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德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，对此，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”更加鲜明的辨别力。
一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证明，将德育的要求化为一条条班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
二、通过少先队组织对学生进行德育教育
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们可以通过这一组织对他们进行德育教育。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。通过一系列的活动，能使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。如开展捡纸屑等一些有意义的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”，既“以人为本”与“依法治校”相结合、“课堂教育”与“课外活动”相结合、“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情、获得友谊。可利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机地加强对小学生的思想教育，让学生在实践中把道德认知自觉地转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张节日贺卡，有的学生为父母洗了一件衣服，有的学生为父母做了一顿可口的饭菜……表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中提高了思想认识，净化了自己的心灵。
三、通过课堂教学对学生进行德育教育
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。课堂是我们教师对学生进行教育的主战场，各学科都可挖掘爱国主义教育因素。如体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的勇气与信心，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。语文课上对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，能让学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论、学生自我教育、学生之间相互教育等方式，满足低年级小学生交流的欲望，从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步，或者横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的、自己是不是和别人做得一样好，在比较中逐步提高学生的道德意识。
四、启发诱导，坚持正面教育
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，严厉的批评会极大地伤害他们的自尊心，导致他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲，要以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
五、设立校外德育基地，开展社会实践活动
如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解道理；去孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流，让他们体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”等活动，使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合
可开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校可建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会、建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力，以家长学校为依托，提高了家长综合素质。
一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证明，将德育的要求化为一条条班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
二、通过少先队组织对学生进行德育教育
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们可以通过这一组织对他们进行德育教育。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。通过一系列的活动，能使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。如开展捡纸屑等一些有意义的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”，既“以人为本”与“依法治校”相结合、“课堂教育”与“课外活动”相结合、“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情、获得友谊。可利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机地加强对小学生的思想教育，让学生在实践中把道德认知自觉地转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张节日贺卡，有的学生为父母洗了一件衣服，有的学生为父母做了一顿可口的饭菜……表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中提高了思想认识，净化了自己的心灵。
三、通过课堂教学对学生进行德育教育
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。课堂是我们教师对学生进行教育的主战场，各学科都可挖掘爱国主义教育因素。如体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的勇气与信心，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。语文课上对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，能让学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论、学生自我教育、学生之间相互教育等方式，满足低年级小学生交流的欲望，从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步，或者横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的、自己是不是和别人做得一样好，在比较中逐步提高学生的道德意识。
四、启发诱导，坚持正面教育
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，严厉的批评会极大地伤害他们的自尊心，导致他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲，要以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
五、设立校外德育基地，开展社会实践活动
如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解道理；去孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流，让他们体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”等活动，使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合
可开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校可建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会、建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力，以家长学校为依托，提高了家长综合素质。