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摘要：随着科学技术进步，教学方法和手段也在不断创新，从而促使我国新课改进程不断深入，而初中历史部部编版便是新课改的产物，为了顺应新时期学生实际学习和素质教育的要求，教师应充分利用各种教育手段和方法，把学生积极性调动起来。而引入多媒体技术，可以使教学课堂从原本的枯燥乏味和抽象变得生动起来，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，对于提高课堂教学效率，具有积极的作用。
关键词：初中历史;多媒体技术;新课改;部编版
引言：初中是学生系统学习历史的启蒙时期，可以让学生树立正确的历史观、培养健全人格、学会以史为鉴，培养正确的世界观和价值观。而多媒体技术可以让历史事件声画并茂地还原，使课堂变得生动且有活力，激发学生的学习兴趣，同时使教学变得更加方便。文章主要讲多媒体技术在初中历史教学的优势和不足、重要性以及应用措施，以供借鉴。
一、初中历史课堂教学中应用多媒体技术的优势和不足
1、多媒体技术的优势
1.1、调动学生学习积极性。初中生因为年龄发展特点对历史的理解存在局限性，單靠语言讲解容易让学生丧失学习兴趣。而多媒体能将历史和场景更直观、形象地展现出来，学生在感知历史情境的同时产生学习兴趣和积极性。
1.2、加深学生对历史知识重、难点的理解，增强学生记忆。利用多媒体可以把重、难点进行分解和形象化再现，引导学生对事件的过程和因果等取得深度理解，强化记忆并达到更好的学习效果，在课余时间也可通过课件进行预习和拓展。
1.3、提升学生思维能力。多媒体技术能够通过图片、影像、声音等手段为学生创设轻松、愉悦、积极的氛围，摆脱传统教学中严肃、紧张的氛围，使学生更积极主动地对课程进行学习和思考，形成自己的知识思维和能力。
2、多媒体技术的不足
2.1、教师的多媒体教学水平有待提升。很多教师不能对多媒体技术进行科学、灵活的应用。非计算机专业的教师的学科知识比较渊博，但多媒体知识不够专业;而专业计算机技能的教师学科教学有所欠缺。
2.2、多媒体教学条件有待改善。部分学校对多媒体设施、设备的配置尚不能对多媒体教学的开展给予保障，很多设备和技术已不能适应现代信息化建设的需求。有的学校对多媒体技术的应用没有严格的要求，缺乏开展多媒体教学的环境和氛围。
2.3、在提升学生主体地位和师生互动上存在不足。很多老师只是单纯地强调对多媒体手段的使用，并未对课堂教学角色的转变和师生之间的互动性予以重视和强化。部分教师不善于利用多媒体技术拓展和丰富教学资源，与学生互动不足，从而影响教学效果。
二、初中历史课堂教学中应用多媒体技术的重要性
初中生在历史学习中很难将零碎的知识片段有机联系起来形成整体的，学生在学习和理解历史阶段特征时，只是单纯依靠老师课堂讲解上的文字叙述很难给学生呈现出历史原貌，多媒体技术通过图片、声音和视频等将历史事件模拟呈现，帮助学生从视觉和听觉上增加理解，也方便教师的教学和备课。
教师依靠单纯的板书和口语教学很难将历史知识结构体系表述清楚，严重制约了教学质量提升。教师应用多媒体进行教学和备课可突破约束通过网络结构图，简洁明了的传授给学生。通过形象生动的多媒体教学，帮助学生建立历史知识架构，对锻炼他们的逻辑思维能力也有很大帮助[2]。
三、优化多媒体技术在初中历史教学中应用的措施
1、提升教师的多媒体使用技能。教师对多媒体技术应用技能，是决定多媒体应用效果的重要因素，直接关系到多媒体教学效果。例如，在进行八年级“九一八”事变教学时，教师可以在进行史实的教授之后，向学生展示我国各地对“九一八”事变的纪念等活动影像，向学生传达纪念历史和以史为鉴的正确观念，引导学生将战争的残酷和现代生活的美好相联系，形成良好史观教育。
2、推动传统教学与多媒体教学相整合。教师不能过度依赖多媒体，而忽视传统教学手段对学生的引导作用，要防止使用过程中的过犹不及。例如，在进行八年级下册“伟大的历史转折”教学时，教师可以根据我国经历的“文化大革命”的史实，适当选取一定的影像资料，对该运动的情况进行展示，引导学生通过观看影像资料，对这一历史事实有个初步感知，然后通过教师讲解和引导，帮助学生对这段历史进行科学认知，避免因学生的理解能力和史观的缺失，对历史形成负面的认知。因此，在教学中，教师要充分考虑教材内容、学生实际和教学情境，科学、合理地选取相关资料，开展多媒体教学辅助教学，提高教学效率。
3、创造良好学习氛围和创建开放课堂。教师对学生思维的引导是必不可少的。很多学生由于畏惧教师和课堂不敢在课堂中表达自己的意见和想法。针对这种情况，教师要适当运用多媒体手段对课堂氛围进行改善，构建轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生在课堂上积极发言。例如，在进行七年级下册“收复台湾抗击沙俄”教学时，教师可以在播放相关历史影像资料后，鼓励学生对自己的观后感进行表达，及时了解学生的观感和想法，最后再引导学生进行总结梳理。此外，教师还可以通过信息技术手段与学生家长和学生进行及时交流沟通，形成家校教育合力，引导学生形成正确的史观[1]。
四、结束语
初中历史课堂教学中多媒体技术的应用，是素质教育推进和信息技术发展的共同需求，合理、科学地运用多媒体技术辅助教学，能够充分调动学生学习历史的积极性，帮助学生深入理解历史知识，同时提高教学质量。
参考文献：
[1]管延庆.谈初中历史教学中多媒体技术的适用性[J].中学历史教学参考，2018（14）：61-62.
