1.改变传统教学观念
　　许多小学语文教师在课堂中都只注重对课本知识的讲解，但是并不注重心理教育，实际上，在语文的课堂中，是对学生进行心理教学的最佳时机，目前还有许多教师习惯于用传统的方式进行教学，没有结合学生的年龄特点以及心理需求。将教师作为课堂的主体进行教学，忽视了对学生的心理健康教育，所以首先教师需要转变教学的观念，把学生当做是课堂的主体，为学生营造良好的教育氛围，引导学生主动发表自己的意见和想法，从而判断学生的心理是否健康，帮助学生建立正确的思想价值观念，在接受心理教育的过程中更好的接受语文知识。
　　例如，在进行《雷锋叔叔你在哪里》这篇文章的教学时，教师就可以通过多媒体技术的方式对学生进行讲解，通过让学生观看动画视频或者是影视资料，让学生了解雷锋叔叔的事迹，从而引出这一课题的主要内容，让学生朗读完课文之后，对学生进行提问：“同学们阅读完文章之后，可以了解到雷锋叔叔做过哪些好事呢？”引导学生进行思考，并回答，并让学生找到文中对应的句子进行分析。还可以对这一课文进行延伸，让学生思考在生活中我们做过哪些好事呢？我们有没有帮助其他人的经历呢？让学生真正了解雷锋精神，并且树立帮助他人的道德观念。

2.充分利用教材资源
　　目前，许多小学语文教师都不善于运用教材中有关学生心理健康的资源，忽视了在语文课堂教学中渗透心理健康教育。小学语文教材是教学活动开展的依据，一般都是要将教材中的课文作为切入点;对于小学语文教材的编写，都是经过深入的研究才选出了适合学生学习和身心发展的课文内容，所以课文本身就具备一定的心理健康教育资源。所以教师在实际的教学之前，一定要充分对教材进行深入的研究，结合教材的内容挖掘其中蕴含的心理健康教育因素，从而运用到课堂教学中。
　　例如，在进行《称赞》这一课文的教学时，教师就可以通过PPT的形式为学生讲解这一故事，通过插图和文字的穿插，让学生理解这一故事的内容，并且思考：为什么小獾要送椅子给小刺猬呢？引导学生回答是因为：“小刺猬夸赞小獾的板凳做的好。”进而再带领学生观察小刺猬和小獾的做法，让学生了解到朋友之间需要互相的鼓励和帮助，这样可以带给对方快乐，从而意识到团结友爱以及互相分享的重要性。通过对故事的讲解，帮助学生树立正确的道德观念，在平时的生活中，也要多鼓励同学，这样可以加深相互之间的友情，而且有好东西也要互相分享。

3.丰富课堂教学活动
　　小学生因为年龄比较小，所以对于一些复杂的理论知识并不能理解，因此在对小学生进行教学的过程中，一定要善于运用多样化的教学方式，丰富课堂的活动，并将心理健康教育融入到其中。在设计课堂活动的过程中，教师要结合学生的理解能力，开展学生感兴趣的教学内容，激发学生的兴趣，还要在课堂中多和学生进行互动和交流，便于学生接受。
　　例如，在进行小学语文《清澈的湖水》的教学时，教师就可以丰富课堂的教学活动，带领学生到学校附近的湖边进行观察，让学生通过观察思考我们生活中的湖水是清澈的吗？湖水里面有什么？这时多数学生就会回答湖里有：“塑料袋、废纸，所以湖水并不清澈。”教师可以通过实际的观察和思考，引导学生明白保护环境的重要性，让学生明白保护环境的重要性，因此树立正确的保护环境意识，提高学生的思想道德水平，真正的发挥心理健康教育的作用，让学生在学习课文知识的基础上接受道德教育。
　　另外，教师还可以在课堂中开展其他有特色的语文实践活动，提高学生的兴趣，从而让学生更好的接受心理健康教育，可以在课堂中加入诗歌朗诵、演讲以及辩论等不同的實践活动，让学生在实践中受到心理健康教育，例如，教师可以结合“诚信”这一主题，在班级中开展演讲活动，鼓励学生讲一讲自己在学习和生活中的诚信或者是不诚信的事情，并且思考这样做对不对，如果一个不讲诚信的人，你愿不愿意和他做朋友。根据这一演讲活动，可以了解学生的思想价值观念，并且帮助学生发现其中美的、善的、健康等因素，用这样的方式激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，帮助学生形成一种积极、健康的心理结构。

4.总结
　　总而言之，小学阶段是对学生进行心理健康教育的关键时期，语文教师也要掌握正确的教学方法，将心理健康教育渗透在语文教学中，不仅可以提高学生自身的综合素质，还可以帮助学生树立正确的思想价值观，有利于学生的健康成长和未来发展，所以教师一定要积极转变教学的观念，不断丰富教学的内容，在课堂环节以及实践教学中都渗透心理健康教育，让小学生可以具备高尚的道德品质。

参考文献
　　[1]王霞.心理健康教育视角下小学语文教学策略研究[J].理论观察，2015（08）
　　[2]胡秋芬.小学语文教学中的心理健康教育方法探析[J].中华少年，2019（12）：123