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摘 要：学生是学习数学的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。小学数学教学是一种艺术，教师要不断研究教学方法、改进教学方法。创设有效的教学情境，引导学生自主学习，让数学回归生活，利用多媒体辅助教学，引导学生参与实践性活动。
关键词：农村小学数学 教学方法 做法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0095-01
新课标指出：学生是学习数学的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。原来的“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”这种传统教学模式已经严重阻碍了现代教育的发展，无法培养学生的实践能力和创新能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，这就要求教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教学方法、改进教学方法，提高教学质量。下面我结合自己在农村小学任教的经历，谈谈改进农村小学数学教学方法的几点做法。
1 注重创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学知识的前提，有了兴趣就有可能对问题进行深入研究、探索，就有可能获得很大的成绩。创设情境，激发兴趣，是吸引学生主动参与的有效教學方法。成功地创设问题情境，可以激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
可以用有趣的小游戏、猜谜语、笑话、故事等来创设情境。用学生喜闻乐见的孙悟空、猪八戒、龟、兔等动物创设情景，让学生在轻松中学习数学。在学习四年级下册《分数的意义》这一堂课，我引用了一个故事：唐僧师徒去西天取经，一天，天气炎热，他们走得又累又渴，这时，路过一个桃园，看着红彤彤的鲜桃，徒弟们的口水直流，看着他们的馋相，唐僧说：“想吃鲜桃吗？”“想”徒弟们异口同声的回答。“想吃，那容易，我先考考你们。”唐僧说：“把4个桃子平均分给2人，每人得几个？”八戒哈哈大笑，说：“这简单，2个！”唐僧接着说：“把2个桃子平均分给2个人，每人得几个？”悟空手快，马上在地上写了个‘1’，“太容易了。”八戒骄傲地嘀咕着。唐僧笑笑，接着说：“那把1个桃子平均分给2人，每人得几个？“半个，半个。”八戒大声嚷着。唐僧不紧不慢地接着说：“这半个，用什么符号来表示呢？”八戒搔搔后脑勺，看看悟空、沙僧，不知该如何回答了。同学们，你们谁知道“半个”用什么符号表示呢……一个有趣的故事，扣开了学生灵感的大门，学生的求知欲望顿即萌发。
2 引导学生自主学习，突出学生的主体地位
在教学中，教师不要用自己的“讲”占据课堂，要改变教学方法，让学生多讲、多思考、多练习，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考问题、分析问题，逐步放手让学生自己去探索，充分展示自己。如教学一年级数学上册《分类》一课时，在学生学习了什么是分类的知识后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。然后请学生说出这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践，培养了学生的综合能力，养成良好的学习习惯。
3 让数学回归生活，让“生活”走进课堂
我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，用学生熟知的生活例子替代课本例题。教学一年级上册《连减、加减混合》时，我设计了这样一个活动：请昨天练习册得“优”的6名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又请练习册得“优”的5名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要学习的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境。同学们很快的找到两种解法：用全班总人数减去领奖的女生人数，再减去领奖的男生人数。通过这个活动，使学生形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，同时表扬了作业优秀的同学，激励了其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
4 利用多媒体辅助教学，使数学知识变抽象为具体
有些数学知识利用常规教学手段不能得到很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。在教学一年级下册《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个环节：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，通过对图形的认识，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
5 引导学生参与实践性活动，培养学生实践能力
让学生广泛地参与实践活动，把书本知识同生产、生活实践结合起来，通过实践活动培养学生解决问题的能力。如六年级下册在计算不规则小石块的体积时可采用如下方法：（1）准备一个能放进小石块的长方体或正方体量杯，加入水，记录水深（ ）厘米。（2）把小石块用线吊起来轻轻沉入水中，记录此时的水深（ ）厘米。（3）计算前后水深的差（ ）厘米。（4）观察发现小石块的体积就是小石块沉入水中后水面上升的那一段的体积，进而计算出小石块的体积是（ ）立方厘米。通过该活动，不仅巩固了求长（正）方体体积的计算方法，而且掌握了计算不规则物体体积的方法，培养了学生的实践能力。
总之，数学学习是一个循序渐进，不断积累的过程。教师不要只看到学生身上的问题，要多反思自身存在的问题，只有不断的改进教学方法，才能让学生学得轻松、愉快，才能更有效地提高教学质量。
参考文献
[1] 邓素芬.浅谈小学数学课堂教学中的创新教育[J].新课程：教育学术版，2009（2）：3.
