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摘 要：随着素质教育的逐渐深入，更多的关注目光逐渐聚集在核心素养内容上，初中科学教学革新势在必行。教师要借助合理的有效措施，在实际科学教学过程中，帮助学生在提高自身科学成绩、夯实基础的同时，培养学生良好的学习态度和綜合能力，充分加强初中生的科学核心素养，确保其全面发展。
关键词：核心素养;初中科学;课堂教学;渗透
初中科学能够有效地向学生渗透科学思想，从根本上规范学生的行为习惯，是初中生可持续发展的动力和基石。为此，教师务必要全面挖掘其潜在教学价值，促进学生与科学核心素养的有效连接，逐渐激发初中生的责任意识和创新能力，完善自身科学知识结构的同时，确保其文学素养和底蕴能够稳定提升。
一、借助科学史渗透核心素养
科学本身就是一门趣味探究性学科，蕴含着丰富的哲理和科学现象，与核心素养的完美契合，能够充分满足学生的好奇心和求知欲，优化初中科学教学整体教学效果，给予学生良好的课堂体验。教师可以在课堂教学中结合实际科学内容融合科学史，一方面可以加深学生对科学知识的理解记忆，另一方面能够让学生在科学家精神的指引下，养成追求真理、科学严谨等良好的学习态度。
例如，在关于“物质的构成”相关内容教学时，让学生结合元素排序的由来背景，深入了解科学家为此付出的心血和努力，感悟科学精神的正确指引。促使初中生可以在科学史中体会到知识精髓的来之不易，进而强化自身执着追求科学真相的强大意志，有效提高学生的科学核心素养。
再如，教师还可以结合常见的自然现象，完成对学生科学核心素养的渗透，不仅会激发学生的科学兴趣，主动配合参与课堂教学活动，提高教学质量和效率，还能让学生逐渐养成细心观察生活、热爱生态自然的良好习惯。正如我们常说的“螳螂捕蝉黄雀在后”，就能够结合初中科学知识“生态系统”加强学生核心素养，初中生在对应螳螂、黄雀和蝉在食物链中的位置后，分析它们都属于生态系统中的什么种群。这样就可以在了解科学知识之余，见证其实用魅力，从而调动自身学习探索的积极性，配合教师渗透核心素养。
二、结合实际教学内容创设情景
浓郁的科学兴趣，既能够有效提升初中教学质量，优化整体进度，又是初中生进行自主探索实践的直接原动力。为此，教师务必在实际教学过程中，结合教学内容和初中生真实能力与喜好，创建对应有效的科学情景，有利于学生在直观理解中加强自身科学核心素养。比如形象生动的问题情景，可以充分激发学生的求知欲望，然后进行自主实践探究、锻炼动手能力的同时完成用实践检验真知的科学素养提升。
例如，在初中科学“浮力”教学时，很多学生都反映无法准确判断物体浮力性质，难以进行深入探究，严重影响科学教学的整体进程。教师可以组织学生进行动手实验，将空瓶子放在水面上，同时思考为什么瓶子会在水面上浮这一问题。然后再换其他物体进行对比观察，研究浮力的影响因素都有哪些，帮助学生在掌握科学知识、加强自身科学核心素养的基础上，熟练操作科学实验，锻炼学以致用的能力。
三、充分挖掘科学教材核心概念
初中科学教材包含很多知识，其中部分概念内容都涵盖丰富的核心素养。为了帮助学生熟练掌握这些关键要素，挖掘教材科学本质，明确核心概念的构建很有必要。教师首先要明白概念的形成和同化，以便在实际教学过程中，引导学生探索科学现象本质，培养其追根究底的科学态度，打造初中科学高效课堂。
例如，在科学实验“研究凸透镜成像”中，因为其中涉及到了虚像和实像两个概念，很多科学基础实力不足的学生，很难熟练掌握并划分明确。所以，教师选择利用多媒体技术辅助教学是最佳途径。一方面图形并茂的方式更容易激发学生的科学兴趣，优化学习效率，另一方面借助现代信息技术，能够为学生展示相对复杂的实验细节，从而让学生从根本上加深对凸透镜所成虚像和实像的理解记忆。初中生在具体科学实验中得出两者区别，进一步构建完善的初中科學结构，有效提升学生的本质内涵及科学核心素养。
