论文部分内容阅读
摘 要：初中道德与法治课程与现实生活密切相关。因此，只有将道德与法治课程生活化，才能让学生更加深刻、透彻、全面、准确地理解教材相关知识。生活化教学不仅能帮助学生更好地理解学科知识，还能提高教师的课堂教学效率。文章立足教学实际，分析了初中道德与法治教学现状，并提出了应用生活化教学的策略。
关键词：道德与法治;生活化教学;道德素养;法治意识
初中生的道德素养和法治意识主要是依靠道德与法治课程的学习来完成的。然而，传统的教学模式不能发挥学科的教育功效，而实施生活化教学，便能很好地解决教学中的一些问题。教师要根据学生的生活实际，选取生活中的典型案例，创设生活化教学情境，让学生将教材知识与日常生活联系在一起，完成道德与法治的学习，并且能够活学活用，利用所学知识解决生活中遇到的问题，最终实现学习生活化，生活学习化。
一、初中道德与法治教学现状分析
1. 教学目标偏离中心
受传统应试教育的影响，大部分初中道德与法治教师在制定教学目标时，仍然侧重于知识与技能目标的达成，忽视了学生的思想品德教育，导致道德与法治课堂教学脱离了现实生活，课堂教学形式化，最终课堂教学变成了枯燥的教材知识的讲授，并没有从提升学生的综合素养着手，影响了学生健全人格的形成，不利于学生的全面发展。还有部分教师关注更多的是学生是否掌握了本节课的知识点，对哪些知识的理解还有欠缺，却不考虑学生通过本节课的学习，是否有所启发，是否形成了良好的品质。
2. 教学内容脱离生活
初中道德与法治学科与学生的生活实际联系较为緊密。在这个阶段，学生的生理和心理都发生着微妙的变化，对于一些问题的认识还较为片面，很容易受外界环境的影响。他们法律意识淡薄，遇到困难和挫折时，不认真思考，容易冲动行事。因此，教师要结合学生的生理和心理特征，选择他们熟知的案例，在课堂教学中模拟创设与教材知识相关的情境，引发学生的深入思考，提升他们的自我防范意识。但是，目前很多教师在上课时喜欢照本宣科，以本为本，只是讲解教材知识，授课内容与学生的实际生活脱节，使学生无法理解教材内容，课堂教学效率较低。
3. 缺乏硬件条件的支持
实施生活化教学，需要借助多方面的力量才能收到良好的教学效果。例如，教学方式、方法要多样，可以是实地观察，或者参加社会实践活动，或者是通过网络搜集各个地区的优质资源来服务教学，这些都要求在硬件上必须提供相应的支持和保障，如学校的实验室、阅览室、图书馆、电脑设备等设施，这些都为实施生活化教学提供了有力的保障。如果只是靠教师的口头讲解，将生活化教学和学校的硬件设施分离进行教学，那无异于纸上谈兵。
4. 不重视道德与法治教学
一直以来，大部分初中学校将道德与法治定位为副科，没有引起教师和学生的足够重视。授课时，教师在传统教学思想的束缚下，以讲解教材知识为主，一直停留在传统的教学理念中，教师对学科学习的不重视，导致学生学习该课程不主动、不积极。
二、在初中道德与法治教学中应用生活化教学的策略
1. 新课导入生活化
在课堂教学中，导入新课是非常重要的。为了避免将道德与法治课上成枯燥的说教课，教师要采取多种形式的教学手段，精心设计导入语，创设生动活泼的生活情境，能够让学生产生身临其境之感。在这样的生活化教学中，能够激发学生的学习兴趣，高度集中他们的注意力，提升学生的学习效果。
2. 课堂内容生活化
在实施生活化教学时，教师要选择与学生生活较为贴近的事例，引导学生一起挖掘事例所蕴含的道德价值观念，培养学生的道德素养，提升学生学习的有效性。
首先，教师要选择生活化的教学案例。传统的道德与法治教学，教师采用的主要是死记硬背的教学方式，教师让学生勾画出知识点，然后让学生死记硬背，长此以往学生就会产生厌学心理。如果选择生活化的教学案例，课堂教学会变得生动、有趣，能够调动学生对初中道德与法治课程的学习热情。
其次，组织生活化的课外实践活动。以往的初中道德与法治教学，学生的学习局限在课堂，只能通过死记硬背来掌握理论知识，有时候只是一知半解，不能真正培养学生的理解能力。如果结合生活化的课外实践活动，使学生将学到的道德与法治知识运用到生活中，不但能有效帮助学生记忆，加深对教材知识的理解，还能培养学生正确的价值观。
3. 课后作业生活化
为了有效地巩固课堂所学知识，更好地理解与运用，教师要布置适当的课外作业。在布置课外作业时，要设计一些与学生生活实际较为贴近的作业，让学生在熟悉的生活氛围中加强对教材知识的巩固，联系生活实际，丰富自己的情感体验，提升自己的道德情操。
三、结束语
在初中道德与法治教学中，教师要做到新课导入生活化、课堂内容生活化、课后作业生活化，真正实现生活化教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能提升学生的道德素养，从根本上提高道德与法治课程的教学质量。
参考文献：
[1]张卫海. 初中道德与法治生活化教学策略探究[J]. 名师在线，2019（11）.
