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摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了一定水平的提高，在这样的背景下，国民的思想意识有所改善，越来越多人开始关注到校园教学工作的进展状况。小学语文课堂教学工作也需要从原有的教学弊端中走出，找到最新的教学方法，才能够提高教学质量。本文就是提出情景创设的教学方法在小学语文课堂教学中的应用，希望能够优化课堂教学模式，提高教学水平，为学生的成长和进步作出贡献。
关键词：情景创设;小学;语文;教学模式
前言：
小学校园内部语文课堂教学工作的开展，对于学生来说有着非常重要的作用，主要就是因为语文知识的学习，能够帮助学生提高自身的综合素质，培养学生的良好精神素养，也能够为其他学科知识学习打下坚实的基础。因此，语文教学工作还需要找到最新的模式和手段，才能够提高课堂教学的质量。本文就是针对语文课堂教学模式的优化进行分析，提出创设情景的教学方法，希望能够在情景教学的引导下，保证小学语文教学工作顺利的开展，提高课堂教学质量，激发学生学习热情。
一、情景教学概述
对于情景教学工作，一直以来都有着不同的定义，有些学者曾经提出：情景教学指的就是，使用具体和生动的场景，激发学生自主学习的兴趣，提高学习效率的一种方法。还有一些学者表示：情景教学模式主要指的就是，任课教师在特定教学情境内部，实现教学工作结合教学内容，提高学生的学习效果，致力于调动学生学习积极性，为学生创造良好的课堂氛围，以此开展的一种有效教学方法。不同的定义侧重的方向，以及对于情景教学的分析内容是不同的，本次研究理解的情景教学指的是，这些思想和定力的融合，指在教師课堂上通过借助一些有趣和生动的场景，为学生营造出一种和谐愉快的课堂氛围，进而提高学生课堂知识学习专注能力的一种教学模式。所以在教学工作中，从教师的角度对情景教学的定义进行分析，还需要保证整个课堂教学模式，以及教学的手段都能够遵循这一特点，有效地开展教学活动，以此提高课堂教学的整体质量，保证学生真正的学习的课堂的知识内容。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）通过创设情境教学法集中学生注意力
在小学课堂教学工作开展的阶段，由于小学生目前为止并没有形成正确的思想理念，再加上由于天性使然，很多小学生普遍比较爱玩游戏，这些原因都直接导致了教师在进行课堂知识讲解的时候，学生的整体思路和学习的思想理念无法跟随教师的节奏，这也影响了学生知识学习的效率，导致课堂教学效率低下，在根本上影响了学生的学习成绩。针对这些问题，教师就可以结合使用情景创设的方法，进行课堂弊端和低效率的解决。
语文知识所包含的很多内容都是以讲故事为主，这也是这一学科的特点，所以想要结合课堂的环境，创造出良好的情景，就需要与故事内容相互结合，以此达到情景创设与课堂的高度契合。在语文教学工作开展的时候，教师可以结合课文中有故事内容的知识点，进行情景创设，让学生真正的身临其境，提高自身的注意力，产生对语文知识学习的兴趣，进而提高学生的学习质量。例如：在学习《飞向蓝天的恐龙》这部分知识内容的时候，教师就可以通过制作恐龙模型，把学生带入到课文中的情景，让学生本身感受到课堂所具有的乐趣，因为小学生对于模型类都有着一定的好感，所以在课堂学习的过程之中，就能够在教师所创设的情景下，保证注意力的集中，也能够提高教学的质量。
（二）利用角色将学生代入角色之中
情景教学的创设方法与语文教学之间有着非常紧密的联系，也有着良好的契合度，因为语文科目本身就属于一门具有很强兼容性的学科，这一点在小学语文教科书上所体现的非常明确，因为小学语文教科书中所涉及到的内容，不仅仅是语言方面的知识内容，还有科学、哲学、历史等多个方面的内容，这也能够看出，语文这门科目包罗万象，因此在情景创设上，也带给了教师非常大的便捷。教师在结合使用情景创设教学方法的时候，还需要让小学生真正的进入角色，使用最佳的方式和手段，把学生带入到这个角色之中，才能够达到最好的学习效果，使学生真正的在自己的角色扮演过程中，从心理和思维上学习语文知识，这样不仅仅能够让学生高度的集中注意力，也能够提高学生语言表达的能力，使其更加直观地针对课文中心内容进行了解，提高学生语文综合素养。
