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摘 要： 高职学校体育教学是促进学生全面发展的一门重要学科，排球运动项目是一项非常重要的体育运动项目。作者探讨了高职体育排球教学实践中的比赛法教学策略，提出了几点思考。
关键词： 高职体育教学 排球比赛 排球 比赛法
新课程教学改革的深入推进标志着我国教学改革进入了一个新的阶段，特别是各种教学法的创新如雨后春笋般出现，有力地打破了传统教学的平静。在传统高职学校排球教学实践中，通常都是教师传授基本排球运动知识和基本技能之后，让学生自由“玩耍”，没有考虑教学成效，更没有注重学生自主学习、自主探究等，没有着眼学生的兴趣培养和精神激励等。下面我结合多年高职体育排球教学实践，初步探讨与高职体育排球比赛法教学相关的问题。
一、以比赛为引领，激发学生排球学习兴趣
体育运动教学通常必须经过一个基本阶段，首先，教师的引领“教”使得学生对排球运动项目有初步印象，形成较全的感性认识；其次，教师引导学生分步了解相关动作要领，即所谓的“一步一动”教学法，继而便是整体训练的落实。这种传统的模式具有通用性，不能达到更好的效果。
排球教学实践表明，采用“基本技能训练”、“自主体验训练”和“比赛激励提升”三个步骤可以强化教学效果，特别是“比赛激励提升”这一步，可以开发学生的潜能，促进学生更自主地构建对排球运动的倾向力与亲和力，并从中感悟排球运动蕴含的魅力，从而培养热爱排球运动的浓厚兴趣，树立终身体育意识，促进学生的综合提高和全面发展。
二、分步训练比赛，强化排球运动基本技能
排球运动项目的基本功非常重要，因此，教师在教学过程中，必须关注学生基本技能的学习与训练，分步训练比赛方式不失为一种有效的教学方法，特别是排球的轮转和场上移动站位的训练。可以采取分组教学方法，如采用“三三配备”或“五一配备”的阵容配备方式，让学生感受到实战气氛，更好地掌握基本发球技能、移动站立、单一击球和相关多项组合技法。
例如，教师可以通过采取基本阵容比赛法，引导学生如何抓住对方的薄弱环节，见机学会攻破阵势底线，激起学生的运动斗志，提高学习兴趣，养成自觉遵守排球运动比赛规则的习惯，还可以促使他们意识到如何构建更加严密的攻防阵势，避免形成不良的防守动作和方法，提高体育运动素质，不仅增强学生的体质，而且提高他的体育素养，为他们的终身教育和全面发展奠定基础。
三、非对称性比赛，引领带动整体能力提高
在教学过程中，不可避免地会遇到各种情况，如有些学生表现接受能力很强，而有的学生接受能力相对很弱，部分学生对基础概念和基本技术的领悟和掌握偏弱，出现相关技术、技巧和技能差异较大的情况。教师切莫求之过急，以宽容之心容之，以正确的眼光视之，尊重学生个体领悟能力的差异，并施以合理科学的教学方法，其中引入“非对称性比赛”作为引领和带动，不失为一种行之有效的教学方法。只要正确引领，则不仅可以活跃课堂教学气氛，而且可以有力通过先进带动后进的方式，提高整体能力。
例如，在垫球的练习和比赛中，可以采取分组比赛引领，将技能掌握较好的学生和掌握相对较弱的学生交叉搭配，促使能力较强的学生更好地帮助能力相对较弱的学生，同时对于那些综合力量较弱的小组，给予人员数量上的偏移，采取这种人数“非对称性”的比赛，可以达到综合实力上的对等，促使比赛得以和谐进行，维护较为平衡的训练秩序，提高学生的排球训练兴趣，提高整体能力。
四、全程仿真比赛，催逼实力快速提高
在教学实践过程中，当学生对基础运动和基本技术掌握得较好时，便可以引入全程仿真比赛教学模式，将前期的小组比赛形式打乱，摒弃以个体为单位的训练形式，在动作概念掌握大致相当的情况下，采取随机抽取人员组成通用标准阵势，然后进行全程仿真比赛，增强学生的竞技意识，促使学生在更真实的比赛场景中加强相互交流、探讨和互助，在互相借鉴和互相学习中，营造更轻松、民主、融洽的教学氛围，培养学生的团队协作意识、增强合作能力、提高交流沟通能力。
例如，在具体组织实践过程中，可以将学生分成几个竞赛小分队，并冠以他们自拟的队名，如“小虎队”、“野狼队”、“梦之队”等，然后让他们进行队与队之间的全程比赛，采取三局两胜的评判方式，判定优胜方，并以积分的形式给予“成绩”，通过循环比赛的模式，最后再根据“积分成绩”进行排队，这样可以更好地促进学生整体把握排球运动的技能，有利于增强排球学习的趣味性，激起他们积极参与比赛的热情，更快速地整体提高学生的排球技能，促使学生形成更优质的心理品质，培养健康意识，增强集体主义荣誉感，强化团队意识，最终实现体育运动教学的真正目的。
高职学校的体育与健康教学是学校课程体系中的重要组成部分，有利于促使学生身体素质、心理素质和智力素质得到整体提高。针对排球运动的特点，引入比赛法教学，促使学生为比赛而学习、为运动而训练、为愉悦而参与，从而在更加和谐的娱乐交流中强身健体，获得相关运动技术和体育运动的良好品质。
参考文献：
[1]李国梁.我国失地农民的就业问题及对策研究[J].人民论坛，2013（12）.
[2]李松柏.失地农民社会角色转换的困境及原因分析[J].土地经济，2013（3）.
