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摘要：英语的书面表达是一项能够充分考查学生语言综合应用能力的题型。而镇区初中生由于受各种原因的制约，书面表达很差，考试时失分严重。面对重重被母语包围，引导镇区学生步入英语写作之门，尤为重要。
关键词：镇区;初中生;书面表达
引言：书面表达是对学生语言基础知识，语言组织能力及书写能力的综合考察。（新课程标准对初中写作的要求（五级））1. 能根据写作要求，收集，准备素材 2. 能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下修改 3.能用常见连接词表示顺序和逻辑关系 4. 能简单描述人物和事件 5. 能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。但就是区区这八十个词左右的小短文，就难倒了一大片的同学。如果一个镇区的初中生没有一点的英语基础，写作只能是空中楼阁，无从谈起。
一.镇区初中生英语书面表达存在的几个缺陷：
（一）学生对写作有严重的畏难情绪 来自偏僻镇区的学生，缺少词汇句子的积累，缺乏语法知识的掌握，在写作过程中频频犯错，每次书面表达的分数徘徊在合格与不合格之间，因而情绪低落。（二）字体欠规范工整，卷面整洁度不够 英文字母书写大小不一，斜度，高低不一致，大小写不分，左右两端上下没对齐，每段开头没有明显的缩进，给人以脏乱差，极不美观的感觉。（三）句型结构错误较多，由于镇区学生深受母语的干扰，往往写出来的句子就是中文句子结构加上相应英语单词的一个组合。（四）语法概念模糊不清。因为英语底子差，学生在写作中出现了各类表达上不符合英语习惯语法的句子，错漏百出，行文不流畅，通篇堆积陈词滥句。（五）词类使用混乱。在写作过程中，由于学生在各种词类运用上不正确，以致于造成表达上的错误或歧义。（六）时态运用不当。由于母语没有动词时态的变化，学生在造句时，完全违背英语的语法规则，不论什么时候发生的事情，其动词统一用一般现在时且用原形表示，一视同仁，没彼此之分。（七）中式英语。在整一个学习阶段，学生接触到的都是汉语。因此，很多学生按照中国人的思维方式进行英語写作，借助汉语的思维，生造出令人啼笑皆非，五花八门的中式英语。
二.对症下药，书面表达不再是镇区学生的软肋
（一）抓抄写及听写。抄的目的是为了形成规范良好的书写习惯及技能，同时有利于单词短语，句子的记忆和积累。在抄的基础上，再要求学生利用早晚读时间进行听写，听写的数量，难度会随着他们的进步，一步步加大。由于听写是抄写的内容，学生感觉容易，信心倍增。而听写则是巩固，检查所学的语言材料的一种方式。这对于强化学生所学的语言知识的准确记忆及熟练程度尤其有效。（二）翻译造句。区分两种语言的不同点，就更能理性地学习掌握英语表达法，提高对英语的敏感度。训练时，可从连词成句开始到翻译句子。（三）背诵好文章。镇区初中生想获得丰富的语言材料是非常困难的。学生背诵好文章，可使大量的语言信息存储在脑海中，在量的积累达到一定程度时，学生就能输出信息。通过背诵，丰富了词语，句型等语言知识的积累，为进一步学好英语打下良好的基础。（四）仿写，改写和缩写相结合。模仿能使学生写得有条有理，得心应手，增强写作的信心。改写就是改头换面，将与话题作文有关的文章的时间，地点，人物，事件等稍作改动。为了降低难度，教师可给出关键词，词组及句型让学生改写，这有利于学生对这一类型的话题作文的掌握。缩写有助于学生在这一方面的发展。要缩写文章，必须要进行反反复复多次的阅读，多次复现文章的内容，这样的做法，会使英语文章的思想逐步渗透在学生的脑海中，激发学生遣词造句的能力，也能帮助学生掌握时态的运用规律，为以后的写作铺路。（五）看图作文。在初中阶段，看图写短文，通常是以叙事为主，写出几句话或一篇短文即可。为了增强学生写作的信心，教师给出关键词来补全句子，再进行修改成稿。此时，学生就不会有无从下笔，愁眉苦脸了。（六）写日记，周记。无字可写，是镇区学生普遍存在的现象。教师可提供一些简单，实用的语言材料让学生先学写周记。持续一段时间训练后，学生对写作逐渐有了信心和兴趣，此时，教师可将难度加大，要求学生写日记，日记是记述当天所发生的事情，学生不会感到陌生，不会感到无事可记。慢慢地养成良好的写英文日记的习惯，学生在一定数量的语言素材积累下，写自己喜欢的热点话题，自然而然激发学生写的动机及兴趣，一步步对写作入门了，就越来越喜欢写作了。
结语：语言的学习需要平时的点滴积累，尤其面对来自镇区的初中生，需要花费老师巨大的心血和辛勤的付出。只要我们教师甘于奉献，潜心研究，不断丰富自己的教学经历，定能探索出一条适合镇区初中生写作的新路子。
参考文献：
