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【摘要】众所周知，小学是学生初步系统化学习英语的阶段，主要的学习内容是听、说、读、写有机地结合在一起，综合提高各方面的能力。同时，听力是中小学英语学习活动的第一步，是学生获得英语语言输入和提高英语学习成绩的关键途径。本文将从听力训练在小学英语教学中的有效应用进行初探。
【关键词】小学英语;听力训练;英语教学;有效课堂
近几年，清远市清新区的小学英语教学发展在区教研室教研员白淑文老师的引领下，各方面都有了很大进步。其中，注重听力训练就是一个很好的证明。然而，尽管我们作为一线的英语老师都深知在整个的英语学习过程中，学生具有良好的听力理解能力是学好英语的重要途径。那么，该如何在平时的课堂教学中落实听力的训练，从而提高学生的综合能力素养全面发展呢？因此，下面将就我校学生的实际情况从而结合在研有关听力分级训练的课题进行以下几个方面初步的探究。
一、听力训练，以校为本全面推进
目前听力训练仍是一个相对薄弱的环节，从而导致了学生听力技能的普遍低下，不同程度地限制了学生的说、读、写能力的综合发展。所以，我校于2019年春季开始，在教导处的引领下，全面推进听力训练的发展。
1.根据实际，分析情况
纵观我校当前小学英语课堂教学的整个过程中，发现听力训练在平时的课堂教学中没有受到足够的重视，学生的听力水平随着知识内容的难度递进而听力能力也有所下降。这主要是体现在学生平时测试中听力部分成绩的失分率可见。还有老师在课堂教学中，针对听力训练的时间很少，大多数都只是课前听听歌曲或者单词、对话等，而没有专门为每一节课时而去设计好完整的听力内容去贯穿整个课堂。
2.从上到下，分工合作
这一年多以来，我们发现适合小学生进行英语听力训练的材料很少，并且每个年级的知识能力不一样。同时，小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，如果直接照搬课文的听力语料作为训练的手段，这是往往不可能的。因此，对于如何整理出适合我校3-6年级的学生们进行训练的听力资料呢？这就充分发挥了我们科组团结一致、分工合作的良好作风。首先，由教导处统一布置到各级，再由各级教研组长分工落实到科组的每个成员，让每个人进行对听力材料的搜集和制作，最后逐步完善。
3.合理安排，强化训练
第一，充分利用校园广播站的作用，每天早上7：40分都由学校的小广播员播放5分钟的英语歌曲或者是英语小故事，给学生创设一个语言环境，让学生都有一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的过程。同时，也能让一、二年级的学生初步有一个刺激听觉感观的输入。
第二，充分利用午读的时间，各级组根据每周的教学情况，特定安排每周三中午2：00至2：20这段时间，进行听力训练。这段时间最主要是针对笔头的练习，老师每一次都会发放提前准备好听力材料和听力小试卷，让学生根据所学习的课文内容进行多项强化训练，从而提高学生的听力理解能力和综合能力素养。
第三，充分利用网络平台，进行多方面的有效强化训练。在本学期开学时，由于特殊原因，前段时间师生都只能在家上网课。因此，我们科组就通过钉钉平台每周五早上9：00对班上的学生进行半小时的听力课堂训练课，每个年级都根据自身的特点制作相应的课件、练习等进行强化训练，也收到满满的效果。就算如今回到学校上课以来，我们也联合了一起作业网的平台，制作了3-6年级的分级听力训练模板，用以让学生进行听力水平考级的强化。
二、听力训练，以课为基培养能力
在平时的课堂教学中，我会根据教学需要、学生的实际情况，从而适当地选择各种有知识性、趣味性的图片或音像等资料来辅助教学。同时，也努力为学主创造真实的语言环境，做到视听结合，从而充分调动学生学习的积极性，进而提高学生的听觉刺激效果和听力训练能力。比如，课前我会从各种渠道收集一些音频资料课前或课中放给学生听，让他们在愉快的学习中有意无意地进行磨耳朵习得知识;课中，我会结合课程的教学内容播放一些制作好的音频资料，来辅助和巩固本课时的知识学习;课后，我会要求学生在课余的时间里，能学会通过多种途径来培养自己的听力理解能力。
三、听力训练，以测為例强效运用
我们以课题为例，按照Underwood（1989）的听力模式，把听力训练的过程分为三个阶段：听前阶段（pre-listening）、听中阶段（while-listening）和听后阶段（post-listening）。
1.听前阅读题干，预测题意
在平时的教学过程中，我常常强调学生在做听力题之前（pre-listening），一定要抓紧时间快速地浏览一下所听的内容和题目，根据所给出的提示进行合理的预测，明确要听的目的，并带着问题进行有意识地去听和记忆。比如，在我们平时的英语测试卷中，一般都会固定有五大题的听力内容模式，听力题大部分都会以图片的形式岀现，这就要求同学们在听前根据图片猜测潜在的信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息，这样才能够更有效地提高答题的准确率。