除此之外，教师还要注意将日常出错概率大的科学概念充分利用起来，在培养学生自我反思纠正能力的同时，不断完善学生的科学知识结构。而且这种方式还能够有效锻炼学生严谨的科学精神，强化初中生的科学核心素养，对学生的科学综合水平有直接促进作用。
四、帮助学生构建科学知识网络
零碎的知识记忆，不仅无法巩固初中生的科学基础，而且还会影响整体课堂效果，对学生综合成绩和素养的提升毫无裨益。所以，教师在实际教学过程中，务必要重视其为学生构建有效合理的科学知识网络，帮助学生形成永久记忆，提升科学质量。再加上科学知识本身就具有一定层次性和完整性，所以借助知识脉络图，既能够将碎片化知识记忆串联起来形成知识系统，为日后学习实践做好前提铺垫，又能够带领学生掌握各个科学知识点之间的联系，促进其科学核心素养有效价值得以全面发挥。
例如，针对“种群”的科学内容，教师可以将种群数量、密度、出生死亡率等知识点，以合理联系规律构成知识网络。有利于初中生一目了然地掌握科学要素，节省学习记忆和复习时间，从根本上提升初中科学教学质量，切实强化学生的核心素养，尽快完成预期教学目标。
五、师生之间搭建有效沟通桥梁
和谐融洽的良好师生关系，需要双方加强有效互动，学生积极提问，与教师共同探讨分析，调动自主学习兴趣。而教师要给予学生充足的时间和展示平台，强化其科学自信。例如，学生不会正确使用显微镜，对光、调焦等操作不规范时，教师不要一味批评，而是耐心地实际指导，让初中生感受到充足的人文关怀，为后续深入科学探索夯实基础。
六、结束语
总而言之，核心素养是初中科学教学稳定发展，以及学生良好学习观念形成的必备条件。教师要借助多元化有效教学途径，逐渐使两者完美契合，进一步激发学生科学兴趣和自主学习积极性。在优化整体教学效果的同时，为其构建完善的知识网络，以此加强理解记忆，确保初中生掌握更多的科学知识和实践技巧，顺利提升综合水平。
关键词：核心素养;初中科学;课堂教学;渗透
初中科学能够有效地向学生渗透科学思想，从根本上规范学生的行为习惯，是初中生可持续发展的动力和基石。为此，教师务必要全面挖掘其潜在教学价值，促进学生与科学核心素养的有效连接，逐渐激发初中生的责任意识和创新能力，完善自身科学知识结构的同时，确保其文学素养和底蕴能够稳定提升。
一、借助科学史渗透核心素养
科学本身就是一门趣味探究性学科，蕴含着丰富的哲理和科学现象，与核心素养的完美契合，能够充分满足学生的好奇心和求知欲，优化初中科学教学整体教学效果，给予学生良好的课堂体验。教师可以在课堂教学中结合实际科学内容融合科学史，一方面可以加深学生对科学知识的理解记忆，另一方面能够让学生在科学家精神的指引下，养成追求真理、科学严谨等良好的学习态度。
例如，在关于“物质的构成”相关内容教学时，让学生结合元素排序的由来背景，深入了解科学家为此付出的心血和努力，感悟科学精神的正确指引。促使初中生可以在科学史中体会到知识精髓的来之不易，进而强化自身执着追求科学真相的强大意志，有效提高学生的科学核心素养。
再如，教师还可以结合常见的自然现象，完成对学生科学核心素养的渗透，不仅会激发学生的科学兴趣，主动配合参与课堂教学活动，提高教学质量和效率，还能让学生逐渐养成细心观察生活、热爱生态自然的良好习惯。正如我们常说的“螳螂捕蝉黄雀在后”，就能够结合初中科学知识“生态系统”加强学生核心素养，初中生在对应螳螂、黄雀和蝉在食物链中的位置后，分析它们都属于生态系统中的什么种群。这样就可以在了解科学知识之余，见证其实用魅力，从而调动自身学习探索的积极性，配合教师渗透核心素养。
