的条件、教学方法、实训课程等方面入手，对实践教学策略进行探讨，旨在为高职英语实践教学改革提供启示。
一、创造高职英语实践教学环境
首先，建立健全高职英语实践教学的管理办法、考评体系，从制度层面实施实践教学管理。一方面，高职院校要制定英语实践教学的大纲、教学指导书、考核评定等资料，通过文件形式来保证英语实践教学的开展。另一方面，建立考评体系。高职英语教学要转变固有的笔试考核途径，重视英语过程性考核，把口试、第二课堂等活动纳入考核范围，形成由卷面成绩、实践成绩、实训成绩构成的多元化考核。其次，建设高职院校内英语实验室和实训室。语言环境是英语学习的关键和基础，因此高职院校应加强校内英语多媒体教室、电台、语音室和实训基地的建设。同时通过口语比赛、英语角等隐性学习环境为学生提高英语实践机会和条件，无论硬件环境还是隐性环境都要确保为高职学生创造逼真的英语职场环境。最后，加强高职英语实践教学的师资建设。“双师型”教师队伍是开展实践教学必要条件，高职院校一方面要重视对高素质英语教师的重点培养，予以青年教师更多实习、实践、培训机会，提高其实践教学的能力，另一方面要积极引进具有英语专业基础和实践能力的校外人才，充實高职英语实践教师队伍。
二、丰富高职英语的教学方法
适合的实践教学方法能体现高职英语教学的特色及高职学生的特点，既可以强化高职学生英语知识学习与技能训练，也可兼顾学生职业素质与交际能力的培养，让语言技能与职业技能协同发展。在实际教学中，高职英语教师首先可采用任务教学法，依托任务组织英语教学的过程，学生通过各项任务的参与、互动、合作及交流，发挥其自我认知能力，在实践活动中感知、使用英语，做到“做中学、用中学”。其次，采用情景教学法，英语教师根据英文内容情景为学生提高职业或岗位场景，让英语功能具备丰富的实例，以激发学生参与积极性，达到实践教学目的。最后，采用项目教学法，打破高职学科知识体系，依托工作项目会借鉴工作实践中项目概念，同时根据具体项目基本特征及形式，对英语课程的教学内容进行重组，在项目锻炼学生实践能力。
三、开展高职英语实训课程活动
我国教育部高教司早在2009年就在《高职英语课程教学要求》中提出：高职英语要以语言应用和职场交际为目的，切实提高高职学生英语实际应用能力，尤其是英语听说能力。英语学习过程本质上是实践过程，因此实训课程则是高职英语教学必不可少的教学环节，同时也是英语教学的特色之处。因此高职院校要将英语作为重要基础课程，在学期中安排适量的实训课程，加大实训课程建设。校外的英语实训室产学结合与工学结合实现的重要模式，同时也是实践教学效果最为明显的途径，高职院校可让学生参与到企业工厂及具体岗位上，进行英语实践服务活动，将英语理论转化为实践应用能力。
四、开设职业化的高职英语课程
高职英语的职业化课程就是指把现有高职英语与专业英语课程结合，建立新型英语课程群以加强课程目标、课程内容、评价考核手段及教学方法的职业化建设，将高职英语与职业素养、英语口语、英语书面交流能力接轨，提升学生英语技能对职场的适应力。职业化的高职英语课程应包括3方面内容：首先，高职公共英语基础课程。公共英语基础课应开设在第一学期，每周不超过4课时，其目标就是让高职学生熟悉掌握1000-2000常用词汇，形成对句式、语法的基本了解。其次，EOP课程或职业英语课程。EOP课程是相对EAP（学术英语）的专门用途英语之一，其以培养高职学生支持使用英语进行涉外交际能力为目标，重点对学生涉外业务能力的训练，是现代高职学生必要的职业能力之一。EOP英语课程不能以具体专业或行业为背景，而要以不同专业学生为对象，其内容应包括英文自我介绍、英文简历、面试、英语公文等等，主要采用理论与实训结合的授课方式。该课程应该于一年级的下学期开始，每周四课时为宜。第三部分课程主要为专业英语课程，主要针对特定专业开设，如计算机英语、金融英语、旅游酒店英语等，该部分课程强调专业与英语教学的结合，要求学生 掌握必要专业性英语词汇和相关表达。
五、结语
高职学生应用能力的培养不仅是高等主要教育人才培养目标的要求，更是我国社会发展对人才的必然需求，而应用能力的培养离不开实践教学。因此高职院校要树立正确的实践教学观念，由创造实践教学环境、改进教学方法、开展实训课程及构建职业化课程等方面入手，切实将实践教学与英语教学环节密切融合，全方面提升高职学生的职业能力和就业竞争力。
参考文献：
[1]李琼.基于职业能力培养的高职英语实践教学策略探讨[J].甘肃广播电视大学学报，2012（02）：80-82.