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摘要：语文是人们沟通和交流必不可缺的语言，是人类文化的重要组成部分。同时，语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程具有多重功能和奠基作用，在九年义务教育阶段具有非常重要的地位。
关键词：初中语文；阅读教学；现状；有效性
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0027
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是读者原有知识和文本的现有信息、相互作用而建构新意义的动态过程。新课程标准要求在初中语文阅读教学中，培养学生较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；能够在通读课文的基础上，理解主要内容，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，进而从中获得对自然、社会、人生的有益启示等。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。所以，在初中语文教学中，提高阅读教学的有效性，成为全体初中语文教师长期探讨的问题。下面，笔者结合教学实践，就初中语文阅读教学中存在的问题进行探究，并提出提高阅读教学有效性的几点建议。
一、初中语文阅读教学中存在的主要问题
1. 学生阅读不深入
当前的阅读教学普遍存在着这样的一个问题：学生根本没有深入阅读文本，有的学生在教师上课之前，还没有阅读过文本，上课时才一目十行地阅读，这样的阅读教学肯定是失败的。因为学生根本不懂文本的具体内容，也没有对文本作出自己的独特理解和感悟，所以学生在课堂上的理解也是片面的或者是浅层次的理解。
2. 教师未能合理分配课堂时间
在目前的阅读教学课堂上普遍存在一些现象：学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少。不少教师将本属于学生的时间过多地用于讲解、分析课文，而忽视了让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。还有的教师在上阅读课之前，自己也没有深入读过文本，而是粗略地阅读了一些教学参考书，就根据参考书上的理解和评析进入课堂，这样带给学生的也是浅层次的，理解也可能是不到位的，甚至是片面的。课堂上，还有部分教师把一篇完整的课文，分析得支离破碎、不成面目，甚至断章取义。
3. 阅读教学手段过于形式化
随着科学技术的发展，教学手段已经由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。正确、恰当地运用多媒体手段进行教学，有利于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与。但是，在阅读教学的过程中，有些教师却把使用多媒体教学手段作为一种标准来追求，无论什么形式的阅读，教学内容都使用多媒体讲解，而忽略了质量。
二、提高初中语文阅读教学有效性的几点建议
1. 不断更新教育观念，提升教学水平
教师是知识与学生之间的桥梁，初中语文教师的水平会直接影响阅读教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应当积极查阅相关资料，认真钻研教材，分析学生的接受能力，学习新的知识，更新教育理念，提高自身的能力与素养。教师要充分认识和把握语文课程中的课程理念、课程实施等理论；教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极地对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。初中教师要利用一切可以利用的机会对自己进行专业培训，使得自己的教学思想与教学方法保持在教学前沿水平，利用最新最有效的教学手段来实现学生阅读能力的提高。另外，学校还要建立起正确的教育观，规范教师在校的教学行为，使其教育活动的随意性降低，提高初中语文阅读教学的教育质量。
2. 营造轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
轻松愉悦的课堂气氛，会带给教师和学生愉悦的感受，使教师和学生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。初中生有着非常丰富的想象力，在阅读教学中，教师可以强化学生的生活体验，把阅读和生活实际联系起来，把学生引入到课文创设的情境中去，让学生与作者产生思想上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生积极参与到课堂中来。例如，在学《愚公移山》时，可以播放《愚公移山》这首歌曲，同时再配一些愚公移山的图片，让学生明白愚公移山的艰辛，此时教师需要加以适当的引导，就达到了教学的目的。此外，还可以利用初中生好奇心较强的心理特点，设置一些有趣的问题，吸引学生的注意力，从而使学生积极主动地参与到阅读教学中。如在学《孙权劝学》这一课时，首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？”“吕蒙战胜过关羽你们知道吗？”“那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”从而激起学生想急于知道其中原因的想法，让学生积极参与到阅读教学中，激发学生的阅读兴趣。
3. 培养学生勤于阅读积累的习惯
阅读是一个慢慢积累的过程，阅读水平的提高需要不断重复、不断积累。所以，在阅读教学过程中，教师不仅要教会学生阅读，还要教会学生不同的阅读方法和记忆积累的能力。培养学生勤于阅读积累的习惯，不仅可以开拓学生的视野，还可以陶冶学生的情操，不断提高学生的语文素养。作为语文教师，我们应该根据初中学生的学习特点，在不同时期对学生提出不同的阅读要求，引导学生学会长期不断地收集课内外词汇。例如，教师可以要求学生把好的句子或者段落进行记录，并且在阅读过程中，要做好读书笔记，从而提高阅读的效果。此外，还可以定期开展朗读比赛，评选出“阅读之星”，将阅读成绩纳入小组评价和个人评价中，以鼓励学生，保证阅读的效果。