[3]張训保.新时期失地农民心理健康问题分析与对策[J].心理卫生评估，2013（2）.
关键词： 高职体育教学 排球比赛 排球 比赛法
新课程教学改革的深入推进标志着我国教学改革进入了一个新的阶段，特别是各种教学法的创新如雨后春笋般出现，有力地打破了传统教学的平静。在传统高职学校排球教学实践中，通常都是教师传授基本排球运动知识和基本技能之后，让学生自由“玩耍”，没有考虑教学成效，更没有注重学生自主学习、自主探究等，没有着眼学生的兴趣培养和精神激励等。下面我结合多年高职体育排球教学实践，初步探讨与高职体育排球比赛法教学相关的问题。
一、以比赛为引领，激发学生排球学习兴趣
体育运动教学通常必须经过一个基本阶段，首先，教师的引领“教”使得学生对排球运动项目有初步印象，形成较全的感性认识；其次，教师引导学生分步了解相关动作要领，即所谓的“一步一动”教学法，继而便是整体训练的落实。这种传统的模式具有通用性，不能达到更好的效果。
排球教学实践表明，采用“基本技能训练”、“自主体验训练”和“比赛激励提升”三个步骤可以强化教学效果，特别是“比赛激励提升”这一步，可以开发学生的潜能，促进学生更自主地构建对排球运动的倾向力与亲和力，并从中感悟排球运动蕴含的魅力，从而培养热爱排球运动的浓厚兴趣，树立终身体育意识，促进学生的综合提高和全面发展。
二、分步训练比赛，强化排球运动基本技能
排球运动项目的基本功非常重要，因此，教师在教学过程中，必须关注学生基本技能的学习与训练，分步训练比赛方式不失为一种有效的教学方法，特别是排球的轮转和场上移动站位的训练。可以采取分组教学方法，如采用“三三配备”或“五一配备”的阵容配备方式，让学生感受到实战气氛，更好地掌握基本发球技能、移动站立、单一击球和相关多项组合技法。
例如，教师可以通过采取基本阵容比赛法，引导学生如何抓住对方的薄弱环节，见机学会攻破阵势底线，激起学生的运动斗志，提高学习兴趣，养成自觉遵守排球运动比赛规则的习惯，还可以促使他们意识到如何构建更加严密的攻防阵势，避免形成不良的防守动作和方法，提高体育运动素质，不仅增强学生的体质，而且提高他的体育素养，为他们的终身教育和全面发展奠定基础。
三、非对称性比赛，引领带动整体能力提高
在教学过程中，不可避免地会遇到各种情况，如有些学生表现接受能力很强，而有的学生接受能力相对很弱，部分学生对基础概念和基本技术的领悟和掌握偏弱，出现相关技术、技巧和技能差异较大的情况。教师切莫求之过急，以宽容之心容之，以正确的眼光视之，尊重学生个体领悟能力的差异，并施以合理科学的教学方法，其中引入“非对称性比赛”作为引领和带动，不失为一种行之有效的教学方法。只要正确引领，则不仅可以活跃课堂教学气氛，而且可以有力通过先进带动后进的方式，提高整体能力。
例如，在垫球的练习和比赛中，可以采取分组比赛引领，将技能掌握较好的学生和掌握相对较弱的学生交叉搭配，促使能力较强的学生更好地帮助能力相对较弱的学生，同时对于那些综合力量较弱的小组，给予人员数量上的偏移，采取这种人数“非对称性”的比赛，可以达到综合实力上的对等，促使比赛得以和谐进行，维护较为平衡的训练秩序，提高学生的排球训练兴趣，提高整体能力。
四、全程仿真比赛，催逼实力快速提高
在教学实践过程中，当学生对基础运动和基本技术掌握得较好时，便可以引入全程仿真比赛教学模式，将前期的小组比赛形式打乱，摒弃以个体为单位的训练形式，在动作概念掌握大致相当的情况下，采取随机抽取人员组成通用标准阵势，然后进行全程仿真比赛，增强学生的竞技意识，促使学生在更真实的比赛场景中加强相互交流、探讨和互助，在互相借鉴和互相学习中，营造更轻松、民主、融洽的教学氛围，培养学生的团队协作意识、增强合作能力、提高交流沟通能力。
例如，在具体组织实践过程中，可以将学生分成几个竞赛小分队，并冠以他们自拟的队名，如“小虎队”、“野狼队”、“梦之队”等，然后让他们进行队与队之间的全程比赛，采取三局两胜的评判方式，判定优胜方，并以积分的形式给予“成绩”，通过循环比赛的模式，最后再根据“积分成绩”进行排队，这样可以更好地促进学生整体把握排球运动的技能，有利于增强排球学习的趣味性，激起他们积极参与比赛的热情，更快速地整体提高学生的排球技能，促使学生形成更优质的心理品质，培养健康意识，增强集体主义荣誉感，强化团队意识，最终实现体育运动教学的真正目的。
高职学校的体育与健康教学是学校课程体系中的重要组成部分，有利于促使学生身体素质、心理素质和智力素质得到整体提高。针对排球运动的特点，引入比赛法教学，促使学生为比赛而学习、为运动而训练、为愉悦而参与，从而在更加和谐的娱乐交流中强身健体，获得相关运动技术和体育运动的良好品质。
参考文献：
[1]李国梁.我国失地农民的就业问题及对策研究[J].人民论坛，2013（12）.
[2]李松柏.失地农民社会角色转换的困境及原因分析[J].土地经济，2013（3）.
[3]張训保.新时期失地农民心理健康问题分析与对策[J].心理卫生评估，2013（2）.