二、结合实际教学内容创设情景
浓郁的科学兴趣，既能够有效提升初中教学质量，优化整体进度，又是初中生进行自主探索实践的直接原动力。为此，教师务必在实际教学过程中，结合教学内容和初中生真实能力与喜好，创建对应有效的科学情景，有利于学生在直观理解中加强自身科学核心素养。比如形象生动的问题情景，可以充分激发学生的求知欲望，然后进行自主实践探究、锻炼动手能力的同时完成用实践检验真知的科学素养提升。
例如，在初中科学“浮力”教学时，很多学生都反映无法准确判断物体浮力性质，难以进行深入探究，严重影响科学教学的整体进程。教师可以组织学生进行动手实验，将空瓶子放在水面上，同时思考为什么瓶子会在水面上浮这一问题。然后再换其他物体进行对比观察，研究浮力的影响因素都有哪些，帮助学生在掌握科学知识、加强自身科学核心素养的基础上，熟练操作科学实验，锻炼学以致用的能力。
三、充分挖掘科学教材核心概念
初中科学教材包含很多知识，其中部分概念内容都涵盖丰富的核心素养。为了帮助学生熟练掌握这些关键要素，挖掘教材科学本质，明确核心概念的构建很有必要。教师首先要明白概念的形成和同化，以便在实际教学过程中，引导学生探索科学现象本质，培养其追根究底的科学态度，打造初中科学高效课堂。
例如，在科学实验“研究凸透镜成像”中，因为其中涉及到了虚像和实像两个概念，很多科学基础实力不足的学生，很难熟练掌握并划分明确。所以，教师选择利用多媒体技术辅助教学是最佳途径。一方面图形并茂的方式更容易激发学生的科学兴趣，优化学习效率，另一方面借助现代信息技术，能够为学生展示相对复杂的实验细节，从而让学生从根本上加深对凸透镜所成虚像和实像的理解记忆。初中生在具体科学实验中得出两者区别，进一步构建完善的初中科學结构，有效提升学生的本质内涵及科学核心素养。
除此之外，教师还要注意将日常出错概率大的科学概念充分利用起来，在培养学生自我反思纠正能力的同时，不断完善学生的科学知识结构。而且这种方式还能够有效锻炼学生严谨的科学精神，强化初中生的科学核心素养，对学生的科学综合水平有直接促进作用。
四、帮助学生构建科学知识网络
零碎的知识记忆，不仅无法巩固初中生的科学基础，而且还会影响整体课堂效果，对学生综合成绩和素养的提升毫无裨益。所以，教师在实际教学过程中，务必要重视其为学生构建有效合理的科学知识网络，帮助学生形成永久记忆，提升科学质量。再加上科学知识本身就具有一定层次性和完整性，所以借助知识脉络图，既能够将碎片化知识记忆串联起来形成知识系统，为日后学习实践做好前提铺垫，又能够带领学生掌握各个科学知识点之间的联系，促进其科学核心素养有效价值得以全面发挥。
例如，针对“种群”的科学内容，教师可以将种群数量、密度、出生死亡率等知识点，以合理联系规律构成知识网络。有利于初中生一目了然地掌握科学要素，节省学习记忆和复习时间，从根本上提升初中科学教学质量，切实强化学生的核心素养，尽快完成预期教学目标。
五、师生之间搭建有效沟通桥梁
和谐融洽的良好师生关系，需要双方加强有效互动，学生积极提问，与教师共同探讨分析，调动自主学习兴趣。而教师要给予学生充足的时间和展示平台，强化其科学自信。例如，学生不会正确使用显微镜，对光、调焦等操作不规范时，教师不要一味批评，而是耐心地实际指导，让初中生感受到充足的人文关怀，为后续深入科学探索夯实基础。
六、结束语
总而言之，核心素养是初中科学教学稳定发展，以及学生良好学习观念形成的必备条件。教师要借助多元化有效教学途径，逐渐使两者完美契合，进一步激发学生科学兴趣和自主学习积极性。在优化整体教学效果的同时，为其构建完善的知识网络，以此加强理解记忆，确保初中生掌握更多的科学知识和实践技巧，顺利提升综合水平。