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摘要：当前教育要求促进学生德、智、体、美全面发展，美术课是培养学生直观审美能力的主要学科，在美术的学习过程中学生会逐渐养成独特的审美能力，有利于引导学生提升自身的创新素养，锻炼学生的创造力。本文主要探讨了小学美术教学中如何培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，进而使学生成为综合型人才。
关键词：小学;美术教学;审美能力;培养策略
引言：小学阶段的学生还没有对学习形成足够的认知，这一阶段的主要教育目标是帮助学生形成基本结构体系。伴随着时代的发展，人们已经清楚的认识到，学习美术并不是为了成为画家，而是希望可以从多方面发展，提升自己的外在和内在形象，因此在小学阶段美术教学就要着重培养学生的审美能力，完善教学理念，激发学生对美术学习的兴趣，为审美能力的培养奠定基础。
一、小学美术教学中培养学生审美能力的重要性
审美能力主要包括审美感觉力、审美想象力和审美理解力等，审美能力的养成决定了创作活动的开展，所以，美术教师需要尽己所能提高学生的审美能力和鉴赏能力，进而培养学生的创新思维。首先，审美教学能够带给学生关于美术的直观感受，让学生在学习过程中获得审美享受的能力，有利于学生形成对色彩的辨析能力，激发学生的创作潜力。其次，帮助学生提升人文素养，在面对艺术作品时，通过对作品的观察，触动学生的视觉神经，引发学生的共鸣，由于大部分的美术都具有独特的感染力，学生美术的核心素养是学生与美术作品产生心灵碰撞的途径，进而促进学生人文素养的形成。最后，活跃学生的大脑思维，学生在进行绘画时，会通过联想或想象的方法将脑海中的画面模仿画出来，在这个过程中使学生的思维得到发散，有利于促进学生的个性发展，活跃学生的思维的同时，激发学生对于美术绘画的潜力，进而培养学生的美术核心素养【1】。
二、小学美术教学中培养学生审美能力的策略
（一）强化学生的审美意识
科学的审美观念是审美能力提升的基础，对小学生进行审美教育，可以使学生形成积极向上的学习态度，帮助学生养成心灵成长的审美观念，进而培养其审美能力。因此，教师可以通过科学的审美观念的引导，帮助学生科学地感受美、鉴赏美、创造美，强化学生的审美意识。例如在“五彩的烟花”教学中，由于一年级的学生年龄较小，大部分学生的思维还处于幼儿教育中，所接触的绘画简单，涂鸦绘画是他们主要的绘画方式，但这一时期学生想象力、创造力的发展空间很大，具有较强的可塑性，所以教师可以教学生用简单的线条进行绘画，改变学生固定的绘画方式，让学生用五彩缤纷的画笔，通过长短、粗细、疏密的弧线表现烟花的特征，使学生在绘画过程中体会不一样的画画手法，用绚丽的色彩刺激学生的感官，让学生能够发现美，产生创造美的想法，逐步增强学生的审美意识。
（二）激发学生的学习兴趣
由于小学生刚刚步入知识学习的基础阶段，许多学生的思维还停留在幼儿教育阶段，加之其性格活动好动，自我控制能力较差，在常规的课堂教学中很难高度集中注意力，因此兴趣对于学生学习来说十分重要。教师要从学生的兴趣爱好入手，所制定的教学方案要尽可能的符合学生的认知，适当的把控绘画的难易程度，进而激发学生的学习兴趣，调动学生绘画的积极性【2】。例如，在三年级“水墨游戏”的课堂教学中，三年级的学生有着强烈的求知欲和好奇心，爱玩是他们的天性，所以教师可以开展游戏教学，准备宣纸和毛笔，以绘画接力的形式进行绘画，每个同学最多能画三笔，最终形成完整的绘画作品，让学生用水和墨在宣纸上尽情的做线条游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受中国传统文化的独特魅力，有助于提高学生的审美能力，让学生能够热爱民族传统艺术，进而增强学生的民族自豪感。
（三）培养学生的个性审美
