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摘要：新课改有效施行以来，素质化的教育理念已经不断深入到了广大教师的心中，在新时代下无论是文化课还是实践活动课都讲究落实素质教育，而德育作为素质教育的核心内容，我们应当将其放在落实素质教育的首要位置。因此，作为一名小学体育教师，我们也需要有寓德育在小学体育教学中的概念，致力于实现学生的全面发展。
关键词：德育;小学体育;游戏活动;直观情境;体育比赛
在传统的小学体育教学中，大部分体育教师的教学模式以让学生自由活动为主，形成了体育课堂教学的散漫性。自由活动是体育课中不可或缺的一部分，但是它不能占据体育教学的全部，而是要在贯彻落实素质教育的基础上引导学生有目的进行活动，从而取得事半功倍的课堂教学效果。下面，我将结合自身从事小学体育教师这一职业的教学实践经验，对寓德育在小学体育课堂教学中的策略提出以下三点建议：
一、寓德育于游戏活动中
就小学阶段学生年龄较小的特点而言，“游戏”无疑是能够使学生完全投入到课堂活动中的最佳教学策略之一。因此，作为一名小学体育教师，我们在进行课堂教学时应当有开展游戏活动的意识，通过游戏活动引起学生的兴趣和积极性，进而寓德育于游戏活动中，使学生在游戏活动中得到健康快乐的成长。
比如，在进行名为“三足赛跑”的游戏活动时，首先，我为学生介绍了游戏规则，即比赛者两人为一组赛跑，相邻的两条腿用布条捆起来，先到终点者为胜，距离为50米。途中如果出现绳子断裂，需重新系好后继续比赛。然后，我找出了两名学生将绑腿绳绑在了他们的腿上，通过对他们进行指导为其他学生做了示范。紧着着，我便让学生两两组合，指导学生进行了这场游戏活动，在游戏过程中我对学生出现摔倒、绑腿绳掉了这些现象介绍了具体的解决措施，对学生出现的不愉快现象及时以引导者的身份进行了化解。游戏活动结束之后，我对此次活动过程中学生的表现进行了激励性的评价，使学生对待游戏活动产生了一个良好的态度，提高了学生的心理素质。最后，我让学生谈了这节课在游戏活动中得到的收获。这样，我通过寓德育于游戏活动中，使学生得到身体素质锻炼的同时，也培养了学生的竞争合作意识，切实实现了小学体育教学中德育理念的渗透。
二、寓德育于直观情境中
在传统小学体育教学中，教师应试教育的思想严重，遇到严寒酷暑的天气就会让学生上室内自习，使学生活泼好动的心再无半分，最终导致学生产生了糟糕的心情，无法全身心的投入到课堂学习中。基于此，作为一名新时代下的小学体育教师，我们应当要有改变这种体育教学现状的态度，致力于进行室内体育课，寓德育于直观情境中，使學生能够在室内得到情感的吸收和消化，为学生未来成为一个有德行的人打下坚实的基础。
比如，在进行室内体育课时，首先，在多媒体技术的打开过程中，我通过与学生进行交谈，拉近了和学生之间的距离，在课堂导入环节就为学生初步渗透了德育教育。然后，我为学生播放了我国体育发展的艰辛历程，又为学生播放了我国奥运健儿多次为国争光的视频，大大激励了学生，使学生产生了为发扬我国的体育精神而奋斗的远大理想。之后，我让学生谈了观看这些视频后的感受，希望学生在课下写一篇观后感。最后，我对这节课做了课堂小结。这样，我通过寓德育于直观情境中，激发了学生的爱国主义情感，使学生在进行体育锻炼的时候有了坚韧不拔的毅力和昂扬向上的斗志，在小学体育教学中实施了德育教育的同时提高了学生的综合素质。
三、寓德育于体育比赛中
体育比赛是学校为了提高学生的身体素质展开的体育活动，对培养学生的团结意识、竞争意识都有着良好的影响。因此，作为一名小学体育教师，我们可以在指导学生进行体育比赛时，寓德育于体育比赛中，使学生在得到体制上增强的同时逐步形成自身的良好品格，提高自身的道德情操。
比如，我在引导学生练习“4 x 100”接力赛时，首先，我让学生复述了“4 x 100”接力赛的规则，旨在希望学生在比赛之前养成熟悉比赛规则的习惯。之后，我指导了两组学生进行了这项比赛，使学生了解了这项比赛中四个人每个人都发挥着重要的作用，唯有将“你中有我，我中有你”的理念深入心中，才能将这场比赛的结果达到最优化。之后，我让学生之间互相分析了怎样才能打好这场比赛，希望学生能够通过互相交流得到表达能力的培养。最后，我让学生表达了关于这次比赛的心得，并要求学生写一篇训练日记。这样，我通过寓德育教育于体育比赛中，培养了学生的团结意识和竞争意识，大大提高了学生的综合素养。
总而言之，小学阶段是学生养成良好品德的基础阶段，也是关键阶段，体育课作为对学生实施德育教育的载体之一，作为小学体育教师的我们要深入落实新课改下的教育教学理念，使用有效的教学策略于小学体育教学中，实现对学生的德育教育，培养学生的综合素养，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献：
[1]梁丽容.浅析在小学体育教学过程中如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2018，8（16）：106-107.