[2] 杨翠侠.小学数学课堂教学之我见[J].学周刊，2011（12）.
关键词：农村小学数学 教学方法 做法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0095-01
新课标指出：学生是学习数学的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。原来的“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”这种传统教学模式已经严重阻碍了现代教育的发展，无法培养学生的实践能力和创新能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，这就要求教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教学方法、改进教学方法，提高教学质量。下面我结合自己在农村小学任教的经历，谈谈改进农村小学数学教学方法的几点做法。
1 注重创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学知识的前提，有了兴趣就有可能对问题进行深入研究、探索，就有可能获得很大的成绩。创设情境，激发兴趣，是吸引学生主动参与的有效教學方法。成功地创设问题情境，可以激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
可以用有趣的小游戏、猜谜语、笑话、故事等来创设情境。用学生喜闻乐见的孙悟空、猪八戒、龟、兔等动物创设情景，让学生在轻松中学习数学。在学习四年级下册《分数的意义》这一堂课，我引用了一个故事：唐僧师徒去西天取经，一天，天气炎热，他们走得又累又渴，这时，路过一个桃园，看着红彤彤的鲜桃，徒弟们的口水直流，看着他们的馋相，唐僧说：“想吃鲜桃吗？”“想”徒弟们异口同声的回答。“想吃，那容易，我先考考你们。”唐僧说：“把4个桃子平均分给2人，每人得几个？”八戒哈哈大笑，说：“这简单，2个！”唐僧接着说：“把2个桃子平均分给2个人，每人得几个？”悟空手快，马上在地上写了个‘1’，“太容易了。”八戒骄傲地嘀咕着。唐僧笑笑，接着说：“那把1个桃子平均分给2人，每人得几个？“半个，半个。”八戒大声嚷着。唐僧不紧不慢地接着说：“这半个，用什么符号来表示呢？”八戒搔搔后脑勺，看看悟空、沙僧，不知该如何回答了。同学们，你们谁知道“半个”用什么符号表示呢……一个有趣的故事，扣开了学生灵感的大门，学生的求知欲望顿即萌发。
2 引导学生自主学习，突出学生的主体地位
在教学中，教师不要用自己的“讲”占据课堂，要改变教学方法，让学生多讲、多思考、多练习，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考问题、分析问题，逐步放手让学生自己去探索，充分展示自己。如教学一年级数学上册《分类》一课时，在学生学习了什么是分类的知识后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。然后请学生说出这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践，培养了学生的综合能力，养成良好的学习习惯。
3 让数学回归生活，让“生活”走进课堂
我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，用学生熟知的生活例子替代课本例题。教学一年级上册《连减、加减混合》时，我设计了这样一个活动：请昨天练习册得“优”的6名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又请练习册得“优”的5名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要学习的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境。同学们很快的找到两种解法：用全班总人数减去领奖的女生人数，再减去领奖的男生人数。通过这个活动，使学生形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，同时表扬了作业优秀的同学，激励了其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
4 利用多媒体辅助教学，使数学知识变抽象为具体
有些数学知识利用常规教学手段不能得到很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。在教学一年级下册《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个环节：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，通过对图形的认识，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
5 引导学生参与实践性活动，培养学生实践能力
让学生广泛地参与实践活动，把书本知识同生产、生活实践结合起来，通过实践活动培养学生解决问题的能力。如六年级下册在计算不规则小石块的体积时可采用如下方法：（1）准备一个能放进小石块的长方体或正方体量杯，加入水，记录水深（ ）厘米。（2）把小石块用线吊起来轻轻沉入水中，记录此时的水深（ ）厘米。（3）计算前后水深的差（ ）厘米。（4）观察发现小石块的体积就是小石块沉入水中后水面上升的那一段的体积，进而计算出小石块的体积是（ ）立方厘米。通过该活动，不仅巩固了求长（正）方体体积的计算方法，而且掌握了计算不规则物体体积的方法，培养了学生的实践能力。
总之，数学学习是一个循序渐进，不断积累的过程。教师不要只看到学生身上的问题，要多反思自身存在的问题，只有不断的改进教学方法，才能让学生学得轻松、愉快，才能更有效地提高教学质量。
参考文献
[1] 邓素芬.浅谈小学数学课堂教学中的创新教育[J].新课程：教育学术版，2009（2）：3.
[2] 杨翠侠.小学数学课堂教学之我见[J].学周刊，2011（12）.