【关键词】小学英语;听力训练;英语教学;有效课堂
近几年，清远市清新区的小学英语教学发展在区教研室教研员白淑文老师的引领下，各方面都有了很大进步。其中，注重听力训练就是一个很好的证明。然而，尽管我们作为一线的英语老师都深知在整个的英语学习过程中，学生具有良好的听力理解能力是学好英语的重要途径。那么，该如何在平时的课堂教学中落实听力的训练，从而提高学生的综合能力素养全面发展呢？因此，下面将就我校学生的实际情况从而结合在研有关听力分级训练的课题进行以下几个方面初步的探究。
一、听力训练，以校为本全面推进
目前听力训练仍是一个相对薄弱的环节，从而导致了学生听力技能的普遍低下，不同程度地限制了学生的说、读、写能力的综合发展。所以，我校于2019年春季开始，在教导处的引领下，全面推进听力训练的发展。
1.根据实际，分析情况
纵观我校当前小学英语课堂教学的整个过程中，发现听力训练在平时的课堂教学中没有受到足够的重视，学生的听力水平随着知识内容的难度递进而听力能力也有所下降。这主要是体现在学生平时测试中听力部分成绩的失分率可见。还有老师在课堂教学中，针对听力训练的时间很少，大多数都只是课前听听歌曲或者单词、对话等，而没有专门为每一节课时而去设计好完整的听力内容去贯穿整个课堂。
2.从上到下，分工合作
这一年多以来，我们发现适合小学生进行英语听力训练的材料很少，并且每个年级的知识能力不一样。同时，小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，如果直接照搬课文的听力语料作为训练的手段，这是往往不可能的。因此，对于如何整理出适合我校3-6年级的学生们进行训练的听力资料呢？这就充分发挥了我们科组团结一致、分工合作的良好作风。首先，由教导处统一布置到各级，再由各级教研组长分工落实到科组的每个成员，让每个人进行对听力材料的搜集和制作，最后逐步完善。
3.合理安排，强化训练
第一，充分利用校园广播站的作用，每天早上7：40分都由学校的小广播员播放5分钟的英语歌曲或者是英语小故事，给学生创设一个语言环境，让学生都有一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的过程。同时，也能让一、二年级的学生初步有一个刺激听觉感观的输入。
第二，充分利用午读的时间，各级组根据每周的教学情况，特定安排每周三中午2：00至2：20这段时间，进行听力训练。这段时间最主要是针对笔头的练习，老师每一次都会发放提前准备好听力材料和听力小试卷，让学生根据所学习的课文内容进行多项强化训练，从而提高学生的听力理解能力和综合能力素养。
第三，充分利用网络平台，进行多方面的有效强化训练。在本学期开学时，由于特殊原因，前段时间师生都只能在家上网课。因此，我们科组就通过钉钉平台每周五早上9：00对班上的学生进行半小时的听力课堂训练课，每个年级都根据自身的特点制作相应的课件、练习等进行强化训练，也收到满满的效果。就算如今回到学校上课以来，我们也联合了一起作业网的平台，制作了3-6年级的分级听力训练模板，用以让学生进行听力水平考级的强化。
二、听力训练，以课为基培养能力
在平时的课堂教学中，我会根据教学需要、学生的实际情况，从而适当地选择各种有知识性、趣味性的图片或音像等资料来辅助教学。同时，也努力为学主创造真实的语言环境，做到视听结合，从而充分调动学生学习的积极性，进而提高学生的听觉刺激效果和听力训练能力。比如，课前我会从各种渠道收集一些音频资料课前或课中放给学生听，让他们在愉快的学习中有意无意地进行磨耳朵习得知识;课中，我会结合课程的教学内容播放一些制作好的音频资料，来辅助和巩固本课时的知识学习;课后，我会要求学生在课余的时间里，能学会通过多种途径来培养自己的听力理解能力。
三、听力训练，以测為例强效运用
我们以课题为例，按照Underwood（1989）的听力模式，把听力训练的过程分为三个阶段：听前阶段（pre-listening）、听中阶段（while-listening）和听后阶段（post-listening）。
1.听前阅读题干，预测题意
在平时的教学过程中，我常常强调学生在做听力题之前（pre-listening），一定要抓紧时间快速地浏览一下所听的内容和题目，根据所给出的提示进行合理的预测，明确要听的目的，并带着问题进行有意识地去听和记忆。比如，在我们平时的英语测试卷中，一般都会固定有五大题的听力内容模式，听力题大部分都会以图片的形式岀现，这就要求同学们在听前根据图片猜测潜在的信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息，这样才能够更有效地提高答题的准确率。