总之，阅读教学是初中语文教学的一项重要内容。初中语文教师应该不断更新自身的教育观念，大胆创新教学方法，尊重学生的主体性，充分调动学生的主观能动性等，让学生学会阅读、学会积累。教师还应想方设法，培养学生的能力和良好的阅读习惯，从而实现初中语文阅读教学的有效性。
（作者单位：广西横县民族中学 530300）
关键词：初中语文；阅读教学；现状；有效性
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0027
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是读者原有知识和文本的现有信息、相互作用而建构新意义的动态过程。新课程标准要求在初中语文阅读教学中，培养学生较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；能够在通读课文的基础上，理解主要内容，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，进而从中获得对自然、社会、人生的有益启示等。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。所以，在初中语文教学中，提高阅读教学的有效性，成为全体初中语文教师长期探讨的问题。下面，笔者结合教学实践，就初中语文阅读教学中存在的问题进行探究，并提出提高阅读教学有效性的几点建议。
一、初中语文阅读教学中存在的主要问题
1. 学生阅读不深入
当前的阅读教学普遍存在着这样的一个问题：学生根本没有深入阅读文本，有的学生在教师上课之前，还没有阅读过文本，上课时才一目十行地阅读，这样的阅读教学肯定是失败的。因为学生根本不懂文本的具体内容，也没有对文本作出自己的独特理解和感悟，所以学生在课堂上的理解也是片面的或者是浅层次的理解。
2. 教师未能合理分配课堂时间
在目前的阅读教学课堂上普遍存在一些现象：学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少。不少教师将本属于学生的时间过多地用于讲解、分析课文，而忽视了让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。还有的教师在上阅读课之前，自己也没有深入读过文本，而是粗略地阅读了一些教学参考书，就根据参考书上的理解和评析进入课堂，这样带给学生的也是浅层次的，理解也可能是不到位的，甚至是片面的。课堂上，还有部分教师把一篇完整的课文，分析得支离破碎、不成面目，甚至断章取义。
3. 阅读教学手段过于形式化
随着科学技术的发展，教学手段已经由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。正确、恰当地运用多媒体手段进行教学，有利于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与。但是，在阅读教学的过程中，有些教师却把使用多媒体教学手段作为一种标准来追求，无论什么形式的阅读，教学内容都使用多媒体讲解，而忽略了质量。
二、提高初中语文阅读教学有效性的几点建议
1. 不断更新教育观念，提升教学水平
教师是知识与学生之间的桥梁，初中语文教师的水平会直接影响阅读教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应当积极查阅相关资料，认真钻研教材，分析学生的接受能力，学习新的知识，更新教育理念，提高自身的能力与素养。教师要充分认识和把握语文课程中的课程理念、课程实施等理论；教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极地对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。初中教师要利用一切可以利用的机会对自己进行专业培训，使得自己的教学思想与教学方法保持在教学前沿水平，利用最新最有效的教学手段来实现学生阅读能力的提高。另外，学校还要建立起正确的教育观，规范教师在校的教学行为，使其教育活动的随意性降低，提高初中语文阅读教学的教育质量。
2. 营造轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
轻松愉悦的课堂气氛，会带给教师和学生愉悦的感受，使教师和学生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。初中生有着非常丰富的想象力，在阅读教学中，教师可以强化学生的生活体验，把阅读和生活实际联系起来，把学生引入到课文创设的情境中去，让学生与作者产生思想上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生积极参与到课堂中来。例如，在学《愚公移山》时，可以播放《愚公移山》这首歌曲，同时再配一些愚公移山的图片，让学生明白愚公移山的艰辛，此时教师需要加以适当的引导，就达到了教学的目的。此外，还可以利用初中生好奇心较强的心理特点，设置一些有趣的问题，吸引学生的注意力，从而使学生积极主动地参与到阅读教学中。如在学《孙权劝学》这一课时，首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？”“吕蒙战胜过关羽你们知道吗？”“那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”从而激起学生想急于知道其中原因的想法，让学生积极参与到阅读教学中，激发学生的阅读兴趣。
3. 培养学生勤于阅读积累的习惯
阅读是一个慢慢积累的过程，阅读水平的提高需要不断重复、不断积累。所以，在阅读教学过程中，教师不仅要教会学生阅读，还要教会学生不同的阅读方法和记忆积累的能力。培养学生勤于阅读积累的习惯，不仅可以开拓学生的视野，还可以陶冶学生的情操，不断提高学生的语文素养。作为语文教师，我们应该根据初中学生的学习特点，在不同时期对学生提出不同的阅读要求，引导学生学会长期不断地收集课内外词汇。例如，教师可以要求学生把好的句子或者段落进行记录，并且在阅读过程中，要做好读书笔记，从而提高阅读的效果。此外，还可以定期开展朗读比赛，评选出“阅读之星”，将阅读成绩纳入小组评价和个人评价中，以鼓励学生，保证阅读的效果。
总之，阅读教学是初中语文教学的一项重要内容。初中语文教师应该不断更新自身的教育观念，大胆创新教学方法，尊重学生的主体性，充分调动学生的主观能动性等，让学生学会阅读、学会积累。教师还应想方设法，培养学生的能力和良好的阅读习惯，从而实现初中语文阅读教学的有效性。
（作者单位：广西横县民族中学 530300）