[1]段南雁 简谈初中英语写作训练 G381. 月刊 2008年第11期 中学外语教与学 第61页
[2]吴安运 《中考英语书面表达》第16页，第18页
关键词：镇区;初中生;书面表达
引言：书面表达是对学生语言基础知识，语言组织能力及书写能力的综合考察。（新课程标准对初中写作的要求（五级））1. 能根据写作要求，收集，准备素材 2. 能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下修改 3.能用常见连接词表示顺序和逻辑关系 4. 能简单描述人物和事件 5. 能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。但就是区区这八十个词左右的小短文，就难倒了一大片的同学。如果一个镇区的初中生没有一点的英语基础，写作只能是空中楼阁，无从谈起。
一.镇区初中生英语书面表达存在的几个缺陷：
（一）学生对写作有严重的畏难情绪 来自偏僻镇区的学生，缺少词汇句子的积累，缺乏语法知识的掌握，在写作过程中频频犯错，每次书面表达的分数徘徊在合格与不合格之间，因而情绪低落。（二）字体欠规范工整，卷面整洁度不够 英文字母书写大小不一，斜度，高低不一致，大小写不分，左右两端上下没对齐，每段开头没有明显的缩进，给人以脏乱差，极不美观的感觉。（三）句型结构错误较多，由于镇区学生深受母语的干扰，往往写出来的句子就是中文句子结构加上相应英语单词的一个组合。（四）语法概念模糊不清。因为英语底子差，学生在写作中出现了各类表达上不符合英语习惯语法的句子，错漏百出，行文不流畅，通篇堆积陈词滥句。（五）词类使用混乱。在写作过程中，由于学生在各种词类运用上不正确，以致于造成表达上的错误或歧义。（六）时态运用不当。由于母语没有动词时态的变化，学生在造句时，完全违背英语的语法规则，不论什么时候发生的事情，其动词统一用一般现在时且用原形表示，一视同仁，没彼此之分。（七）中式英语。在整一个学习阶段，学生接触到的都是汉语。因此，很多学生按照中国人的思维方式进行英語写作，借助汉语的思维，生造出令人啼笑皆非，五花八门的中式英语。
二.对症下药，书面表达不再是镇区学生的软肋
（一）抓抄写及听写。抄的目的是为了形成规范良好的书写习惯及技能，同时有利于单词短语，句子的记忆和积累。在抄的基础上，再要求学生利用早晚读时间进行听写，听写的数量，难度会随着他们的进步，一步步加大。由于听写是抄写的内容，学生感觉容易，信心倍增。而听写则是巩固，检查所学的语言材料的一种方式。这对于强化学生所学的语言知识的准确记忆及熟练程度尤其有效。（二）翻译造句。区分两种语言的不同点，就更能理性地学习掌握英语表达法，提高对英语的敏感度。训练时，可从连词成句开始到翻译句子。（三）背诵好文章。镇区初中生想获得丰富的语言材料是非常困难的。学生背诵好文章，可使大量的语言信息存储在脑海中，在量的积累达到一定程度时，学生就能输出信息。通过背诵，丰富了词语，句型等语言知识的积累，为进一步学好英语打下良好的基础。（四）仿写，改写和缩写相结合。模仿能使学生写得有条有理，得心应手，增强写作的信心。改写就是改头换面，将与话题作文有关的文章的时间，地点，人物，事件等稍作改动。为了降低难度，教师可给出关键词，词组及句型让学生改写，这有利于学生对这一类型的话题作文的掌握。缩写有助于学生在这一方面的发展。要缩写文章，必须要进行反反复复多次的阅读，多次复现文章的内容，这样的做法，会使英语文章的思想逐步渗透在学生的脑海中，激发学生遣词造句的能力，也能帮助学生掌握时态的运用规律，为以后的写作铺路。（五）看图作文。在初中阶段，看图写短文，通常是以叙事为主，写出几句话或一篇短文即可。为了增强学生写作的信心，教师给出关键词来补全句子，再进行修改成稿。此时，学生就不会有无从下笔，愁眉苦脸了。（六）写日记，周记。无字可写，是镇区学生普遍存在的现象。教师可提供一些简单，实用的语言材料让学生先学写周记。持续一段时间训练后，学生对写作逐渐有了信心和兴趣，此时，教师可将难度加大，要求学生写日记，日记是记述当天所发生的事情，学生不会感到陌生，不会感到无事可记。慢慢地养成良好的写英文日记的习惯，学生在一定数量的语言素材积累下，写自己喜欢的热点话题，自然而然激发学生写的动机及兴趣，一步步对写作入门了，就越来越喜欢写作了。
结语：语言的学习需要平时的点滴积累，尤其面对来自镇区的初中生，需要花费老师巨大的心血和辛勤的付出。只要我们教师甘于奉献，潜心研究，不断丰富自己的教学经历，定能探索出一条适合镇区初中生写作的新路子。
参考文献：
[1]段南雁 简谈初中英语写作训练 G381. 月刊 2008年第11期 中学外语教与学 第61页
[2]吴安运 《中考英语书面表达》第16页，第18页