每个学生都有独特的性格特征，在进行美术创作时往往有着独特的创意点，这就需要教师在进行美术教学时，尊重学生的独特个性和创意。教师可以开展一些互动课堂，加强与学生的交流，拉近与学生的关系，引导学生说出自己的意见和创意，并尊重这些意见和创意，鼓励学生将其以美术的形式展现出来，提高其创造力和审美个性。例如，在“精美的邮票”教学中，随着社会经济的发展和进步，互联网逐渐占领了人们的日常生活，成为信息传递的主要途径，写信的方式已经淡出历史的舞台，大部分学生都不知道邮票是什么，有什么樣的作用，由于学生缺乏对于邮票的认知，教师可以利用多媒体教学将邮票的基本形态展现给学生，让学生用自己的想法，自由设计邮票的图案，培养其个性化的审美观念。此外，教师还可以在班级组织画展活动，让学生自由发挥和创作，进而培养学生的自主创作能力，促进学生的个性发展，有利于学生形成独特的审美。
（四）完善美术教学理念
传统的美术教学过程中，美术教师占据着主导地位，使学生处于被动学习状态，学生机械式的接受教师讲解的教学内容，既导致死气沉沉的美术课堂氛围，又降低了美术教学效果，不利于学生审美能力的提高。因此，教师要改变传统的教学观念，从完善美术教学理念开始，结合自身的教学经验，创新教学方式，组织开展能够激发学生学习兴趣的教学活动。学校还应定期开展美术教学的交流互动会，为教师提供交流活动，让教师在交流过程中相互借鉴经验，共同创新教学方式，进而制定有利于提高学生审美能力的教学活动，使教师能够不断提高自身的美术素养，提升教学水平的同时，实现学生审美能力的培养目标。【2】
结语
综上所述，小学美术教育中审美教学是基础，也是学生进行美术学习的前提，作为对学生进行审美教育的重要途径，教师的教育理念及教学方法至关重要，会对学生的学习成果产生直接的影响。所以，教师要从当前美术教学现状出发，找到教学中存在的制约学生审美发展的问题，以学生为主体，充分发挥自身的引导作用，提高学生的审美能力，促进学生全面发展，进一步确保小学美术教学质量的提升。
参考文献
[1]叶茂结[1]，.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].中华传奇，2019，0（5）
[2]张向玉[1]，.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].好家长，2019，0（47）
[3]祁杰[1]，.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].求知导刊，2019，0（45）
关键词：小学;美术教学;审美能力;培养策略
引言：小学阶段的学生还没有对学习形成足够的认知，这一阶段的主要教育目标是帮助学生形成基本结构体系。伴随着时代的发展，人们已经清楚的认识到，学习美术并不是为了成为画家，而是希望可以从多方面发展，提升自己的外在和内在形象，因此在小学阶段美术教学就要着重培养学生的审美能力，完善教学理念，激发学生对美术学习的兴趣，为审美能力的培养奠定基础。
一、小学美术教学中培养学生审美能力的重要性
审美能力主要包括审美感觉力、审美想象力和审美理解力等，审美能力的养成决定了创作活动的开展，所以，美术教师需要尽己所能提高学生的审美能力和鉴赏能力，进而培养学生的创新思维。首先，审美教学能够带给学生关于美术的直观感受，让学生在学习过程中获得审美享受的能力，有利于学生形成对色彩的辨析能力，激发学生的创作潜力。其次，帮助学生提升人文素养，在面对艺术作品时，通过对作品的观察，触动学生的视觉神经，引发学生的共鸣，由于大部分的美术都具有独特的感染力，学生美术的核心素养是学生与美术作品产生心灵碰撞的途径，进而促进学生人文素养的形成。最后，活跃学生的大脑思维，学生在进行绘画时，会通过联想或想象的方法将脑海中的画面模仿画出来，在这个过程中使学生的思维得到发散，有利于促进学生的个性发展，活跃学生的思维的同时，激发学生对于美术绘画的潜力，进而培养学生的美术核心素养【1】。
二、小学美术教学中培养学生审美能力的策略
（一）强化学生的审美意识
