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单元主题教学基本成为现行中小学英语教材的主旋律,一个单元一个主题目,每个单元围绕同一个主题进行听、说、读、写、译基本技能训练，同时让学生了解与主题有关的文化背景知识。单元主题化具有如下优点：
1、便于教师系统地将知识和文化信息传递给学生，并系统全面地对学生进行技能训
2、便于学生系统地掌握知识和技能，能对某方面的知识和文化有较深的了解。
3、给师生提供更多的实践机会和更广阔的思维空间。
4、使教材内容知识性和趣味性兼备。
一、如何将教学过程主题化
1、背景知识介绍——了解戏剧有关常识
通过对与本单元主题有关的背景知识介绍与讨论，让学生对该主题有基本的认识到和了解，对学生进行人文教育，提高学生听说能力和阅读能力，本单元的主题是戏剧，在介绍背景知识时，让学生对莎士比亚、莫泊桑及他们的作品有初步的认识，对有关戏剧知识的英语术语、如：script,one—act play,role 等进行简单介绍，对戏剧种类的划分及依据，中国戏剧的常识等有了初略了解，并让学生欣赏莎士比亚戏剧片段，最后让学生讨论两个问题：莎士比亚为何成为戏剧性之父？你为什么更喜欢看悲剧或喜剧？
背景知识面介绍人通常放在单元的第一节课教学，它要求教师查阅大量资料，精心编辑，最好制成课件，以提高课堂容量。教师备课时力求做到知识性和趣味性相结合，尽量设计与学生生活实际接近的和学生感兴趣的话题，让学生展开较为深层次的讨论，以扩大学生知识面，提高学生英语表达能力和艺术鉴赏能力。
2、精读课文教学——学习赏析戏剧
每个单元有一篇与单元主题有关的精读课文，该课文是本单元进行听、说、读、写、译训练的综合材料。精读课通常分两步完成，第一步对篇章及段落结构进行整体分析，第二步就单个句子及语言点进行分析讲解，教师重点考虑将主题深化到精读课文中，做到循序渐进，在学习本单元精读课文The necklace短剧之前，提醒学生：莫泊桑原著《项链》是一篇小说，而课文将故事改成了一篇舞台短剧，让学生比较小说和戏剧在表达式形式的不同，学生认真通读全剧，归纳每场剧的主要内容。让学生先用自己的话归纳，教师出示样品，让学生思考小结归纳剧情大意与归纳其他文章段落的不同之处，学生再细读每场剧情，找出典型的舞台语言，与其他体裁的文学语言进行比较，并思考舞台语言的特点。由学生自己小结得出：舞台语言简短、明朗、富于乐感，且易于上口，口语化，让学生学会舞台语言的使用，最后让学生模仿台词录音的语音、语调、语速，自己表演。
3、综合技能教学——学习剧本写作
Integrating skill是结合读与写的技能训练，将所学知识用于实践，是对精读课文 的必要补充，进一步深化本单元主题，在学习本单元时，让学生快速阅读课文，然后教师提出问题讨论：比较电视剧、电子游戏与戏剧的异同；比较戏剧与真实生活的异同：如何通过对话形式刻画人物性格特征等。在讨论的基础上，探讨问题剧本写作的基本步骤：（1）确定写作题材，写出故事情节发展的线索和提纲：（2）列举出人物性格特征及在剧中的角色要求：（3）编写人物之间的对话，尤其注意舞台语言的特点；（4）审阅全剧，注意情节发展阶段时否合理，人物性格是否矛盾，台词与角色地否吻合，修正文法错误。
4、课外实践活动——学习戏剧表演
课外实践是教室活动的延伸，它给学生提供了充分发挥自身才能和优势的平台，是激发学生学习兴趣和全面发展学生能力的必经之路，但教师应注意把握它的有效性和实用性。在本单元教学结束后，我们开展了一系列课外实践活动：（1）组织学生观看一些电影戏剧、话剧、地方剧等到实况录像片段。欣赏学习戏剧表演艺术。（2）介绍表演的基本常识，并且学生进行片段模仿和表演。（3）利用周末让学生自己排练短剧，培养教育学生表演戏剧的能力。（4）组织全班学生开展短剧表演比赛。
二、单元主题化教学的几点思考
1、单元主题目化教学符合学生的心理特征