例如：在学习《晏子使楚》的时候，教师就可以让学生动手创设相关的情境，采用角色扮演的方法，跟随着课文的发展，让学生扮演每一个角色，同时了解到角色心理上的变化，这样不仅仅能够保证教学的效果，也能够让学生在游戏的方式下，学习语文知识内容产生语文知识学习的兴趣。
（三）将学生带入到生活情境中
语文知识中所涉及到的内容与实际生活密不可分，所以这一学科也属于生活中的学科内容，在语文课堂教学工作上教师需要避免一味地利用现有的条件，给学生进行情景创设，而是需要学会真正地把学生带入到符合实际生活的情景之中，这样才能够提高课堂教学的效率，也能够让学生真正的体会到语文知识与生活之间的关联性。教师可以通过写作文的方法，让学生把自己所经历的情景进行详细的描述，进而综合性的提高学生语文知识学习素养。例如：在学习《一面五星红旗》这篇文章的时候，教师就可以带领学生亲自到校园的旗杆下，参观旗杆和国旗的特点，也可以参与到升旗的仪式之中，这样教师就可以通过情景引导学生，让学生理解到我们国家的红旗，五星红旗所代表的含义。也可以让学生通过写日记的形式，把自己所见过的升国旗场面进行描述，并且说出自己内心当时的波动，以及自己的感想，这样不仅仅能够锻炼学生的文字表达能力，也能够帮助学生树立起良好的爱国思想观念，对于核心素养的培养也有着一定的重要作用，也能够真正的让学生理解和喜欢语文课堂生活，提高学生的学习效果。
结论：
综上所述，纵观我国小学校园内部语文课堂教学工作的具体开展情况能够看出，长久以来语文课堂上，教师采取的都是传统的教学方法，对于学生的教育和引导，也仅仅是停留在传统的模式之上，完全忽视了学生综合素质的培养。因此，在以上内容中，本文重点探讨和分析，语文课堂上情景创设教学方法的应用手段，希望能够在根本上优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，发挥出语文教学工作的魅力，使学生真正的得到成长和进步。
参考文献：
[1]柯萍.在口语交际教学中 提升口语交际能力——统编本小学语文低年段口语交际教学实践心得[J].亚太教育，2019（07）：61.
[2]黄晓阳. 信息技术支持下的课堂教学交互行为研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]汪成建.创设情境 有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.
关键词：情景创设;小学;语文;教学模式
前言：
小学校园内部语文课堂教学工作的开展，对于学生来说有着非常重要的作用，主要就是因为语文知识的学习，能够帮助学生提高自身的综合素质，培养学生的良好精神素养，也能够为其他学科知识学习打下坚实的基础。因此，语文教学工作还需要找到最新的模式和手段，才能够提高课堂教学的质量。本文就是针对语文课堂教学模式的优化进行分析，提出创设情景的教学方法，希望能够在情景教学的引导下，保证小学语文教学工作顺利的开展，提高课堂教学质量，激发学生学习热情。
一、情景教学概述
对于情景教学工作，一直以来都有着不同的定义，有些学者曾经提出：情景教学指的就是，使用具体和生动的场景，激发学生自主学习的兴趣，提高学习效率的一种方法。还有一些学者表示：情景教学模式主要指的就是，任课教师在特定教学情境内部，实现教学工作结合教学内容，提高学生的学习效果，致力于调动学生学习积极性，为学生创造良好的课堂氛围，以此开展的一种有效教学方法。不同的定义侧重的方向，以及对于情景教学的分析内容是不同的，本次研究理解的情景教学指的是，这些思想和定力的融合，指在教師课堂上通过借助一些有趣和生动的场景，为学生营造出一种和谐愉快的课堂氛围，进而提高学生课堂知识学习专注能力的一种教学模式。所以在教学工作中，从教师的角度对情景教学的定义进行分析，还需要保证整个课堂教学模式，以及教学的手段都能够遵循这一特点，有效地开展教学活动，以此提高课堂教学的整体质量，保证学生真正的学习的课堂的知识内容。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）通过创设情境教学法集中学生注意力
