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摘要:学生思想政治工作是政治教师的核心工作,如何在现今社会条件实现教育的目的,使学生身心健康发展,实现社会的和谐。要从人格教育的角度出发,使思想政治工作润物无声,使学生有个美好的心灵,达到思想教育的目的。
关键词:人格 思想政治 教育
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】
当前,全国上下正在学习科学发展观、构建和谐社会,做好学生思想政治工作是社会对教育工作者提出的要求。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,對其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育既十分重要,又相当难做,特别是在市场经济的条件下,思想政治工作存在着相对疲软的状况,很不适应社会的发展要求。造成思想政治工作不力的原因很多,但其中重要的一个原因是长期以来我们忽视了人格教育及培养。我以为,思想政治教育应该从人格教育出发,这个是基础,否则,思想政治教育就犹如无根的浮萍,总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。其原因在于:第一,人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础,人的价值观念必须统一和稳定,而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的;第二,人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据,世界观是对于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用;第三,人格是形成特定道德素质的主要动力,人格具有品质化的特性,因此,人格一旦形成,人就具有了相应的内在质地,不同的质地会适应不同的道德倾向,良性的人格自然易于建立良性的道德素质。当然,人格的这些基础作用并不是绝对的,而往往是相对的,同时它还与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生相互的影响和转化作用。因而,人格既有统一性和稳定性,也有分化性和可变性,这些特性也决定了良性人格的不易养成。总之,人格状态可以说就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态,而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。
要做好学生思想政治工作,就应该从人格教育出发。但是,以往我们的思想政治工作往往把力气花在了正面的、显性的教育上,花在外部灌输上,而很少从人格的和人的心理的角度来深化思想政治工作,使思想政治工作失去日常化和潜移默化的效应。因此,必须在人格培养和思想道德教育的方法上来一个根本的转变,发挥思想政治教育的应有优势。在这里,仅从人格培养的角度提出几点应当注意的方法,以引起大家思考:
一、把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。从社会学的角度来看,外部灌输就是社会教化的过程,人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输,而不注重于社会个体内化了多少人格要素和思想观念,人格培养就是一句空话。中国传统教育十分重视培养人的自觉性,并主张通过“修养”建立自觉意识,这是值得我们今天借鉴的有效方法。
二、采取日常化教育方式,使人格教育的内容和人的日常生活密切结合起来,进而形成为人的习惯。我国从小对儿童进行“洒扫、应对、进退”方面的教育,就是从劳动、言谈和礼仪方式培养其人格自觉性。西方社会也十分重视人们从小做起,从小事做起,从日常生活的点滴培养人格和思想品德。例如,西方人注意培养儿童的独立生活能力,减少其依赖性;教育儿童爱护一草一木,爱护环境,由此培养其热爱家园、热爱国家的基本情感。这些良好的教育方法,我们应当积极吸取。
三、采取诱导式教育方法,避免强制式教育产生的逆反效果。人格的形成应当是自然的,道德的养成也是如此。教育者应当以诱导为主,逐渐引导被教育者建立良性人格。强制教育建立在对人的威胁和制裁的基础之上,不符合人的受尊重和服人以理的心理,应当慎重采用才行。
四、采取启发式教育方法,使受教育者在自我思索的状态下建立良性的人格。人格教育和思想教育与文化教育一样,应当想办法激发受教育者的探索热情和思考习惯,并在受教育者思考人生和社会问题达到“愤”和“悱”的临界状态下,教育者适时“启”之“发”之,就能使受教育者“如醍醐灌顶”,顿然醒悟,从此对思索出的人生道理铭记于心,没齿难忘。
五、运用无形教育的方式,把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来,使受教育者不知不觉地受到良好人格和思想品德的影响和感染,进而建立与教育者一致的人格和思想品德。在学校教育中,学生往往以教师作为人生的标准和社会的化身,教师的一言一行都在地感染着学生。在社会中,位尊势重的人的言行同样在“暗示”着周围的人:人应当怎样生活,怎样工作,怎样为人。可见,无形教育的效果往往大于有形教育,正如春雨的滋润往往比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。做到这一点,有赖于教育者高度的素质修养。
说到底,教育者也有一个不断地接受教育、自我教育和不断提高的问题。这也说明了人格教育是社会化的,思想政治教育是社会化的,全社会良好的思想道德风尚的形成,要靠每一个人在人格和思想道德素质方面的提高,以及彼此的相互影响。只要付出努力和真情,就一定能开创思想政治教育课的新境界,也一定能用知识和真理感化每一个学生的心灵,切实做好学生的思想政治工作。
参考文献
1.邱伟光、张耀灿主编《思想政治教育学原理》,高等教育出版社2001年版。