[2]谢新荣.立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的研究[J].课程教育研究，2018（20）：196.
关键词：德育;小学体育;游戏活动;直观情境;体育比赛
在传统的小学体育教学中，大部分体育教师的教学模式以让学生自由活动为主，形成了体育课堂教学的散漫性。自由活动是体育课中不可或缺的一部分，但是它不能占据体育教学的全部，而是要在贯彻落实素质教育的基础上引导学生有目的进行活动，从而取得事半功倍的课堂教学效果。下面，我将结合自身从事小学体育教师这一职业的教学实践经验，对寓德育在小学体育课堂教学中的策略提出以下三点建议：
一、寓德育于游戏活动中
就小学阶段学生年龄较小的特点而言，“游戏”无疑是能够使学生完全投入到课堂活动中的最佳教学策略之一。因此，作为一名小学体育教师，我们在进行课堂教学时应当有开展游戏活动的意识，通过游戏活动引起学生的兴趣和积极性，进而寓德育于游戏活动中，使学生在游戏活动中得到健康快乐的成长。
比如，在进行名为“三足赛跑”的游戏活动时，首先，我为学生介绍了游戏规则，即比赛者两人为一组赛跑，相邻的两条腿用布条捆起来，先到终点者为胜，距离为50米。途中如果出现绳子断裂，需重新系好后继续比赛。然后，我找出了两名学生将绑腿绳绑在了他们的腿上，通过对他们进行指导为其他学生做了示范。紧着着，我便让学生两两组合，指导学生进行了这场游戏活动，在游戏过程中我对学生出现摔倒、绑腿绳掉了这些现象介绍了具体的解决措施，对学生出现的不愉快现象及时以引导者的身份进行了化解。游戏活动结束之后，我对此次活动过程中学生的表现进行了激励性的评价，使学生对待游戏活动产生了一个良好的态度，提高了学生的心理素质。最后，我让学生谈了这节课在游戏活动中得到的收获。这样，我通过寓德育于游戏活动中，使学生得到身体素质锻炼的同时，也培养了学生的竞争合作意识，切实实现了小学体育教学中德育理念的渗透。
二、寓德育于直观情境中
在传统小学体育教学中，教师应试教育的思想严重，遇到严寒酷暑的天气就会让学生上室内自习，使学生活泼好动的心再无半分，最终导致学生产生了糟糕的心情，无法全身心的投入到课堂学习中。基于此，作为一名新时代下的小学体育教师，我们应当要有改变这种体育教学现状的态度，致力于进行室内体育课，寓德育于直观情境中，使學生能够在室内得到情感的吸收和消化，为学生未来成为一个有德行的人打下坚实的基础。
比如，在进行室内体育课时，首先，在多媒体技术的打开过程中，我通过与学生进行交谈，拉近了和学生之间的距离，在课堂导入环节就为学生初步渗透了德育教育。然后，我为学生播放了我国体育发展的艰辛历程，又为学生播放了我国奥运健儿多次为国争光的视频，大大激励了学生，使学生产生了为发扬我国的体育精神而奋斗的远大理想。之后，我让学生谈了观看这些视频后的感受，希望学生在课下写一篇观后感。最后，我对这节课做了课堂小结。这样，我通过寓德育于直观情境中，激发了学生的爱国主义情感，使学生在进行体育锻炼的时候有了坚韧不拔的毅力和昂扬向上的斗志，在小学体育教学中实施了德育教育的同时提高了学生的综合素质。
三、寓德育于体育比赛中
体育比赛是学校为了提高学生的身体素质展开的体育活动，对培养学生的团结意识、竞争意识都有着良好的影响。因此，作为一名小学体育教师，我们可以在指导学生进行体育比赛时，寓德育于体育比赛中，使学生在得到体制上增强的同时逐步形成自身的良好品格，提高自身的道德情操。
比如，我在引导学生练习“4 x 100”接力赛时，首先，我让学生复述了“4 x 100”接力赛的规则，旨在希望学生在比赛之前养成熟悉比赛规则的习惯。之后，我指导了两组学生进行了这项比赛，使学生了解了这项比赛中四个人每个人都发挥着重要的作用，唯有将“你中有我，我中有你”的理念深入心中，才能将这场比赛的结果达到最优化。之后，我让学生之间互相分析了怎样才能打好这场比赛，希望学生能够通过互相交流得到表达能力的培养。最后，我让学生表达了关于这次比赛的心得，并要求学生写一篇训练日记。这样，我通过寓德育教育于体育比赛中，培养了学生的团结意识和竞争意识，大大提高了学生的综合素养。
总而言之，小学阶段是学生养成良好品德的基础阶段，也是关键阶段，体育课作为对学生实施德育教育的载体之一，作为小学体育教师的我们要深入落实新课改下的教育教学理念，使用有效的教学策略于小学体育教学中，实现对学生的德育教育，培养学生的综合素养，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献：
[1]梁丽容.浅析在小学体育教学过程中如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2018，8（16）：106-107.
[2]谢新荣.立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的研究[J].课程教育研究，2018（20）：196.