在小学课堂教学工作开展的阶段，由于小学生目前为止并没有形成正确的思想理念，再加上由于天性使然，很多小学生普遍比较爱玩游戏，这些原因都直接导致了教师在进行课堂知识讲解的时候，学生的整体思路和学习的思想理念无法跟随教师的节奏，这也影响了学生知识学习的效率，导致课堂教学效率低下，在根本上影响了学生的学习成绩。针对这些问题，教师就可以结合使用情景创设的方法，进行课堂弊端和低效率的解决。
语文知识所包含的很多内容都是以讲故事为主，这也是这一学科的特点，所以想要结合课堂的环境，创造出良好的情景，就需要与故事内容相互结合，以此达到情景创设与课堂的高度契合。在语文教学工作开展的时候，教师可以结合课文中有故事内容的知识点，进行情景创设，让学生真正的身临其境，提高自身的注意力，产生对语文知识学习的兴趣，进而提高学生的学习质量。例如：在学习《飞向蓝天的恐龙》这部分知识内容的时候，教师就可以通过制作恐龙模型，把学生带入到课文中的情景，让学生本身感受到课堂所具有的乐趣，因为小学生对于模型类都有着一定的好感，所以在课堂学习的过程之中，就能够在教师所创设的情景下，保证注意力的集中，也能够提高教学的质量。
（二）利用角色将学生代入角色之中
情景教学的创设方法与语文教学之间有着非常紧密的联系，也有着良好的契合度，因为语文科目本身就属于一门具有很强兼容性的学科，这一点在小学语文教科书上所体现的非常明确，因为小学语文教科书中所涉及到的内容，不仅仅是语言方面的知识内容，还有科学、哲学、历史等多个方面的内容，这也能够看出，语文这门科目包罗万象，因此在情景创设上，也带给了教师非常大的便捷。教师在结合使用情景创设教学方法的时候，还需要让小学生真正的进入角色，使用最佳的方式和手段，把学生带入到这个角色之中，才能够达到最好的学习效果，使学生真正的在自己的角色扮演过程中，从心理和思维上学习语文知识，这样不仅仅能够让学生高度的集中注意力，也能够提高学生语言表达的能力，使其更加直观地针对课文中心内容进行了解，提高学生语文综合素养。
例如：在学习《晏子使楚》的时候，教师就可以让学生动手创设相关的情境，采用角色扮演的方法，跟随着课文的发展，让学生扮演每一个角色，同时了解到角色心理上的变化，这样不仅仅能够保证教学的效果，也能够让学生在游戏的方式下，学习语文知识内容产生语文知识学习的兴趣。
（三）将学生带入到生活情境中
语文知识中所涉及到的内容与实际生活密不可分，所以这一学科也属于生活中的学科内容，在语文课堂教学工作上教师需要避免一味地利用现有的条件，给学生进行情景创设，而是需要学会真正地把学生带入到符合实际生活的情景之中，这样才能够提高课堂教学的效率，也能够让学生真正的体会到语文知识与生活之间的关联性。教师可以通过写作文的方法，让学生把自己所经历的情景进行详细的描述，进而综合性的提高学生语文知识学习素养。例如：在学习《一面五星红旗》这篇文章的时候，教师就可以带领学生亲自到校园的旗杆下，参观旗杆和国旗的特点，也可以参与到升旗的仪式之中，这样教师就可以通过情景引导学生，让学生理解到我们国家的红旗，五星红旗所代表的含义。也可以让学生通过写日记的形式，把自己所见过的升国旗场面进行描述，并且说出自己内心当时的波动，以及自己的感想，这样不仅仅能够锻炼学生的文字表达能力，也能够帮助学生树立起良好的爱国思想观念，对于核心素养的培养也有着一定的重要作用，也能够真正的让学生理解和喜欢语文课堂生活，提高学生的学习效果。
结论：
综上所述，纵观我国小学校园内部语文课堂教学工作的具体开展情况能够看出，长久以来语文课堂上，教师采取的都是传统的教学方法，对于学生的教育和引导，也仅仅是停留在传统的模式之上，完全忽视了学生综合素质的培养。因此，在以上内容中，本文重点探讨和分析，语文课堂上情景创设教学方法的应用手段，希望能够在根本上优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，发挥出语文教学工作的魅力，使学生真正的得到成长和进步。
参考文献：
[1]柯萍.在口语交际教学中 提升口语交际能力——统编本小学语文低年段口语交际教学实践心得[J].亚太教育，2019（07）：61.
[2]黄晓阳. 信息技术支持下的课堂教学交互行为研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]汪成建.创设情境 有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.