2.郑永廷主编《思想政治教育方法论》,高等教育出版社1999年版。
3.罗洪铁等主编《思想政治教育原理与方法》,人民出版社2005
关键词:人格 思想政治 教育
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】
当前,全国上下正在学习科学发展观、构建和谐社会,做好学生思想政治工作是社会对教育工作者提出的要求。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,對其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育既十分重要,又相当难做,特别是在市场经济的条件下,思想政治工作存在着相对疲软的状况,很不适应社会的发展要求。造成思想政治工作不力的原因很多,但其中重要的一个原因是长期以来我们忽视了人格教育及培养。我以为,思想政治教育应该从人格教育出发,这个是基础,否则,思想政治教育就犹如无根的浮萍,总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。其原因在于:第一,人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础,人的价值观念必须统一和稳定,而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的;第二,人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据,世界观是对于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用;第三,人格是形成特定道德素质的主要动力,人格具有品质化的特性,因此,人格一旦形成,人就具有了相应的内在质地,不同的质地会适应不同的道德倾向,良性的人格自然易于建立良性的道德素质。当然,人格的这些基础作用并不是绝对的,而往往是相对的,同时它还与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生相互的影响和转化作用。因而,人格既有统一性和稳定性,也有分化性和可变性,这些特性也决定了良性人格的不易养成。总之,人格状态可以说就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态,而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。
要做好学生思想政治工作,就应该从人格教育出发。但是,以往我们的思想政治工作往往把力气花在了正面的、显性的教育上,花在外部灌输上,而很少从人格的和人的心理的角度来深化思想政治工作,使思想政治工作失去日常化和潜移默化的效应。因此,必须在人格培养和思想道德教育的方法上来一个根本的转变,发挥思想政治教育的应有优势。在这里,仅从人格培养的角度提出几点应当注意的方法,以引起大家思考:
一、把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。从社会学的角度来看,外部灌输就是社会教化的过程,人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输,而不注重于社会个体内化了多少人格要素和思想观念,人格培养就是一句空话。中国传统教育十分重视培养人的自觉性,并主张通过“修养”建立自觉意识,这是值得我们今天借鉴的有效方法。
二、采取日常化教育方式,使人格教育的内容和人的日常生活密切结合起来,进而形成为人的习惯。我国从小对儿童进行“洒扫、应对、进退”方面的教育,就是从劳动、言谈和礼仪方式培养其人格自觉性。西方社会也十分重视人们从小做起,从小事做起,从日常生活的点滴培养人格和思想品德。例如,西方人注意培养儿童的独立生活能力,减少其依赖性;教育儿童爱护一草一木,爱护环境,由此培养其热爱家园、热爱国家的基本情感。这些良好的教育方法,我们应当积极吸取。
三、采取诱导式教育方法,避免强制式教育产生的逆反效果。人格的形成应当是自然的,道德的养成也是如此。教育者应当以诱导为主,逐渐引导被教育者建立良性人格。强制教育建立在对人的威胁和制裁的基础之上,不符合人的受尊重和服人以理的心理,应当慎重采用才行。
四、采取启发式教育方法,使受教育者在自我思索的状态下建立良性的人格。人格教育和思想教育与文化教育一样,应当想办法激发受教育者的探索热情和思考习惯,并在受教育者思考人生和社会问题达到“愤”和“悱”的临界状态下,教育者适时“启”之“发”之,就能使受教育者“如醍醐灌顶”,顿然醒悟,从此对思索出的人生道理铭记于心,没齿难忘。
五、运用无形教育的方式,把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来,使受教育者不知不觉地受到良好人格和思想品德的影响和感染,进而建立与教育者一致的人格和思想品德。在学校教育中,学生往往以教师作为人生的标准和社会的化身,教师的一言一行都在地感染着学生。在社会中,位尊势重的人的言行同样在“暗示”着周围的人:人应当怎样生活,怎样工作,怎样为人。可见,无形教育的效果往往大于有形教育,正如春雨的滋润往往比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。做到这一点,有赖于教育者高度的素质修养。
说到底,教育者也有一个不断地接受教育、自我教育和不断提高的问题。这也说明了人格教育是社会化的,思想政治教育是社会化的,全社会良好的思想道德风尚的形成,要靠每一个人在人格和思想道德素质方面的提高,以及彼此的相互影响。只要付出努力和真情,就一定能开创思想政治教育课的新境界,也一定能用知识和真理感化每一个学生的心灵,切实做好学生的思想政治工作。
参考文献
1.邱伟光、张耀灿主编《思想政治教育学原理》,高等教育出版社2001年版。
2.郑永廷主编《思想政治教育方法论》,高等教育出版社1999年版。
3.罗洪铁等主编《思想政治教育原理与方法》,人民出版社2005