科学的审美观念是审美能力提升的基础，对小学生进行审美教育，可以使学生形成积极向上的学习态度，帮助学生养成心灵成长的审美观念，进而培养其审美能力。因此，教师可以通过科学的审美观念的引导，帮助学生科学地感受美、鉴赏美、创造美，强化学生的审美意识。例如在“五彩的烟花”教学中，由于一年级的学生年龄较小，大部分学生的思维还处于幼儿教育中，所接触的绘画简单，涂鸦绘画是他们主要的绘画方式，但这一时期学生想象力、创造力的发展空间很大，具有较强的可塑性，所以教师可以教学生用简单的线条进行绘画，改变学生固定的绘画方式，让学生用五彩缤纷的画笔，通过长短、粗细、疏密的弧线表现烟花的特征，使学生在绘画过程中体会不一样的画画手法，用绚丽的色彩刺激学生的感官，让学生能够发现美，产生创造美的想法，逐步增强学生的审美意识。
（二）激发学生的学习兴趣
由于小学生刚刚步入知识学习的基础阶段，许多学生的思维还停留在幼儿教育阶段，加之其性格活动好动，自我控制能力较差，在常规的课堂教学中很难高度集中注意力，因此兴趣对于学生学习来说十分重要。教师要从学生的兴趣爱好入手，所制定的教学方案要尽可能的符合学生的认知，适当的把控绘画的难易程度，进而激发学生的学习兴趣，调动学生绘画的积极性【2】。例如，在三年级“水墨游戏”的课堂教学中，三年级的学生有着强烈的求知欲和好奇心，爱玩是他们的天性，所以教师可以开展游戏教学，准备宣纸和毛笔，以绘画接力的形式进行绘画，每个同学最多能画三笔，最终形成完整的绘画作品，让学生用水和墨在宣纸上尽情的做线条游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受中国传统文化的独特魅力，有助于提高学生的审美能力，让学生能够热爱民族传统艺术，进而增强学生的民族自豪感。
（三）培养学生的个性审美
每个学生都有独特的性格特征，在进行美术创作时往往有着独特的创意点，这就需要教师在进行美术教学时，尊重学生的独特个性和创意。教师可以开展一些互动课堂，加强与学生的交流，拉近与学生的关系，引导学生说出自己的意见和创意，并尊重这些意见和创意，鼓励学生将其以美术的形式展现出来，提高其创造力和审美个性。例如，在“精美的邮票”教学中，随着社会经济的发展和进步，互联网逐渐占领了人们的日常生活，成为信息传递的主要途径，写信的方式已经淡出历史的舞台，大部分学生都不知道邮票是什么，有什么樣的作用，由于学生缺乏对于邮票的认知，教师可以利用多媒体教学将邮票的基本形态展现给学生，让学生用自己的想法，自由设计邮票的图案，培养其个性化的审美观念。此外，教师还可以在班级组织画展活动，让学生自由发挥和创作，进而培养学生的自主创作能力，促进学生的个性发展，有利于学生形成独特的审美。
（四）完善美术教学理念
传统的美术教学过程中，美术教师占据着主导地位，使学生处于被动学习状态，学生机械式的接受教师讲解的教学内容，既导致死气沉沉的美术课堂氛围，又降低了美术教学效果，不利于学生审美能力的提高。因此，教师要改变传统的教学观念，从完善美术教学理念开始，结合自身的教学经验，创新教学方式，组织开展能够激发学生学习兴趣的教学活动。学校还应定期开展美术教学的交流互动会，为教师提供交流活动，让教师在交流过程中相互借鉴经验，共同创新教学方式，进而制定有利于提高学生审美能力的教学活动，使教师能够不断提高自身的美术素养，提升教学水平的同时，实现学生审美能力的培养目标。【2】
结语
综上所述，小学美术教育中审美教学是基础，也是学生进行美术学习的前提，作为对学生进行审美教育的重要途径，教师的教育理念及教学方法至关重要，会对学生的学习成果产生直接的影响。所以，教师要从当前美术教学现状出发，找到教学中存在的制约学生审美发展的问题，以学生为主体，充分发挥自身的引导作用，提高学生的审美能力，促进学生全面发展，进一步确保小学美术教学质量的提升。
参考文献
[1]叶茂结[1]，.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].中华传奇，2019，0（5）
[2]张向玉[1]，.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].好家长，2019，0（47）
[3]祁杰[1]，.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].求知导刊，2019，0（45）