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摘要：生物作为初中阶段学生初次接触的学科，主要阐述了生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育、起源和进化环境等内容，采用传统的授课模式很难提高教学效果，而通过信息技术进行授课极大地增强了初中生物的教学效率。在互联网大时代的到来给人们的学习和生活带来了巨大的变化的背景下，信息技术与人们的学习和生活之间的联系日益紧密起来，尤其是信息技术在生物教学中的广泛应用丰富了教学内容和方式，吸引了学生的学习兴趣和热情，生动形象的表现出了生物知识的多样性和丰富性等特征。
关键词：信息技术；初中生物；教学实践；具体应用
引言
新课程改革在初中教学体系中的不断深入，推动了课堂教学模式的变革以及教育理念的转变，传统的灌输式授课方式已逐渐被以学生为核心的综合素质教育所取代，信息技术在教学中的比重不断上升，与教师授课有机结合到了一起，将生物知识以图像、文字、音频和视频的方式呈现在学生面前，分解式的将生物知识体系进行重建，有效的集中了学生的注意力，并激发了学生的学习兴趣和热情。作为初中生物教师的我们应当高效合理的运用信息技术进行授课和教学，增强生物课堂教学的有效性。本文就信息技术在生物教学中的具体应用进行探究分析。
一、通过信息技术打造高效的生物课堂导入环节
课堂导入环节作为教学过程中最为关键的一环，直接影响到了学生对课堂学习内容的印象以及学习的积极性，可以说良好的课堂教学开端是成功教学的一半，因此在初中生物教学过程中，我们可以借助信息技术打造高效的课堂导入环节，将学生的注意力快速的吸引到课堂上来。生物作为学生在初中阶段初次接触的学科，本身知识体系过于庞大复杂，学生难免会感到陌生和抗拒，利用信息技术为学生展示生动形象的生物知识，消除学生的紧张感。
教学案例：在《生物和生物圈》的章节教学过程中，笔者根据教材中的重点知识自制了PPT课件以及从网上下载了相关的教学视频，在课堂教学导入环节首先为学生播放了一段自然生物圈的央视记录片，从宇宙中宏观放大地球再到地球上的海洋、陆地以及极圈的片段，然后播放动植物以及各类微生物构成的生物循环系统作为课堂导入环节的开端，缓解学生紧张的压力并将学生的注意力集中到生物知识的学习上来，有效的提高了课堂教学的有效性。
二、借助信息技术进行生物知识的表现形式转化
生物是一门研究生命系统的自然科学学科，本身拥有着丰富的理论概念性知识以及各类生物实验，使得学生有许多的生物概念性知识和实验的细节无法通过课本理解掌握，仅仅依靠传统的灌输式教学方式还会造成学生对生物学科产生抵触和厌烦的心理。鉴于此，教师在生物教学过程中可以通过信息技术进行生物知识形式的转化，将各类抽象的生物知识用图像以及动画的形式表现出来，方便学生的理解和记忆，从而提高初中生物课堂教学的效率。
例如：在《生物圈的人》的教学过程中，笔者就为学生播放了一段关于人类起源和发展的历史的教学视频，同时利用信息技术为学生讲解人体的基本构造以及人体的营养、呼吸、人体内物质运输以及废物的排除等相关知识。动画的讲解形式极大地降低了生物知识的理解难度，方便了授课和教学。
三、利用信息技术增加生物教学的趣味性生动性
初中正是学生叛逆心理强烈的时期，这一阶段的学生对于学习有着天然的抵触和抗拒情绪，在课堂教学过程中经常会出现注意力不集中以及学习效率低下的问题，这为教师的授课增加了难度，尤其是对于初中生物而言，在考试中占据的比重较小，因此大多数学生对生物学科的学习都缺少兴趣和热情，严重降低了课堂教学的有效性。鉴于此，教师可以利用信息技术适当的增加生物教学的趣味性和生动性，激发学生对生物知识的学习动力。