[2]黄琴.初中历史教学中多媒体技术的应用分析[J].课程教育研究，2018（05）：58-59.
关键词：初中历史;多媒体技术;新课改;部编版
引言：初中是学生系统学习历史的启蒙时期，可以让学生树立正确的历史观、培养健全人格、学会以史为鉴，培养正确的世界观和价值观。而多媒体技术可以让历史事件声画并茂地还原，使课堂变得生动且有活力，激发学生的学习兴趣，同时使教学变得更加方便。文章主要讲多媒体技术在初中历史教学的优势和不足、重要性以及应用措施，以供借鉴。
一、初中历史课堂教学中应用多媒体技术的优势和不足
1、多媒体技术的优势
1.1、调动学生学习积极性。初中生因为年龄发展特点对历史的理解存在局限性，單靠语言讲解容易让学生丧失学习兴趣。而多媒体能将历史和场景更直观、形象地展现出来，学生在感知历史情境的同时产生学习兴趣和积极性。
1.2、加深学生对历史知识重、难点的理解，增强学生记忆。利用多媒体可以把重、难点进行分解和形象化再现，引导学生对事件的过程和因果等取得深度理解，强化记忆并达到更好的学习效果，在课余时间也可通过课件进行预习和拓展。
1.3、提升学生思维能力。多媒体技术能够通过图片、影像、声音等手段为学生创设轻松、愉悦、积极的氛围，摆脱传统教学中严肃、紧张的氛围，使学生更积极主动地对课程进行学习和思考，形成自己的知识思维和能力。
2、多媒体技术的不足
2.1、教师的多媒体教学水平有待提升。很多教师不能对多媒体技术进行科学、灵活的应用。非计算机专业的教师的学科知识比较渊博，但多媒体知识不够专业;而专业计算机技能的教师学科教学有所欠缺。
2.2、多媒体教学条件有待改善。部分学校对多媒体设施、设备的配置尚不能对多媒体教学的开展给予保障，很多设备和技术已不能适应现代信息化建设的需求。有的学校对多媒体技术的应用没有严格的要求，缺乏开展多媒体教学的环境和氛围。
2.3、在提升学生主体地位和师生互动上存在不足。很多老师只是单纯地强调对多媒体手段的使用，并未对课堂教学角色的转变和师生之间的互动性予以重视和强化。部分教师不善于利用多媒体技术拓展和丰富教学资源，与学生互动不足，从而影响教学效果。
二、初中历史课堂教学中应用多媒体技术的重要性
初中生在历史学习中很难将零碎的知识片段有机联系起来形成整体的，学生在学习和理解历史阶段特征时，只是单纯依靠老师课堂讲解上的文字叙述很难给学生呈现出历史原貌，多媒体技术通过图片、声音和视频等将历史事件模拟呈现，帮助学生从视觉和听觉上增加理解，也方便教师的教学和备课。
教师依靠单纯的板书和口语教学很难将历史知识结构体系表述清楚，严重制约了教学质量提升。教师应用多媒体进行教学和备课可突破约束通过网络结构图，简洁明了的传授给学生。通过形象生动的多媒体教学，帮助学生建立历史知识架构，对锻炼他们的逻辑思维能力也有很大帮助[2]。
三、优化多媒体技术在初中历史教学中应用的措施
1、提升教师的多媒体使用技能。教师对多媒体技术应用技能，是决定多媒体应用效果的重要因素，直接关系到多媒体教学效果。例如，在进行八年级“九一八”事变教学时，教师可以在进行史实的教授之后，向学生展示我国各地对“九一八”事变的纪念等活动影像，向学生传达纪念历史和以史为鉴的正确观念，引导学生将战争的残酷和现代生活的美好相联系，形成良好史观教育。
2、推动传统教学与多媒体教学相整合。教师不能过度依赖多媒体，而忽视传统教学手段对学生的引导作用，要防止使用过程中的过犹不及。例如，在进行八年级下册“伟大的历史转折”教学时，教师可以根据我国经历的“文化大革命”的史实，适当选取一定的影像资料，对该运动的情况进行展示，引导学生通过观看影像资料，对这一历史事实有个初步感知，然后通过教师讲解和引导，帮助学生对这段历史进行科学认知，避免因学生的理解能力和史观的缺失，对历史形成负面的认知。因此，在教学中，教师要充分考虑教材内容、学生实际和教学情境，科学、合理地选取相关资料，开展多媒体教学辅助教学，提高教学效率。
3、创造良好学习氛围和创建开放课堂。教师对学生思维的引导是必不可少的。很多学生由于畏惧教师和课堂不敢在课堂中表达自己的意见和想法。针对这种情况，教师要适当运用多媒体手段对课堂氛围进行改善，构建轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生在课堂上积极发言。例如，在进行七年级下册“收复台湾抗击沙俄”教学时，教师可以在播放相关历史影像资料后，鼓励学生对自己的观后感进行表达，及时了解学生的观感和想法，最后再引导学生进行总结梳理。此外，教师还可以通过信息技术手段与学生家长和学生进行及时交流沟通，形成家校教育合力，引导学生形成正确的史观[1]。
四、结束语
初中历史课堂教学中多媒体技术的应用，是素质教育推进和信息技术发展的共同需求，合理、科学地运用多媒体技术辅助教学，能够充分调动学生学习历史的积极性，帮助学生深入理解历史知识，同时提高教学质量。
参考文献：
[1]管延庆.谈初中历史教学中多媒体技术的适用性[J].中学历史教学参考，2018（14）：61-62.
[2]黄琴.初中历史教学中多媒体技术的应用分析[J].课程教育研究，2018（05）：58-59.