强调和依赖学生个性的全面参与：主动性、积极性、选择性、情感、兴趣和态度；强调学生是教学的主体以及作为主体的能动性；强调以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介实施教学；强调活动的完整性，突出教学的综合性和整体性，反对过于详细的分析；强调活动是人的心理发生发展的基础，重视学生活动的水平、结构、方式 ；它用较强的目的性引导学生掌握基础知识，并通过个人积极主动地学习、不断地学习，促进自身全面发展。
2、单元主题化教学能充分体现探究性学习的思想
它具在综合性、实践性、合作性学习的特点。重视学生的自主学习，强调学生的亲身体验，注重学习环境的设计，注意学习方式的改变；关注学生的兴趣，让学生主动探究，在探究 中体验成功的快乐；提供开放的学习空间，在承认学生智力多元的基础上，发展学生多方面的智力潜能；教学过程中师生共同参与探究活动，共享学习经验。激发学生观察生活、发现问题、探究问题的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生鉴别、分析、处理和利用信息的能力 ；学会交往，增强合作意识，学会分享经验与信息；形成 尊重科学、尊重实践、勤于钻研的积极的态度；形成以社会责任意识为核心的现代人文意识。
3、主题单元教学给教师提出了严峻的挑战
单元主题化教学给教师的教学提出了更高的要求，它要求教师不但要有专业知识和较高的业务水平，而且还应不断学习创新，以具备广博的理论知识、学科综合知识、较强的实践能力和学科整合能力，同时，教师要迅速完成角色的转变，教师要成为教学的促进者和研究者，要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，为学生创设宽松的、支持性的、接纳性的课堂气氛，与学生一起寻找真理，并能承认自己的过失和错误。同时也要求学生具备良好的思想素质和心理素质，良好的听、说、读、写、译习惯，建立英语思维，扩大知识面，养成自觉了解知识和信息及整理知识的习惯，具有合作意识，创新意识和吃苦耐劳的精神。只有在师生共同努力、积极配合的前提下，单元主题化教学才可能顺利实施，才能保证它的高效性和实用性。
（作者单位：409000重庆市黔江区人民中学）
1、便于教师系统地将知识和文化信息传递给学生，并系统全面地对学生进行技能训
2、便于学生系统地掌握知识和技能，能对某方面的知识和文化有较深的了解。
3、给师生提供更多的实践机会和更广阔的思维空间。
4、使教材内容知识性和趣味性兼备。
一、如何将教学过程主题化
1、背景知识介绍——了解戏剧有关常识
通过对与本单元主题有关的背景知识介绍与讨论，让学生对该主题有基本的认识到和了解，对学生进行人文教育，提高学生听说能力和阅读能力，本单元的主题是戏剧，在介绍背景知识时，让学生对莎士比亚、莫泊桑及他们的作品有初步的认识，对有关戏剧知识的英语术语、如：script,one—act play,role 等进行简单介绍，对戏剧种类的划分及依据，中国戏剧的常识等有了初略了解，并让学生欣赏莎士比亚戏剧片段，最后让学生讨论两个问题：莎士比亚为何成为戏剧性之父？你为什么更喜欢看悲剧或喜剧？
背景知识面介绍人通常放在单元的第一节课教学，它要求教师查阅大量资料，精心编辑，最好制成课件，以提高课堂容量。教师备课时力求做到知识性和趣味性相结合，尽量设计与学生生活实际接近的和学生感兴趣的话题，让学生展开较为深层次的讨论，以扩大学生知识面，提高学生英语表达能力和艺术鉴赏能力。
2、精读课文教学——学习赏析戏剧
每个单元有一篇与单元主题有关的精读课文，该课文是本单元进行听、说、读、写、译训练的综合材料。精读课通常分两步完成，第一步对篇章及段落结构进行整体分析，第二步就单个句子及语言点进行分析讲解，教师重点考虑将主题深化到精读课文中，做到循序渐进，在学习本单元精读课文The necklace短剧之前，提醒学生：莫泊桑原著《项链》是一篇小说，而课文将故事改成了一篇舞台短剧，让学生比较小说和戏剧在表达式形式的不同，学生认真通读全剧，归纳每场剧的主要内容。让学生先用自己的话归纳，教师出示样品，让学生思考小结归纳剧情大意与归纳其他文章段落的不同之处，学生再细读每场剧情，找出典型的舞台语言，与其他体裁的文学语言进行比较，并思考舞台语言的特点。由学生自己小结得出：舞台语言简短、明朗、富于乐感，且易于上口，口语化，让学生学会舞台语言的使用，最后让学生模仿台词录音的语音、语调、语速，自己表演。