例如：在《生物圈中的其他生物》的教学过程中，教师就可以利用信息技术为学生播放关于“动物的主要类群”的影视纪录片以及详细的动画示意图将各类族群动物的特征凸现出来，增加生物教学的趣味性和吸引力。
四、运用信息技术进行生物知识专题训练和讲解
随堂训练以及针对性知识的讲解是教学中必不可少的一个环节，而传统的生物习题训练和专题讲解大多数都是依靠课本和板书进行的，不但耗费时间而且效率十分低下。为此，教师可以运用信息技术进行相关的生物专题训练以及讲解，从而增加生物课堂教学的有效性。例如：在《生物的遗传和变异》的教学过程中，笔者运用信息技术进行基因的显性和隐性的相关习题训练，帮助学生更好的掌握关于基因在遗传过程中的隐性和显性的特征。
五、通过信息技术对生物知识进行总结和归纳
生物作为一门研究生命系统构造的学科，其学习需要学生建立起自己的知识体系，在学习的基础上进行总结和归纳，而教师则需要对学生进行及时的引导和讲解，帮助学生熟练地掌握生物知识并形成规范系统的知识体系。通过信息技术对生物知识进行归纳总结，可以将生物知识一目了然的呈现在学生的面前，无论是生物概念性知识还是各类延伸的概念都可以通过线条以及框图进行归纳总结。例如，在《生物圈中生命的延续和发展》的教学实践中，教师就可以将整个单元的知识利用信息技术进行相互串联和总结归纳，从生物的生殖和发育到生物遗传与变异，再到生物的进化，促进学生知识体系的建立。
六、结语
信息技术在初中生物教学中的深入应用是时代发展的必然趋势，作为初中生物教师的我们应当高效合理的运用信息技术对生物知识进行形式的转化以及讲解，适当的增加生物教学的趣味性，帮助学生建立起规范性的知识体系。
参考文献：
[1]宋建华.信息技术在初中历史教学中应用的探索[J].中國现代教育装备，2016（24）：35-37.
[2]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2016（07）：45-46.
[3]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2015（11）：113-114.
[4]黄顺麟.学习网站在初中信息技术课程教学中的应用探索[J].时代教育，2016（02）：209-210.
关键词：信息技术；初中生物；教学实践；具体应用
引言
新课程改革在初中教学体系中的不断深入，推动了课堂教学模式的变革以及教育理念的转变，传统的灌输式授课方式已逐渐被以学生为核心的综合素质教育所取代，信息技术在教学中的比重不断上升，与教师授课有机结合到了一起，将生物知识以图像、文字、音频和视频的方式呈现在学生面前，分解式的将生物知识体系进行重建，有效的集中了学生的注意力，并激发了学生的学习兴趣和热情。作为初中生物教师的我们应当高效合理的运用信息技术进行授课和教学，增强生物课堂教学的有效性。本文就信息技术在生物教学中的具体应用进行探究分析。
一、通过信息技术打造高效的生物课堂导入环节
课堂导入环节作为教学过程中最为关键的一环，直接影响到了学生对课堂学习内容的印象以及学习的积极性，可以说良好的课堂教学开端是成功教学的一半，因此在初中生物教学过程中，我们可以借助信息技术打造高效的课堂导入环节，将学生的注意力快速的吸引到课堂上来。生物作为学生在初中阶段初次接触的学科，本身知识体系过于庞大复杂，学生难免会感到陌生和抗拒，利用信息技术为学生展示生动形象的生物知识，消除学生的紧张感。
教学案例：在《生物和生物圈》的章节教学过程中，笔者根据教材中的重点知识自制了PPT课件以及从网上下载了相关的教学视频，在课堂教学导入环节首先为学生播放了一段自然生物圈的央视记录片，从宇宙中宏观放大地球再到地球上的海洋、陆地以及极圈的片段，然后播放动植物以及各类微生物构成的生物循环系统作为课堂导入环节的开端，缓解学生紧张的压力并将学生的注意力集中到生物知识的学习上来，有效的提高了课堂教学的有效性。