[2]钱芳. 初中道德与法治生活化教学策略[J]. 基础教育研究，2018（16）.
关键词：道德与法治;生活化教学;道德素养;法治意识
初中生的道德素养和法治意识主要是依靠道德与法治课程的学习来完成的。然而，传统的教学模式不能发挥学科的教育功效，而实施生活化教学，便能很好地解决教学中的一些问题。教师要根据学生的生活实际，选取生活中的典型案例，创设生活化教学情境，让学生将教材知识与日常生活联系在一起，完成道德与法治的学习，并且能够活学活用，利用所学知识解决生活中遇到的问题，最终实现学习生活化，生活学习化。
一、初中道德与法治教学现状分析
1. 教学目标偏离中心
受传统应试教育的影响，大部分初中道德与法治教师在制定教学目标时，仍然侧重于知识与技能目标的达成，忽视了学生的思想品德教育，导致道德与法治课堂教学脱离了现实生活，课堂教学形式化，最终课堂教学变成了枯燥的教材知识的讲授，并没有从提升学生的综合素养着手，影响了学生健全人格的形成，不利于学生的全面发展。还有部分教师关注更多的是学生是否掌握了本节课的知识点，对哪些知识的理解还有欠缺，却不考虑学生通过本节课的学习，是否有所启发，是否形成了良好的品质。
2. 教学内容脱离生活
初中道德与法治学科与学生的生活实际联系较为緊密。在这个阶段，学生的生理和心理都发生着微妙的变化，对于一些问题的认识还较为片面，很容易受外界环境的影响。他们法律意识淡薄，遇到困难和挫折时，不认真思考，容易冲动行事。因此，教师要结合学生的生理和心理特征，选择他们熟知的案例，在课堂教学中模拟创设与教材知识相关的情境，引发学生的深入思考，提升他们的自我防范意识。但是，目前很多教师在上课时喜欢照本宣科，以本为本，只是讲解教材知识，授课内容与学生的实际生活脱节，使学生无法理解教材内容，课堂教学效率较低。
3. 缺乏硬件条件的支持
实施生活化教学，需要借助多方面的力量才能收到良好的教学效果。例如，教学方式、方法要多样，可以是实地观察，或者参加社会实践活动，或者是通过网络搜集各个地区的优质资源来服务教学，这些都要求在硬件上必须提供相应的支持和保障，如学校的实验室、阅览室、图书馆、电脑设备等设施，这些都为实施生活化教学提供了有力的保障。如果只是靠教师的口头讲解，将生活化教学和学校的硬件设施分离进行教学，那无异于纸上谈兵。
4. 不重视道德与法治教学
一直以来，大部分初中学校将道德与法治定位为副科，没有引起教师和学生的足够重视。授课时，教师在传统教学思想的束缚下，以讲解教材知识为主，一直停留在传统的教学理念中，教师对学科学习的不重视，导致学生学习该课程不主动、不积极。
二、在初中道德与法治教学中应用生活化教学的策略
1. 新课导入生活化
在课堂教学中，导入新课是非常重要的。为了避免将道德与法治课上成枯燥的说教课，教师要采取多种形式的教学手段，精心设计导入语，创设生动活泼的生活情境，能够让学生产生身临其境之感。在这样的生活化教学中，能够激发学生的学习兴趣，高度集中他们的注意力，提升学生的学习效果。
2. 课堂内容生活化
在实施生活化教学时，教师要选择与学生生活较为贴近的事例，引导学生一起挖掘事例所蕴含的道德价值观念，培养学生的道德素养，提升学生学习的有效性。
首先，教师要选择生活化的教学案例。传统的道德与法治教学，教师采用的主要是死记硬背的教学方式，教师让学生勾画出知识点，然后让学生死记硬背，长此以往学生就会产生厌学心理。如果选择生活化的教学案例，课堂教学会变得生动、有趣，能够调动学生对初中道德与法治课程的学习热情。
其次，组织生活化的课外实践活动。以往的初中道德与法治教学，学生的学习局限在课堂，只能通过死记硬背来掌握理论知识，有时候只是一知半解，不能真正培养学生的理解能力。如果结合生活化的课外实践活动，使学生将学到的道德与法治知识运用到生活中，不但能有效帮助学生记忆，加深对教材知识的理解，还能培养学生正确的价值观。
3. 课后作业生活化
为了有效地巩固课堂所学知识，更好地理解与运用，教师要布置适当的课外作业。在布置课外作业时，要设计一些与学生生活实际较为贴近的作业，让学生在熟悉的生活氛围中加强对教材知识的巩固，联系生活实际，丰富自己的情感体验，提升自己的道德情操。
三、结束语
在初中道德与法治教学中，教师要做到新课导入生活化、课堂内容生活化、课后作业生活化，真正实现生活化教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能提升学生的道德素养，从根本上提高道德与法治课程的教学质量。
参考文献：
[1]张卫海. 初中道德与法治生活化教学策略探究[J]. 名师在线，2019（11）.
[2]钱芳. 初中道德与法治生活化教学策略[J]. 基础教育研究，2018（16）.