3、综合技能教学——学习剧本写作
Integrating skill是结合读与写的技能训练，将所学知识用于实践，是对精读课文 的必要补充，进一步深化本单元主题，在学习本单元时，让学生快速阅读课文，然后教师提出问题讨论：比较电视剧、电子游戏与戏剧的异同；比较戏剧与真实生活的异同：如何通过对话形式刻画人物性格特征等。在讨论的基础上，探讨问题剧本写作的基本步骤：（1）确定写作题材，写出故事情节发展的线索和提纲：（2）列举出人物性格特征及在剧中的角色要求：（3）编写人物之间的对话，尤其注意舞台语言的特点；（4）审阅全剧，注意情节发展阶段时否合理，人物性格是否矛盾，台词与角色地否吻合，修正文法错误。
4、课外实践活动——学习戏剧表演
课外实践是教室活动的延伸，它给学生提供了充分发挥自身才能和优势的平台，是激发学生学习兴趣和全面发展学生能力的必经之路，但教师应注意把握它的有效性和实用性。在本单元教学结束后，我们开展了一系列课外实践活动：（1）组织学生观看一些电影戏剧、话剧、地方剧等到实况录像片段。欣赏学习戏剧表演艺术。（2）介绍表演的基本常识，并且学生进行片段模仿和表演。（3）利用周末让学生自己排练短剧，培养教育学生表演戏剧的能力。（4）组织全班学生开展短剧表演比赛。
二、单元主题化教学的几点思考
1、单元主题目化教学符合学生的心理特征
强调和依赖学生个性的全面参与：主动性、积极性、选择性、情感、兴趣和态度；强调学生是教学的主体以及作为主体的能动性；强调以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介实施教学；强调活动的完整性，突出教学的综合性和整体性，反对过于详细的分析；强调活动是人的心理发生发展的基础，重视学生活动的水平、结构、方式 ；它用较强的目的性引导学生掌握基础知识，并通过个人积极主动地学习、不断地学习，促进自身全面发展。
2、单元主题化教学能充分体现探究性学习的思想
它具在综合性、实践性、合作性学习的特点。重视学生的自主学习，强调学生的亲身体验，注重学习环境的设计，注意学习方式的改变；关注学生的兴趣，让学生主动探究，在探究 中体验成功的快乐；提供开放的学习空间，在承认学生智力多元的基础上，发展学生多方面的智力潜能；教学过程中师生共同参与探究活动，共享学习经验。激发学生观察生活、发现问题、探究问题的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生鉴别、分析、处理和利用信息的能力 ；学会交往，增强合作意识，学会分享经验与信息；形成 尊重科学、尊重实践、勤于钻研的积极的态度；形成以社会责任意识为核心的现代人文意识。
3、主题单元教学给教师提出了严峻的挑战
单元主题化教学给教师的教学提出了更高的要求，它要求教师不但要有专业知识和较高的业务水平，而且还应不断学习创新，以具备广博的理论知识、学科综合知识、较强的实践能力和学科整合能力，同时，教师要迅速完成角色的转变，教师要成为教学的促进者和研究者，要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，为学生创设宽松的、支持性的、接纳性的课堂气氛，与学生一起寻找真理，并能承认自己的过失和错误。同时也要求学生具备良好的思想素质和心理素质，良好的听、说、读、写、译习惯，建立英语思维，扩大知识面，养成自觉了解知识和信息及整理知识的习惯，具有合作意识，创新意识和吃苦耐劳的精神。只有在师生共同努力、积极配合的前提下，单元主题化教学才可能顺利实施，才能保证它的高效性和实用性。
（作者单位：409000重庆市黔江区人民中学）