二、借助信息技术进行生物知识的表现形式转化
生物是一门研究生命系统的自然科学学科，本身拥有着丰富的理论概念性知识以及各类生物实验，使得学生有许多的生物概念性知识和实验的细节无法通过课本理解掌握，仅仅依靠传统的灌输式教学方式还会造成学生对生物学科产生抵触和厌烦的心理。鉴于此，教师在生物教学过程中可以通过信息技术进行生物知识形式的转化，将各类抽象的生物知识用图像以及动画的形式表现出来，方便学生的理解和记忆，从而提高初中生物课堂教学的效率。
例如：在《生物圈的人》的教学过程中，笔者就为学生播放了一段关于人类起源和发展的历史的教学视频，同时利用信息技术为学生讲解人体的基本构造以及人体的营养、呼吸、人体内物质运输以及废物的排除等相关知识。动画的讲解形式极大地降低了生物知识的理解难度，方便了授课和教学。
三、利用信息技术增加生物教学的趣味性生动性
初中正是学生叛逆心理强烈的时期，这一阶段的学生对于学习有着天然的抵触和抗拒情绪，在课堂教学过程中经常会出现注意力不集中以及学习效率低下的问题，这为教师的授课增加了难度，尤其是对于初中生物而言，在考试中占据的比重较小，因此大多数学生对生物学科的学习都缺少兴趣和热情，严重降低了课堂教学的有效性。鉴于此，教师可以利用信息技术适当的增加生物教学的趣味性和生动性，激发学生对生物知识的学习动力。
例如：在《生物圈中的其他生物》的教学过程中，教师就可以利用信息技术为学生播放关于“动物的主要类群”的影视纪录片以及详细的动画示意图将各类族群动物的特征凸现出来，增加生物教学的趣味性和吸引力。
四、运用信息技术进行生物知识专题训练和讲解
随堂训练以及针对性知识的讲解是教学中必不可少的一个环节，而传统的生物习题训练和专题讲解大多数都是依靠课本和板书进行的，不但耗费时间而且效率十分低下。为此，教师可以运用信息技术进行相关的生物专题训练以及讲解，从而增加生物课堂教学的有效性。例如：在《生物的遗传和变异》的教学过程中，笔者运用信息技术进行基因的显性和隐性的相关习题训练，帮助学生更好的掌握关于基因在遗传过程中的隐性和显性的特征。
五、通过信息技术对生物知识进行总结和归纳
生物作为一门研究生命系统构造的学科，其学习需要学生建立起自己的知识体系，在学习的基础上进行总结和归纳，而教师则需要对学生进行及时的引导和讲解，帮助学生熟练地掌握生物知识并形成规范系统的知识体系。通过信息技术对生物知识进行归纳总结，可以将生物知识一目了然的呈现在学生的面前，无论是生物概念性知识还是各类延伸的概念都可以通过线条以及框图进行归纳总结。例如，在《生物圈中生命的延续和发展》的教学实践中，教师就可以将整个单元的知识利用信息技术进行相互串联和总结归纳，从生物的生殖和发育到生物遗传与变异，再到生物的进化，促进学生知识体系的建立。
六、结语
信息技术在初中生物教学中的深入应用是时代发展的必然趋势，作为初中生物教师的我们应当高效合理的运用信息技术对生物知识进行形式的转化以及讲解，适当的增加生物教学的趣味性，帮助学生建立起规范性的知识体系。
参考文献：
[1]宋建华.信息技术在初中历史教学中应用的探索[J].中國现代教育装备，2016（24）：35-37.
[2]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2016（07）：45-46.
[3]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2015（11）：113-114.
[4]黄顺麟.学习网站在初中信息技术课程教学中的应用探索[J].时代教育，2016（02）：209-210.